《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三年級(jí)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例與評(píng)析【片段一】引入毫米師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？（在學(xué)生的學(xué) 具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是 5.3厘米長） 生：白色的小棒大約是5厘米。但到底有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，5厘米多3毫米。也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在 其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘量一量。（學(xué)生獨(dú)自測(cè)量） 生：比5厘米長一點(diǎn)兒。5厘米多3小格。 師：有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格， 我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。 米更小的長度單位“毫米”表示。（板書：毫米）【評(píng)析】三年級(jí)的孩子在課前對(duì)長度

2、單位毫米已有所接觸，但對(duì)它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，在測(cè)量過程中，讓學(xué)生感受到“為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長 度單位一一毫米”。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握， 也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生 已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)， 靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計(jì)小棒長度、測(cè)量小棒長度的活動(dòng) 中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！酒味空J(rèn)識(shí)毫米 師：

3、尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?毫米，并和同桌說一說。（同桌指完后，請(qǐng)一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出 1毫米。） 師：（指著課件中放大的直尺圖）這樣 1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？ 格呢10小格呢？ 生：10毫米。1厘米。 師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？ 生：1厘米=10毫米。1010師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦又腥芜x 1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？也就是 小格？ 師：你是選直尺上的哪個(gè)厘米來數(shù)的？ 生：刻度2至刻度3,是1厘米，有10毫米?？潭?到刻度6， 1厘米里有 毫米。等等。（板書：1厘米=10毫米） 生齊讀：1厘米=10毫米。 師：

4、從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？ （ 2厘米，20毫米。）從0刻度到 刻度3呢？ （ 3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？ （ 4厘米，40毫米。） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是 1毫米的物品。（學(xué)具有：1 元硬幣、電話卡等） 生：電話卡的厚度是1毫米。生：1元硬幣的厚度是1毫米。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。生 師 生 生 生 師電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。 在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？ 2厘米5毫米。25毫米。2厘米5毫米就是25毫米。你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。測(cè)量的物體我的估計(jì)我

5、的測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度師：說說你的估計(jì)結(jié)果和測(cè)量結(jié)果，相差多少？生：我估計(jì)是1厘米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，估多了 3毫米。 生：我估計(jì)是5毫米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，少估了 2毫米。師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？ 生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。生：一張紙（指著數(shù)學(xué)書的一頁）的厚度是 1毫米。師追問：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學(xué)生馬上開始測(cè)量驗(yàn)證。） 生：一張紙沒有1毫米。生：大約10張紙的厚度是1毫米。師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約 10張紙的厚度是1毫米。（課件出示小資料：a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯

6、的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。 b.眼鏡片的厚度。C.播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：2005年8月14日，第10號(hào)臺(tái)風(fēng)“珊 瑚”帶來大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時(shí)，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠 山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達(dá) 587毫米。） 師：請(qǐng)同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。（學(xué)生動(dòng)手畫）再用尺子量一量， 長了或短了多少？ 生：我畫長了 1毫米，就是畫了 11毫米或1厘米1毫米。生：我畫短了 2毫米，就是畫了 8毫米?！驹u(píng)析】 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，去 感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”， 而是“體驗(yàn)學(xué)

7、習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通 過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱 情。如在認(rèn)識(shí)毫米的過程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度 是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說一說（說生活中用毫米 作單位的例子），估一估、量一量（測(cè)量物體的長度前先估計(jì)）、畫一畫（不用尺 子畫一段1厘米長的線段）、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽 象的體驗(yàn)過程，充分體驗(yàn)到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米 長的線，把毫米的認(rèn)識(shí)與厘米緊密聯(lián)系起來， 深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也 有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)

8、制關(guān)系。 這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn) 學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，將學(xué)生的活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過程，大大提高教學(xué)效 率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效 學(xué)習(xí)的基石?！酒稳空J(rèn)識(shí)分米師：不用尺子畫一條10厘米長的線。（學(xué)生動(dòng)手畫） 師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比， 畫長了，還是畫短了？（學(xué)生拿出 10厘米長的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。 師：這10厘米（拿著小棒）也是一個(gè)長度單位，請(qǐng)同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，10厘米=1分米。（教師板書。） 你能把1分米有多長表示出來嗎？ 從中指尖到掌心之間大約長1分米。 用了一半的鉛筆大

9、約長1分米。 你能在尺子上找出1分米嗎？ 從0刻度到刻度10。從刻度 從刻度 知道了10到刻度20。2到刻度12。1分米有多長，2分米有多長呢？（學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約4分米有多長呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。）書中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生 師 生 生 師 生 生 生 師是2分米。） 8分米有多長呢？（學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。）10分米 有多長？你能比劃一下嗎？（學(xué)生比劃） 生：10分米就是1米。為什么?師：生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10 分米。（板書：1米=10分米）師：先估計(jì)課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用

10、尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長短的彩帶，讓學(xué)生選擇后估計(jì)，測(cè)量。）測(cè)量的物體我的估計(jì)我的測(cè)量課桌的寬【評(píng)析】 前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體 現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識(shí)過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出“ 1分米=10厘米” 以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動(dòng)來建立分 米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)目測(cè)，間接運(yùn)用工具得出物體 的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長， 溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的 時(shí)間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分

11、發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功 能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。【片段四】解決問題1.量一量2. 畫一畫。1分米長的線段；長2厘米5毫米的線段。3. 算一算。4厘米=（） 毫米 80 毫米=（）厘米6分米=（）厘米 40 厘米=（）分米18毫米+42毫米=（） 厘米 3 分米+7分米=（） 米75厘米-28厘米=()厘米=() 分米()厘米4. 填一填。(1) 我們?nèi)昙?jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書的厚度約是 8 (54 (12 (1 (15 ()。)，長約5 ()。)，學(xué)校的升旗桿高20 ()。(2) 枚釘子的長度約(3) 塊橡皮的厚度約是(4) 一枚圖畫釘?shù)拈L約是(5) 一本作業(yè)本的寬是約你的中指的長約6 (7) 課桌的長約6 ()，高約80 (8) 我的身高是()分米()厘米。5. 小小設(shè)計(jì)師：鉛筆的包裝盒需做多長？師：老師在課前給每位同學(xué)發(fā)了一枝鉛筆， 這種鉛筆是襄陽的一家文具廠免費(fèi)提 供的。廠長讓我?guī)砹艘粋€(gè)問題，文具廠準(zhǔn)備把這種鉛筆每 10枝包裝成一盒， 包裝盒需做多長呢？生：需要先量出這種鉛筆的長度。(學(xué)生測(cè)量鉛筆長度)生：鉛筆的長度是17厘米7毫米。師：那鉛筆包裝盒需做多長呢？生：17厘米7毫米。生：鉛筆盒長度做成17厘米7毫米，那鉛筆就裝不下了。生：20厘米生：做成20厘米長太浪費(fèi)材料了。我