上圖的制作過(guò)程電解質(zhì)這個(gè)核心概念是與

1、2006年化學(xué)教學(xué)論B卷參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、 判斷題（每題3分）1正確（3分）2錯(cuò)誤（2分）修正：其廣域目標(biāo)是知識(shí)、技能、過(guò)程、態(tài)度。（1分）3錯(cuò)誤（2分）修正：三方面是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。（1分）4錯(cuò)誤（2分）修正：化學(xué)學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。研究具體化學(xué)問(wèn)題的行為與表現(xiàn)。（1分）5錯(cuò)誤（2分）修正：化學(xué)問(wèn)題解決可以理解為克服化學(xué)問(wèn)題的起始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的障礙，填補(bǔ)其間的空隙，使問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的過(guò)程。（1分）6錯(cuò)誤（2分）修正：正確的是師生互動(dòng)。（1分）二簡(jiǎn)答題1、高一高二高三基礎(chǔ)型課程化學(xué)（136學(xué)時(shí)）（2分）科學(xué)（90學(xué)時(shí)）（2分）

2、拓展型課程學(xué)科拓展+社會(huì)實(shí)踐研究型課程研究型課程+研究型課程（2分）2可能性分析：沒(méi)有了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)（2分）；對(duì)教材的地位和內(nèi)容不熟悉，不會(huì)應(yīng)用教學(xué)策略與方法（2分）；缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)變能力差（2分）；師生互動(dòng)少，學(xué)生主動(dòng)探究活動(dòng)少。（2分）3上圖的制作過(guò)程，“電解質(zhì)”這個(gè)核心概念是與“溶液”和“電離”逐個(gè)兩個(gè)概念形成了概念圖的中心內(nèi)容。（1分）然后再去完善“溶液”和“電離”相關(guān)的概念，“溶液”的上位概念是“分散系”，而溶液還包括非電解質(zhì)。電解質(zhì)根據(jù)電離情況的不同分為強(qiáng)弱電解質(zhì)。（1分）此外，也要關(guān)注“電解質(zhì)”的直接的特征，并注意在概念下面加上實(shí)例，以形成較為完善的概念圖。（1分）

3、4.運(yùn)用多種感官協(xié)同策略，將實(shí)驗(yàn)、觀察與思維結(jié)合，學(xué)生的思維的參與更深刻，更主動(dòng)，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，使結(jié)論的獲得與具體的情景、過(guò)程有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。（3分）鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2學(xué)生首先觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，(浮、熔、游、紅、嘶)，嘗試根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象解釋原因，并對(duì)該反應(yīng)的產(chǎn)物作出推測(cè)，即提出假說(shuō)，然后運(yùn)用已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)，驗(yàn)證假說(shuō)，從而獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（3分）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案：反應(yīng)后向溶液中滴加酚酞溶液變紅；收集的氣體能被點(diǎn)燃。（2分）三、設(shè)計(jì)題：（共50分）1.通過(guò)“鐵釘在不同環(huán)

4、境下的銹蝕情況”的活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。（15分）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟(jì)損失。（2分）提出問(wèn)題鐵為什么會(huì)生銹？在不同條件下對(duì)鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響？（2分）提出假設(shè) 1與空氣接觸；2與水蒸汽接觸；3與空氣和水同時(shí)接觸。（3分）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取一只干燥試管，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。（2分）實(shí)驗(yàn)2：取一只試管，放入一根鐵釘，加入剛煮沸過(guò)的蒸餾水至浸沒(méi)鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。（2分）實(shí)驗(yàn)3：取一只試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒(méi)鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時(shí)接觸。（2分）結(jié)論常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離

5、空氣只與水反應(yīng)都不生銹，當(dāng)鐵同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)才會(huì)生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。（2分）2.為高中教材“二氧化硫的性質(zhì)和作用”一節(jié)內(nèi)容（見(jiàn)附頁(yè)）編寫出教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一段教學(xué)情景，引入新課。（20分）（1）教學(xué)目標(biāo)：（分類1分）知識(shí)和技能（3分）了解二氧化硫的性質(zhì)和作用，掌握證明二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法；了解酸雨的形成、危害及防治方法。過(guò)程與方法 （3分）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、探究方法等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的方法。態(tài)度情感與價(jià)值觀 （3分）通過(guò)防治酸雨和環(huán)境污染的學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。通過(guò)與同學(xué)共同合作、

6、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。（2） 新課引入（10分）投影展示雕像、森林受酸雨毀壞的圖片：公園里的大理石雕像、寺院里古塔上的美麗的圖案都變得模糊了、森林里的樹(shù)木枯死了、源泊里的魚(yú)死了。提出問(wèn)題是什么使雕像模糊、樹(shù)木枯死？過(guò)渡酸雨造成了今天這么多嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。那么什么是酸雨？是什么化學(xué)物質(zhì)使雨水變酸性？今天的學(xué)習(xí)會(huì)帶領(lǐng)我們從學(xué)習(xí)活動(dòng)中尋找答案。3.請(qǐng)你根據(jù)所給的教材內(nèi)容“二氧化硫的性質(zhì)和作用”（見(jiàn)附頁(yè)）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（15分）評(píng)分：二氧化硫的酸性（5分），（其中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)3分，設(shè)計(jì)意圖2分。）二氧化硫的氧化還原性（5分），（其中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)3分，設(shè)

7、計(jì)意圖2分。）二氧化硫的漂白性（5分），（其中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)3分，設(shè)計(jì)意圖2分。）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示一瓶二氧化硫氣體。 提問(wèn)：根據(jù)二氧化硫的化學(xué)式推測(cè)二氧化硫可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？觀察并推測(cè)二氧化硫的物理性質(zhì)。學(xué)生相互討論。二氧化硫可能是酸性氧化物。利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，并回憶酸性氧化物有關(guān)知識(shí)。提示：二氧化硫中的硫元素是中間價(jià)，化合價(jià)既可以升高，也可以下降?？赡苡惺裁葱再|(zhì)？既有氧化性又有還原性。鞏固氧化還原知識(shí)。上面二氧化硫的性質(zhì)僅是我們的推測(cè)，還需要用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)。投影：提供下列試劑：石蕊試液、酚酞試液、澄清石灰水、氫氧化鋇溶液、溴水、氣

8、體封存在醫(yī)用葡萄糖瓶中、氯化鋇溶液、稀鹽酸，若干試管的氣體，大針筒中儲(chǔ)有氣體。前后桌四位同學(xué)相互討論。學(xué)生按表要求回答。在思考過(guò)程中體驗(yàn)探究過(guò)程，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，并演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和逐一書(shū)寫化學(xué)方程式。講解二氧化硫可以被氯水、溴水、碘水等氧化劑氧化，表現(xiàn)出二氧化硫的強(qiáng)還原性，還可以被空氣中的氧氣氧化。教師點(diǎn)評(píng)。總結(jié)二氧化硫主要化學(xué)性質(zhì)和檢驗(yàn)二氧化硫氣體的方法。討論、嘗試寫出化學(xué)方程式并用雙線表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，分析氧化劑和還原劑。進(jìn)一步鞏固氧化還原知識(shí)。漂白性投影展示畫面：銀耳用燃燒著的硫磺熏；工商部門在媒體上曝光銀耳、粉絲等二氧化硫超標(biāo)的報(bào)道。演示實(shí)

9、驗(yàn)將盛二氧化硫的注射器慢慢注入品紅溶液中，紅色褪去，再加熱后，試管里的無(wú)色溶液又恢復(fù)了紅色，套在試管口的氣球膨脹，約后試管冷卻，氣球變癟了，溶液又變?yōu)闊o(wú)色。指導(dǎo)學(xué)生比較二氧化硫、氯水、過(guò)氧化鈉的漂白性和活性炭的脫色作用。觀察材料以化學(xué)的角度思考分析問(wèn)題。觀察實(shí)驗(yàn)積極思考。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將 化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系。酸雨投影公園里的大理石雕像變得模糊了、森林里的樹(shù)木枯死了。是什么原因？什么是酸雨？是什么化學(xué)物質(zhì)使雨水變酸性？怎樣測(cè)定雨水的酸度？對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)定，適當(dāng)講解。學(xué)生思考回答問(wèn)題。取一份雨水，用試紙測(cè)定或石蕊試液測(cè)定。投影根據(jù)資料查得通過(guò)計(jì)測(cè)定，有雨水樣品一份，每隔一段時(shí)間測(cè)定該雨水樣品的，所得數(shù)據(jù)如下：為什么雨水的PH隨時(shí)間而發(fā)生變化？運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析雨水PH變化原因。學(xué)會(huì)用已學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)圖表分析能力。提問(wèn)在火力發(fā)電廠燃燒煤的廢氣中往往含有SO2、O2、N2、CO