--初中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)研究例談一

1、-初中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)研究例談一數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用初探眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，對這個(gè)問題進(jìn)行了初步的探索，下面就課堂如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探索我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活

2、動中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。例如，在教學(xué)初中第一冊緒言課時(shí)，由于是新開設(shè)科目，學(xué)生在小學(xué)有所涉及粗淺的幾何圖形和簡單的幾何知識，教師要善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)（此時(shí)有一種表現(xiàn)欲），相信和尊重他們，讓他們充分地表現(xiàn)自己，讓他們大膽地說，不拘形式的把所學(xué)過的幾何圖形統(tǒng)統(tǒng)畫出來，不管畫的怎樣均給以肯定的評價(jià)，然后抽出其中的圖形如"長方形"，引導(dǎo)他們觀察這個(gè)圖形

3、，思考邊與邊、角與角、對角線與對角線有什么關(guān)系？為什么？你怎樣知道自己所畫的就是一個(gè)長方形？讓學(xué)生充分討論，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識到小學(xué)所學(xué)的知識還很膚淺，每個(gè)圖形中還有許許多多的知識還不知道，需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以"懸念"，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。再比如，讓學(xué)生用折紙的方法剪出"五角星"，問為什么這樣折疊后剪出的就是"五角星"，你能否用"尺規(guī)"作出五角星這個(gè)圖形？教師用"尺規(guī)"演示給學(xué)生看，讓學(xué)生明白"神奇"的圓規(guī)有多么重要的作用，同時(shí)又讓學(xué)生感覺到老師知識的淵博和豐富，

4、使他們尊重你，相信你，喜歡你，使他們愿意跟隨老師一道去探索幾何圖形中的奧秘。緒言課，我安排了兩教時(shí)，每個(gè)教時(shí)都讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中，在老師的引導(dǎo)下，積極主動地大膽地探索，從而使他們一開始就對幾何這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的教學(xué)活動開展創(chuàng)造了條件，達(dá)成了緒言課的教學(xué)目的。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生活動的時(shí)間和空間對于一名數(shù)學(xué)教師來說，要取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，就必須選擇好的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，并意識到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手考慮。、精心設(shè)計(jì)

5、課堂的"開始"和"結(jié)尾"雖然"教無定法"，但一堂課好的"開始"，既能快速入題，又能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，這是廣大數(shù)學(xué)教育同仁早已達(dá)成的共識。因此，一忌"婆婆媽媽"的不著邊際的羅嗦，既浪費(fèi)時(shí)間，又使學(xué)生乏味；二忌"直接了當(dāng)"的"硬灌"，使學(xué)生"丈二和尚摸不著頭腦"，不能明白知識的來朧去脈，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，三要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授"不等式"第一教

6、時(shí)時(shí)，首先充分利用物理實(shí)驗(yàn)室的天平，給學(xué)生展示"等"與"不等"，"大于"與"小于"的直觀試驗(yàn)，即快速切入主題"不等式"，又讓學(xué)生明白本章所學(xué)"不等式"知識是來源于我們的生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)好本章知識又能應(yīng)用于我們的生產(chǎn)實(shí)際，解決遇到的不等問題。這樣既滲透了辯證唯物主義的認(rèn)識論，又較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生一開始就集中注意力，自覺地投入到教學(xué)活動中去，這正是我們所希望的。一堂課好的"結(jié)尾"，既能達(dá)到總結(jié)課堂所學(xué)知識的目的，又能使學(xué)生有意猶未盡之感，

7、因此應(yīng)力求：一要簡明扼要，二要使學(xué)生思維得以延伸，三要小結(jié)形式的不拘一格。例如，在講授"一元一次方程的應(yīng)用"時(shí)，投影出一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用題，（用小學(xué)列算式不易解決的），開始設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)尾小結(jié)時(shí)我這樣來設(shè)計(jì)：讓學(xué)生按照本節(jié)課所學(xué)列一元一次方程的方法步驟解決本堂課開始提出的問題，然后讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方程的目的是為了應(yīng)用，解決生產(chǎn)實(shí)際問題中的一種重要的思想就是"方程思想"，這樣使得結(jié)尾形式上別具一格，既達(dá)到了小結(jié)本教時(shí)所學(xué)知識的目的，又使學(xué)生思維方法得以延伸，逐步形成分析問題解決問題的能力。、巧用教學(xué)媒體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛

8、應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)媒體，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，在講授"一元一次不等式的解法"時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)投影儀投出的問題看書，尋求問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如"一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同"？教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來，讓全班同學(xué)與老師一道再進(jìn)行討論，看哪個(gè)組寫出的結(jié)果最簡單最準(zhǔn)確，然后進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問

9、題寫在膠片上，再投影出來，引導(dǎo)他們討論解決。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養(yǎng)了他們主動參與學(xué)習(xí)，積極主動地探索，又通過"投影"幫助他們掌握"一元一次不等式的解法"，使他們在"媒體"的運(yùn)用中樂學(xué)、會學(xué)，較好地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)的主體作用。、精選例題，精講精練，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的一種有效手段是"精講"，而"精講"的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是例題的精講，而要達(dá)到此目的，精選例題是關(guān)鍵。要善于抓住主要矛盾，選擇恰當(dāng)?shù)睦}，使得教學(xué)&quo

10、t;高效低耗"，同時(shí)又能使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。例如，在講授“角的度量”一課時(shí)，既要達(dá)到例題的基本功能，又能起到啟迪學(xué)生思維，同時(shí)又能讓學(xué)生在積極主動的練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。于是選編了如下例題：如圖，已知OD平分AOC, OE平分COB. 當(dāng)AOC52°1832時(shí), 求：BOC,DOC,COE,DOE的度數(shù)； 當(dāng)AOC64°2418時(shí)，重復(fù)計(jì)算上述問題；請你自己任取AOC的度數(shù)，再計(jì)算上述問題；請對比上述計(jì)算，你有何發(fā)現(xiàn)？能說明為什么嗎？通過此例，既達(dá)到了訓(xùn)練計(jì)算角的度數(shù)以及度分秒之間的換算的目的，又能通過激發(fā)學(xué)生的探索激情，在自主探索中享受到成功的

11、喜悅，同時(shí)又分層次照顧了全體學(xué)生，滿足了不同層次學(xué)生的需求?？傊诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨(dú)立實(shí)踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動發(fā)展，不遺余力地加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，使我們的課堂教學(xué)"回歸主體，發(fā)展主體"。讓學(xué)生“讀”、“想”、“做”使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材的一點(diǎn)體會  九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)使用四年多了（與它銜接的高中新教材也于今年在我省開

12、始試用）。新教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在知識內(nèi)容的編排上進(jìn)行了多方面的改革，這些改革正是順應(yīng)了當(dāng)前中小學(xué)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大趨勢，有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變，為教師日常教學(xué)活動中實(shí)施素質(zhì)教育提供了依據(jù)。  新教材增設(shè)了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識。這些內(nèi)容和知識具有可讀性、趣味性、實(shí)用性及組織教學(xué)的可操作性等鮮明特點(diǎn)。如果從“應(yīng)試教育”的觀念看，許多老師可能會認(rèn)為這些內(nèi)容僅僅是教材的附加，與考試關(guān)系不大，因而在教學(xué)過程中往往會把它們“束之高閣”或輕描淡寫地布置學(xué)生去“讀”、去“想”、去“做”。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到：

13、教學(xué)過程中充分利用新教材的這一特色，切實(shí)安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，并有機(jī)地把“讀”、“想”、“做”與教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)、延伸、應(yīng)用等結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效途徑。    數(shù)學(xué)被認(rèn)為是抽象的學(xué)科，容易使部分學(xué)生“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。但是正如教學(xué)大綱中指出的那樣，“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生是會喜歡數(shù)學(xué)、接受“抽象”的。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相

14、關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，有利于因材施教，又增強(qiáng)了教材的實(shí)用性。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ本褪莵碓从谏鐣畹膶?shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣。又如為配合學(xué)生閱讀“用不規(guī)則的四邊形邊角余料來鋪地板，可以不留空隙”，我收集并剪貼了一些建筑裝潢的地板圖案及一些工藝美術(shù)品的圖案，用以激發(fā)興趣，發(fā)動學(xué)生自己動手用硬紙片剪一些全等的任意四邊形，并在課桌面上拼一拼，通過實(shí)踐活動驗(yàn)證教材中的結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生想一想：用一些不等邊的全等三角形可不可以鋪成無空隙的地板？在閱讀“黃金分割”知識時(shí)，我列舉了一些日常生活中及建筑設(shè)計(jì)等

15、方面應(yīng)用黃金分割的例子，如拍照時(shí)，常把主要景物攝于接近畫面的黃金分割處；長寬較為協(xié)調(diào)、悅目的長方形是長寬成黃金分割的比例（書面、窗子）；科學(xué)研究中的優(yōu)選法。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材中這樣一些內(nèi)容詳實(shí)、趣味性強(qiáng)的知識，既體現(xiàn)了教學(xué)大綱中要求“引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活和生產(chǎn)的實(shí)際，包括商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)際中去”的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)雖“抽象”也“實(shí)在”，有利于克服“怕學(xué)”和“厭學(xué)”情緒。做一做”是新教材中安排的既適合青少年心理特征又具可操作性的內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的彈性。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的

16、能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了教學(xué)大綱的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！崩纾彝ㄟ^讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認(rèn)識能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的