【“雙減”教研】初中語文分級作業(yè)設計：讓作業(yè)有趣有效

1、【"雙減”教研】初中語文分級作業(yè)設計：讓作業(yè)有趣有效如何設計出既能鞏固課堂知識、提升學生語文素養(yǎng)，又能發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，并且讓學生有興趣做的語文作業(yè)，開展探究性教學一直是一個需要研究的課題。第一個層級：結合時事熱點，設置仿寫類作業(yè)，延伸理解能力郭沫若的現代詩天上的街市，簡短明快，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，而且全詩內容通俗又充滿想象力，很適應學生仿寫。但如何仿寫，仿寫什么內容，必須仔細設計。2020年12月，嫦娥五號順利回歸，成功帶回月壤標本，標志著中國探月工程取得階段性成功。而且在這個年里中國航天取得了多項成就，鼓舞了中國人民。以此為背景設計作業(yè)，要求是：(1) 仿照天上的街市

2、的結構，以中國航天工程中的項目(嫦娥系列、玉兔系列、天宮、長征系列等)為對象，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首現代詩。(2) 詩歌至少有四節(jié)，每節(jié)至少有四句，字數不限；可以一韻到底，也可以換韻。(3) 以自創(chuàng)詩歌為中心，用A4紙制作一張手抄報，可以繪畫，可以剪貼。一個周末的時間，學生們開動腦筋，發(fā)揮想象，創(chuàng)作的詩歌很有些韻味，制作的手抄報圖文并茂。初一的學生，詞句雖然還稚嫩，但是大部分學生在學習的基礎上理解了音韻格式，學會了選詞煉句，可以表達自己的情感。而旦，注重了時事熱點，進一步提高了學習興趣，知道語文學習必須結合生活實際。學生作業(yè)案例一：嫦娥奔月轟隆隆的，我升上了天空，肩負著科研人員的希望。我看到了宇宙

3、，承載著生命的希望。你看，那清幽的廣寒宮，定然很久都無人來往。那廣寒宮里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞無望。我想，那流淌的銀河中，定然藏著星星們的夢想。那無盡的黑暗中，定然有著點點星光。但是，他們此刻，定然是杯觥交錯。不信，請看那點光亮，是他們幸福的微笑。第二個層級：激發(fā)學生的學習興趣，設置改編類作業(yè)，提高表述能力古詩文理解對于現代學生來說，有一定距離。機械地抄寫、背誦等作業(yè)，容易引起學生的反感。初二學習詩經，如何把學生帶入古典詩歌的意境中，如何讓學生體驗唯美的情感，央視的經典詠流傳節(jié)目給我們的作業(yè)設計帶來啟0作業(yè)要求：選擇詩經中的一首，再選擇一首自己喜歡的歌曲，根據詩歌的內涵意境，改編歌詞。學生們

4、立刻炸了鍋：“翻譯可以理解，編成歌怎么操作”“平時也不聽什么古風歌曲，改哪首歌詞啊”“改歌詞？既要押韻又要斷句，還要意境啊。前幾次寫詩都夠受的了，這回還要寫歌”“這大概是我做過的最奇葩的語文作業(yè)了吧”！但事實上，學生的創(chuàng)造力是無限的。他們不僅能準確把握詩經中詩歌的內涵情感，而旦能選擇適應的歌曲重新填詞，相得益彰。學生作業(yè)案例二：兼葭-東風破（節(jié)選）一盞離愁孤單點亮了寒窗，誰在門前翹首苦苦地盼望江水依稀相隔千萬里，夢里模糊的情人縹緲在何方一杯多情苦澀相思酒已涼，一片凄寒江水粼粼映月光人生如夢此生何時醒，江洲上雎鳩成對我卻迷惘誰在用孤笛吹奏兼葭的蒼蒼，回首早已入秋白露都成霜一葉小舟問夢幻此恨何時消

5、，而如今伊人縹緲我在江畔你在何方第三個層級：開展小組合作，設置探究型作業(yè)，提高思考能力閱讀，在語文教學中是非常重要的環(huán)節(jié)，也是學生最頭疼的環(huán)節(jié)。由于讀了不等于懂了，懂了不等于會表述。如何讓學生在閱讀后能整合內容做深入思考,又能把自己的想法有條理地表達出來，這種作業(yè)的設計是要費些腦筋的。初一上學期的名著閱讀是西游記。故事學生從小就聽了許多，還有許多影視劇、動畫片可以看，因此學生對于情節(jié)和人物并不陌生。但是原版名著放在眼前時，他們卻有些發(fā)愣：厚厚的一大本有點多，半文半白的文字有點難，大量的詩詞有點煩怎么才能完成這個艱巨的名著閱讀任務呢？我把整個名著閱讀過程分了三步：第一步：獨立閱讀，完成任務單。三

6、周時間，我分批發(fā)了四張任務單，讓學生在熟悉情節(jié)、人物的同時思考相關問題，進行初步分類總結。這個過程其實挺痛苦，有些任務題目學生都覺得太難了，根本不知道該怎么回答。但是，到后面的小組合作學習時他們才明白，這個步是必須做的，是后面探究學習的基礎。第二步：小組討論，制作排行榜手抄報。學生以小組為單位，抽取了需要盤點的任務題目，由組長分工，先行查找資料，再匯總分析，根據自己的理解排序形成排行榜，再利用課余時間制作成手抄報。這個過程是對名著進一步熟悉理解的關鍵，有的學生能做到對情節(jié)和人物的細節(jié)都如數家珍，從而激發(fā)起更大的學習興趣。第三步：深入探究，合作學習。探究性學習不是簡單地只了解情節(jié)和人物就可以了，

7、當學生拿到探究性學習題目時，還真是面面相覷一一先別說答案了，題目都看不懂啊!我設計的探究題目都是需要深入挖掘和思考的，是訓練學生語文學習思維的重要方式。在前兩步學習的基礎上，要邁向更高的臺階。在對題目的分析、討論、輸出的過程中，學生需要重新梳理西游記里的相關情節(jié)，重新整合有關內容，同時上網查詢資料，借鑒別人的想法意見，逐漸形成本小組的文字框架。學生把初稿按時發(fā)給我，我仔細研讀、認真分析，逐一提出修改建議，讓他們進一步完善內容，再制作成PPT,在課堂上做匯報?？偨Y時，有的學生說：“我學會了在讀文章時，結合精讀和略讀兩種方法。重要的內容情節(jié)以及能分析出人物性格的內容要精讀，剩下的可以略讀。要精讀的

8、比如孫猴王出世、孫悟空大鬧天宮既可以節(jié)省時間，也不會影響閱讀效果?！边€有的說：“以生動有趣的方式學習會事半功倍。學習是枯燥的，在乏味的學習過程中添加一些有趣的活動（如小組交流、故事表演、制作板報等），或許可以提高學習效率，并且學得更多。學習時，與同學互相交流、共同進步，幾個人分工合作、交流討論，不僅加快了速度，交流出來的結果還可以比一個人完成更有質量”“這次西游記探究性活動對我的語文學習幫助很大。從查閱資料、批改更正到最后的展示答疑以及老師的評價彌補，都讓我的語文學習受益匪淺。最開始的查閱資料，讓我了解了自己曾經不知道的新知識；批改更正時，我探索了自己的知識盲區(qū)，對自己曾經的錯誤認知進行了更正

9、;在展示答疑時，我通過演講、探討，對知識有了更牢固、更深刻的理解；在老師的評價彌補中，我了解到自己的不足，同時獲取了更多的必要知識"。第四個層級：開展舞臺劇創(chuàng)作，設置表演類假期作業(yè)，提高實踐創(chuàng)新能力語文是一個綜合學科，涉及多方面能力。如何讓學生充分外化所學知識，我選擇了戲劇表演這種表現形式。這份作業(yè)周期比較長：(1) 利用一個假期閱讀哈利-波特全集。(2) 學生自愿結組(6-8人)，選取一個情節(jié)。(3) 兩個星期把小說改編成舞臺劇劇本。(4) 兩個星期排練。(5) 舞臺演出(每組20分鐘)。通過這種已經超越語文學科的“語文”作業(yè),我們希望學生收獲什么呢?在完成舞臺劇后，我還繼續(xù)通過作

10、業(yè)引導學生進行總結和反思。學生作業(yè)案例三(節(jié)選)：作為一個“哈迷”，我也曾看過哈利-波特的電影和番外，卻從來沒看到過相關的舞臺劇。而這個學期，我們迎來了一個“重磅驚喜”：自己改編并表演哈利-波特選段！為了這次表演，我們可謂是費盡了心思。然而一切并不總是盡如人意。在排練之后，我們才發(fā)現劇本的問題：太長。由于過于追求速度，我們的劇本很快就打印了出來，而沒有考慮時間問題。再一個是角色太多太亂，幾乎每人都要身兼二職。這個劇本需要許多道具，還有大段的打戲，甚至還要有一個巨大的枝形水晶吊燈掉在地上摔碎，顯然并不適應我們表演。雖然我們組已經初步開始準備了，但是劇本的問題確實解決不了，只好從頭再來。這次經歷也

11、給了我一個教訓，在以后的活動籌備中，每一步工作都要確認好再交給大家，不能為了追求效率犧牲了質量。不管怎么樣，這次表演還是讓我收獲了許多東西。不僅提升了能力，跟同學的關系也變得更融洽了。什么時候能再見識一次同學們的“戲精”天賦呢?我拭目以待！學生作業(yè)案例四（節(jié)選）：我們近期的活動之一哈利-波特劇本展演終于在昨天告一段落。其實在這之前，我對哈利-波特的一系列作品可謂是“一竅不通”，在這次活動過程中，我慢慢為它著迷。當老師布置下讓我當組長這個任務時，我是很有些苦惱的。作為一個哈利-波特系列一本都沒看過的人，面對從無到有的舞臺劇，包括編劇、分角色、排練，到最后的表演，實在是讓我有些無從下手。我只好將工作分配下去，有的同學負責劇本，有的同學負責道具?？偟膩碚f，最