陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo) (2)

1、【教學(xué)目標(biāo)】1能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。2 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部3 在朗讀中，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過品讀陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫的相關(guān)語句，感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)教學(xué)過程（第一課時(shí)）一、從“陶”字入手，導(dǎo)入新課1.師板書“陶罐”（缶字用彩粉筆寫）。師：大家有沒有注意到，這兩個(gè)字有什么相同之處？（都有缶）知道“缶”是一種口小肚子大的器具。2.大家看到過陶罐嗎？陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（屏幕出

2、示陶罐圖片）3.（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這些是？生：鐵罐！師：有一天，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。究竟會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們先自由讀讀這個(gè)有趣而又引人深思的故事陶罐和鐵罐（齊讀課題）?。ㄆ聊怀鍪纠首x要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想這篇課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事？）二、初讀課文1.過渡：課文中有許多新朋友，見咱們班的同學(xué)這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生先自讀，師再指名朗讀）2檢查字詞：奚落 懦弱 輕蔑 羞恥 爭辯 惱怒 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論 （重點(diǎn)指導(dǎo)“懦弱”“、 輕蔑”、“ 奚落”“樸素”的讀音）自讀-指讀

3、-小老師領(lǐng)讀或開火車讀-齊讀4按提示，說課文主要內(nèi)容師：同學(xué)們，你們把字詞過關(guān)了，但不知大家對(duì)課文內(nèi)容把握的如何，老師給大家一點(diǎn)提示，看看你們能不能說出來。提示：古時(shí)候鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。叫幾個(gè)學(xué)生回答，師最后總結(jié)歸納。三、精讀課文，感受鐵罐和陶罐形象1.師：古時(shí)候，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落鐵罐，到底怎么在奚落呢？請同學(xué)們自讀課文2-9自然段，找出陶罐和鐵罐間發(fā)生的幾處對(duì)話，并標(biāo)上序號(hào)（、）（屏幕出示朗讀要求）。2師：陶罐和鐵罐有幾次對(duì)話？（4次）大部分學(xué)生找對(duì)了。師：我們就來聽聽它們的第一次對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好第一次對(duì)

4、話，積累語言。(出示對(duì)話):：“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。”師：我請同學(xué)先自己讀讀這個(gè)對(duì)話，讀完之后，請你們告訴我：你們看到了一個(gè)怎樣的鐵罐和陶罐（傲慢、謙虛）指導(dǎo)“謙虛”二字的寫法：師：那么能不能給傲慢找個(gè)反義詞呢？（謙虛）師：大家從這個(gè)句子的哪些地方感受到了鐵罐的傲慢？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：生a：從“傲慢”這個(gè)詞中感受到的。師：那么你能不能用傲慢的語氣讀讀這個(gè)句子。傲慢給人的是一種怎樣的語氣呢？（讓學(xué)生在讀中感受到傲慢）生b:從感嘆號(hào)中感受到的。師：那么你試著來也來讀讀這個(gè)句子，看看能不能讀得更傲慢些。（指導(dǎo)朗讀）師：剛才那位同學(xué)從“！”中體會(huì)到了鐵罐的傲慢，那這個(gè)“？”呢？加了問

5、號(hào)，這個(gè)句子就變成了句？對(duì)，反問句，那大家把能不能把這個(gè)反問句改成陳述句呢？（若學(xué)生不會(huì)改，就提醒：鐵罐那時(shí)候是如此的傲慢，如此的兇，在他的眼里陶罐敢碰他嗎？那么這個(gè)句子改成陳述句就是）請同學(xué)們比較著讀讀這兩個(gè)句子（屏幕出示對(duì)比句）：A.“你不敢碰我?！?陳述句)B.“你敢碰我嗎？”(反問句)讓學(xué)生在比較著讀中感受鐵罐的傲慢。（請一生讀，說說語氣有什么不同，再試著讀一遍，請生齊讀）。師:剛才同學(xué)們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢，可我還想從同學(xué)們的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？（師先讓一學(xué)生帶著傲慢的神態(tài)讀，后讓學(xué)生學(xué)著樣子朗讀）師：面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。

6、（出示陶罐的話）師指導(dǎo)第一次對(duì)話朗讀。（同桌讀、男女生角色交換讀等）師直接接上鐵罐的話：:“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）師：輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）師：來，誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎？讓我們先來讀讀陶罐這時(shí)說的話。（出示句子）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見

7、得比你差，再說 ”師：你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì)到）師：在什么情況下會(huì)發(fā)生爭辯？師：陶罐是怎么爭辯的？（朗讀陶罐的話）師：那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？生：不允許。師：在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。（生朗讀）“住嘴！” ，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！睅煟好鎸?duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）“何必這樣說呢？” ，

8、“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）師：面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：“和你在一起，我感到羞恥！”，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐不再理會(huì)鐵罐。師：對(duì)啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話。4、生字教學(xué)：師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明

9、白的詞語、句子做上記號(hào)。2、屏幕出示詞語，現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（師相機(jī)板書“奚落”）二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。1、理解“奚落”師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢？師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。2、學(xué)習(xí)29自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。（1）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請自由讀29自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線

10、畫出來。（2）誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么？（驕傲，傲慢、看不起別人）誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是？（嘲笑鐵罐）那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思？（看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn)）師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的？指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好）誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習(xí)。生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演

11、讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。（1）提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。（2）同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么？生交流匯報(bào)。生加動(dòng)作表情再讀。師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)？.，省略號(hào)說明了什么？生自由交流說，陶罐沒有說完的話。師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。（大屏幕出示第三組對(duì)話）師：老師讀得怎么樣？（不好）同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。生讀。（5）學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是生：火冒三丈、惱羞成怒.指名生朗讀第四次對(duì)話。師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是生：奚落。（6）指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？4