靳家彥語文導(dǎo)讀法評(píng)述

1、靳家彥語文導(dǎo)讀法評(píng)述作者：鐘 晨靳家彥老師從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的研究已經(jīng)38年，是享有盛譽(yù)的特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的小學(xué)教學(xué)專家。在長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐的探索中，特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育和深化教育改革中，他敢于創(chuàng)新，融現(xiàn)代教學(xué)論、素質(zhì)教育思想和語文教學(xué)改革為一體，構(gòu)建了“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式。“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式的出臺(tái)，在教育界引起了強(qiáng)烈的反響，不僅成為天津市南開區(qū)實(shí)施“生動(dòng)教育”，推進(jìn)素質(zhì)教育的先進(jìn)典型，而且在全國(guó)小語界產(chǎn)生了一定影響?！皩?dǎo)讀法”這一成果不僅載入中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄，而且作為嶄新的教學(xué)藝術(shù)，于1998年9月陸續(xù)在中國(guó)教育報(bào)連續(xù)刊載8期。靳家彥語文導(dǎo)讀法有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，

2、“語文導(dǎo)讀法”充分體現(xiàn)了語文教學(xué)規(guī)律和語文教學(xué)大綱的精神，是對(duì)語文教學(xué)研究前輩經(jīng)典成果的繼承和發(fā)展。長(zhǎng)期以來，由于“應(yīng)試”從不考口頭言語方面的聽、說、讀，閱讀教學(xué)大都以教師“串講”“串問”替代了學(xué)生語言和思維的主動(dòng)發(fā)展。語文教學(xué)大綱明確提出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)”“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練”“在閱讀教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)怎樣讀書”。這些大綱要求，可以說“導(dǎo)讀法”都給予了認(rèn)真的體現(xiàn)和創(chuàng)造性地運(yùn)用。從語文界著名學(xué)者的經(jīng)典研究結(jié)論看，“導(dǎo)讀法”也有繼承、有創(chuàng)新。葉圣陶先生指出：“教育當(dāng)然須教，而

3、尤宜致力于導(dǎo)”“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪”。又說：“在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！睆堉竟壬唧w指出：語文教學(xué)的基本模式是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，“好的模式同科學(xué)方法有聯(lián)系，它體現(xiàn)一定的規(guī)律性”。我們認(rèn)為，這些經(jīng)典論述至今仍體現(xiàn)著語文教學(xué)規(guī)律，處于語文教學(xué)論的前沿。“語文導(dǎo)讀法”不僅充分地給予體現(xiàn)，而且卓有成效地落到了實(shí)處。第二，“導(dǎo)讀法”突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀。導(dǎo)讀法讓學(xué)生在自讀中預(yù)習(xí)，在精讀中領(lǐng)悟，在復(fù)讀中探索，一句話就是引導(dǎo)學(xué)生在積極參與中獲得情感、認(rèn)知和能力的發(fā)展?？梢赃@樣邏輯推理：導(dǎo)讀就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)讀書才能學(xué)會(huì)學(xué)

4、習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能獵取知識(shí)，捕捉信息，為終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“導(dǎo)讀法”正是在這個(gè)理念高度下指導(dǎo)學(xué)生讀書，這才是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，為學(xué)生未來著想的表現(xiàn)。第三，“導(dǎo)讀法”是在學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的典型范例。優(yōu)化教學(xué)過程是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，“導(dǎo)讀法”強(qiáng)化了南開區(qū)“生動(dòng)教育”課堂“六要素”的落實(shí)，以教育的和諧促進(jìn)了兒童的和諧發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為打好素質(zhì)教育的攻堅(jiān)戰(zhàn)開創(chuàng)了成功的先例，為各學(xué)科優(yōu)化教學(xué)過程、推進(jìn)素質(zhì)教育樹立了優(yōu)秀的范型。第四，實(shí)踐證明，“導(dǎo)讀法”無論作為教學(xué)法還是教學(xué)思想都促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是有效提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力。目前，“導(dǎo)讀法”已被廣大語文教師用于語文教學(xué)實(shí)踐，受到廣大教師和兒童的普遍歡迎，哺育出像黑龍江省優(yōu)秀教師崔英杰，海南省優(yōu)秀教師張瑩，南開區(qū)名