大班晨間活動介紹

1、百度文庫大班晨間活動介紹運動器械的“一物多玩”我們教師學習了新綱要知道綱要中提出了 “身心并重”的幼兒健康 觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。 同時我們進一步認為幼兒的健康教育 不能只依賴于健康教學活動，陳鶴琴先生也說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”結合我國的 生活課程我們認為一日之計在于晨，因重視晨間活動對幼兒健康的作用。進入大班后隨著孩子年齡的增長，他們對技能的掌握也越來越強，自我意識 的增長使得他們對事物有更強的自主意識， 同時孩子們活動量也相對提高了。但 是在晨間活動的實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)一些情況： 如在晨間活動中由于對經常

2、更 新大量的不同材料的活動器械有一定的困難， 以及活動目標的劃一使部分幼兒對 晨間活動感到沒什么興趣，活動的積極性不高，因而達不到一定的指標。針對發(fā)現(xiàn)的情況，為解決晨間活動如何能真正激發(fā)幼兒活動的積極性實現(xiàn)分 層指導，我們結合大班幼兒的年齡特征以尊重幼兒為前提，將“一物多玩”作為 晨間活動的重點，同時通過“一物多玩”來激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性實現(xiàn) 我們對不同層次幼兒的分層指導。一、“一物多玩”激發(fā)幼兒主體積極性綱要中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”幼兒喜歡活動，活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，

3、 只有以幼兒感 興趣的方式使用活動材料，才能維持幼兒的興趣；只有幼兒對活動器材感興趣， 才能讓幼兒在快樂中學習與運動。但是，正如我們實際工作中所遇到的情況： 幼兒園無法在活動器材上做到經 常更換，對一些堅持性較差的幼兒而言，重復的活動往往使他們玩到一半就放棄 了，強迫這些幼兒繼續(xù)活動只能使他們對體育活動感到厭倦。那么如何在尊重幼兒的前提上讓活動器械來吸引幼兒呢？我們教師在日常觀察中發(fā)現(xiàn)那些對單一 活動不感興趣的幼兒中有一些幼兒為了打發(fā)在他們看來是無聊的時間的時候自 己也會利用手上的器械創(chuàng)新出一些自己喜歡的玩法。 我們教師對幼兒的活動能做 有心人，能及時結合幼兒的創(chuàng)新，師生共創(chuàng)出單一器械的多種玩

4、法。案例一：羊角球：羊角球常用的方法就是跳躍，教師為了激發(fā)幼兒活動的興趣，鼓勵幼兒想出 一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒想出了利用輔助材料進行羊角球的跨障礙跳躍， 還有的幼兒想出了拋、拍球；合作跳躍，他們還想出了利用身體不同部位推球，。 正因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎上師生共創(chuàng)的，活動內容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的興趣也不斷得到滿足，主動性也加強了同時堅持性也得到了發(fā) 展。案例二：太空小車當時我們看到這個活動器械的時候， 有許多教師都有一些疑惑：這個小車能 玩出什么花樣呢？但是，當幼兒在玩這些小車的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力 是無可限量的！他們在活動中有時因為不能較好的保持身體重心反而

5、使小車后 退，從而驚奇地發(fā)現(xiàn)原來小車還可以倒退騎。 教師也并不滿足于幼兒的創(chuàng)新， 鼓 勵幼兒大膽放開雙手前進、后退。在這些活動中發(fā)展了幼兒不怕困難、堅強、勇 敢的意志品質，激發(fā)了幼兒的參與性。此外為了讓幼兒掌握某一項技能，有時需要反復練習，為了激發(fā)幼兒興趣， 發(fā)展堅持性，我們還設計了一些游戲情景。. 由于大班幼兒對活動結果已變得十分 關心，因此我們還采用了競賽法，以激發(fā)幼兒練習的積極性，提高練習的效果， 培養(yǎng)幼兒的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。二、“一物多玩”對發(fā)展幼兒運動能力的作用在多元智能理論中提出：“戶外障礙活動課程的主要目的是發(fā)展兒童的運動 能力。”及時發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的材料操作方式

6、，并充分運用這種方式，把要實 現(xiàn)的教育目標物化在使用材料進行活動的過程中， 這是提高幼兒活動的主動性的 關鍵，也是達到教育目標的關鍵。我們都知道幼兒的體育活動內容主要有基本動作練習，基本動作主要有走、 跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等。我們之所以稱這些鍛煉內容為基本動作， 是因為這些動作是人的基本生活中的主要運動內容，同樣這些運動內容也是體育運動的基礎，所以發(fā)展幼兒的基本動作，對于鍛煉他們的動作靈敏、協(xié)調、正確 姿勢非常重要。對于大班的幼兒而言，他們的身心發(fā)展比較穩(wěn)定，正是活動能力 迅速發(fā)展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較復雜的動作練 習?！耙晃锒嗤妗蹦軌蚶糜邢薜牟牧蠈崿F(xiàn)對

7、幼兒多種動作的發(fā)展訓練。案例一：梅花樁小朋友進入大班后對在單個梅花樁上站立保持平衡已掌握較好，/于是在活動 中有的幼兒就想出了把梅花樁豎著站立在上面保持平衡以及合作在梅花樁上進 行跳躍活動。隨著活動的展開幼兒開始不滿足在梅花樁上保持平衡和跳躍，他們在教師的鼓勵下開始嘗試用身體的不同部位如：腹部、臀部去接觸梅花樁。這樣一塊小小的梅花樁就發(fā)展了幼兒平衡、跳躍、以及一些感統(tǒng)訓練。案例二:高蹺高蹺的活動發(fā)展了平衡走的能力，但這一技能在幼兒進入大班后已掌握較好。那么針對大班幼兒對各項動作能夠建立很好的條件反射， 可以進行較復雜的 動作練習，教師就利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、踩高蹺跳格子及跨 越

8、障礙物。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。案例三：平衡板/ 教師在幼兒能較好掌握個體平衡的基礎上鼓勵幼兒想出新的玩法， 如：兩人 合作保持一塊平衡板的平衡、而后發(fā)展到保持兩塊平衡板的平衡。小朋友還想出 群體合作保持多塊平衡板的平衡，這樣發(fā)展了幼兒的多種平衡能力。小朋友還想 出利用平衡板發(fā)展跳躍能力。在這些新的玩法中不僅僅發(fā)展了幼兒的平衡能力還 發(fā)展了幼兒雙腳并攏向前跳躍和跨跳的技能。三、“一物多玩”實現(xiàn)對幼兒的分層指導在幼兒晨間活動中，教師是否能合理安排和調節(jié)幼兒的運動負荷和心理負荷，往往直接關系到活動是否成功，是否達到鍛煉幼兒身體的目的。 所謂運動負 荷，又稱運動量或生理負荷，它是

9、指人做練習時所承受的生理負擔量。 心理負荷 則指人做練習時所承受的心理負擔量， 它一般包括認識、情緒、意志三方面的負 荷。在幼兒晨間活動中，只有運動負荷和心理負荷保持適宜， 才能收到較好的教 學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身 心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務的完成均十分不利。因此，合理地安排和調節(jié)幼兒晨間活動的生理和心理負荷是十分重要的。綱要第三部分提出“教育活動內容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的 挑戰(zhàn)性。”健康教育的內容兼顧群體需要又“為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！蹦敲丛诔块g活動中內容的單一與標準的統(tǒng)一使 得一些

10、能力弱的幼兒生理和心理的負荷都超量。因此在晨間活動中應注意幼兒的 個體差異。在晨間活動中我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒所創(chuàng)新的內容實際上正是符合他們個體 發(fā)展的水平的。產于是我們結合幼兒的創(chuàng)新活動，并在他們創(chuàng)新的基礎上進行加工 利用一物多玩對幼兒進行了分層次的指導。/案例一：太空小車在太空小車的活動中，教師以闖關的游戲情景來作為分層指導的載體第一 關的幼兒學習的是基本技能：前進后退。第二關的幼兒學習的是雙手放開前進后、 退，最后還增設了難度一第三關： 爬斜坡。同時以尊重幼兒為前提，不強迫幼兒 選擇闖關，而是讓幼兒在游戲中覺得自己已有把握時在鼓勵他進入下一關，這樣減輕了幼兒的心理負荷，使幼兒能在一個愉快的心

11、境中活動。案例二：拋接球 這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常的觀察，從自己班的幼兒水平出 發(fā)利用一物多玩實現(xiàn)了分層指導。層次一：自拋自接，向墻面目標投射；層次二: 對拋對接；層次三：一人接多人拋；他們還針對幼兒的發(fā)展狀況一一拋球過低， 接球率不高設置了層次四：過網拋接球。四、季節(jié)性活動量的調節(jié)體育活動對幼兒體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現(xiàn)， 教師必須 注意保證幼兒體育活動的強度與密度，幼兒活動的特點是低強度的，如不提高活 動密度很難達到鍛煉的效果。同時不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。進入冬季后，我們從幼兒的臉紅、出汗、手心發(fā)熱、呼吸狀況等外在指標發(fā) 現(xiàn)有一些器械活動的運動量在這個較為寒冷的季節(jié)里是不夠或是所需達到時間 太長，我們對晨間活動進行了靈活機動的調整，如對活動量一時難以達到的我們 有活動前的跑步、熱身舞，活動過程中的健美舞。也有雙向的結合：如攀巖與羊 角球的結合；雙人鞋和高蹺