家校協(xié)同教育案例--劉影

1、家校協(xié)同教育案例-劉影北京市第三屆“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育機(jī)制”征文案例猜猜我有多爰你家校攜手助力成長(zhǎng)單位名稱(chēng)：北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)作者：劉影題目：猜猜我有多愛(ài)你內(nèi)容摘要：（楷體）為了讓孩子順利完成幼兒園以玩和活動(dòng)為主的生活方式到小學(xué)以學(xué)為主的心理過(guò)渡， 融入新的學(xué)校生活，我校將小幼銜 接工作作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，并通過(guò)一系列活動(dòng)從心理與實(shí)際行動(dòng)方 面給予家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的自然融合。在一個(gè)孩子的教育過(guò)程中，利用繪本故事加強(qiáng)親子溝通的方式成為了學(xué)校家庭共同教育孩子的紐帶。關(guān)鍵字：親子閱讀共同指導(dǎo)正文：家庭與學(xué)校的合作，家長(zhǎng)有效配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，關(guān)系到學(xué)

2、校育人 環(huán)境的全面改善，也直接決定著學(xué)校教育的效果。相對(duì)于學(xué)校教育，家庭同樣 承載著教育使命。隨著一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)，大部分家長(zhǎng)也同孩子一樣在盡快適 應(yīng)小學(xué)的生活。為了讓孩子順利完成幼兒園以玩和活動(dòng)為主的生活方式到小學(xué) 以學(xué)為主的心理過(guò)渡，融入新的學(xué)校生活，我校將小幼銜接工作作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn) 行研究，并通過(guò)一系列活動(dòng)從心理與實(shí)際行動(dòng)方面給予家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)，以此 來(lái)促進(jìn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的自然融合。案例描述開(kāi)學(xué)以來(lái)，一個(gè)名字始終在我的腦海中揮之不去。原因就是無(wú)論上課還是 下課，班里很多同學(xué)都會(huì)來(lái)向我告她的狀。一個(gè)小女孩，經(jīng)常動(dòng)手打人，而且 每次不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤，反倒自己有一堆理由。因?yàn)?，她總是在挑剔別人沒(méi)

3、有做 好，老師如果公正客觀地去教育她，她不僅不服從，還會(huì)更加無(wú)理的取鬧。這 么一個(gè)任性的孩子，還真是少見(jiàn)??！老師們經(jīng)常會(huì)說(shuō)屬于奇葩。這樣的孩子， 如果靠學(xué)校單方面的教育一定是收效甚微或者毫無(wú)意義?；诖?，我們決定要 通過(guò)學(xué)生個(gè)案研究的方式來(lái)科學(xué)教育。首先通過(guò)家訪的方式，了解孩子性格形 成以及背后的一些成因，然后再進(jìn)行分析，制定有效的指導(dǎo)與教育方式。走進(jìn)孩子的家里，在與媽媽的交流中，讓我們尋到了問(wèn)題的根源。原來(lái)， 由于家中老人生病，再加上工作繁忙，父母每天早出晚歸工作，孩子從 1歲多 就開(kāi)始上幼兒園，形成了很多不良的習(xí)慣，但作為家長(zhǎng)，覺(jué)得虧欠孩子，缺少 正確的引導(dǎo)與要求，讓孩子自然形成了我惟我獨(dú)

4、尊的思想。入學(xué)后，看到孩子 的各種問(wèn)題，媽媽確實(shí)感受到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，但經(jīng)過(guò)一些努力，也效果不佳。這次談話，讓我們仿佛看到了孩子的成長(zhǎng)軌跡，也深深感受到了環(huán)境對(duì)于 孩子成長(zhǎng)的影響作用。這個(gè)時(shí)候，形成教育的合力是至關(guān)重要的。因此，學(xué)校 教育與家庭教育有著共同的目標(biāo)一一為了孩子的健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)探討，我和孩 子的家長(zhǎng)達(dá)成一致：家庭與學(xué)校合作，及時(shí)溝通，共同育人，促其進(jìn)步。教育孩子，我一直認(rèn)為恰到好處的教育時(shí)機(jī)最重要。因此，我就一直留心 觀察孩子的一言一行，洞察她行為背后的原因。其實(shí)，孩子畢竟年齡小，這樣 反倒便于觀察和分析。很多時(shí)候，孩子的行為表現(xiàn)出的不信任與任性倒是說(shuō)明 她內(nèi)心世界缺少安全感，缺少

5、爸爸媽媽的保護(hù)，所以，她要自己保護(hù)自己。所 以，作為學(xué)校環(huán)境，我們還是首先要給孩子一個(gè)安全的環(huán)境，讓她感受到友好 與關(guān)愛(ài)，遇到問(wèn)題也多和她耐心的溝通與交流，讓孩子感受到教師對(duì)她的關(guān)注 與關(guān)愛(ài)。然后，我們發(fā)現(xiàn)了孩子愛(ài)讀繪本故事的特點(diǎn)，就不斷推薦給她一些經(jīng) 典的繪本故事，讓她帶回家與爸爸媽媽一起去親子閱讀，并通過(guò)提前溝通，幫 助父母理解我們的用意，用繪本故事中的人和事來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。我爸爸、我媽媽、我有友情要出租等繪本故事讓孩子能夠初步感受到親情與友情 的溫暖，同時(shí)，這樣的閱讀方式本身就是一種良好的教育方式，有助于親子溝 通。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)有了很大的變化，能夠友善的和小朋友們一起 玩，

6、也增添了很多笑容。為了鞏固教育成果，使之更加深化，借助學(xué)校“家校 攜手 共同成長(zhǎng)”家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，我們特意安排了孩子與媽媽共同表演的親子閱 讀一一猜猜我有多愛(ài)你猜猜我有多愛(ài)你教一我愛(ài)你，到月亮那么遠(yuǎn)教一我愛(ài)你，從這兒一直到月亮那里，再回來(lái)。當(dāng)孩子與媽媽們僅僅地?fù)肀г谝黄鸬臅r(shí)候，我真的感受到了愛(ài)的巨大力量。 而且，這樣的方式也讓在場(chǎng)的所有家長(zhǎng)受到了震撼。一個(gè)學(xué)期，孩子已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校生活，從她每天燦爛的笑臉中，我們 也獲得了一份成就感。每個(gè)孩子都有著不同的特點(diǎn)，來(lái)自不同的家庭，有時(shí)候 呈現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題，然而，我們一定要追根溯源，因人而教。了解孩子的 真實(shí)想法，通過(guò)尊重與關(guān)愛(ài)去尋找最佳的教育方式。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童只在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者一一學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要提出同樣的要求， 而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教學(xué)的目 的上、過(guò)程還是手段上，