部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課《古詩(shī)詞三首》精品教案+說課稿

1、第七單元 自然之趣大自然像一位高明的攝影師，給我們展示了一幅幅美麗多彩的畫面。觀山，鮮花遍野、樹木叢生；看水，流水淙淙，汩汩多情；聽鳥，啁啁啾啾，宛如天籟，還有那日月星辰，輪換變轉(zhuǎn)；還有那風(fēng)霜雨雪，變化多姿。朝暉夕陰，四季更替。大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以她多情的方式召喚我們投入她的懷抱。讓我們聆聽著大自然的召喚，去雨后的空山、夜泊的江邊、邊疆塞外領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，到四季的輪回中感受大自然不同格調(diào)的美，到神奇的“鳥的天堂”感受人與自然和諧相處的景象，在追尋月跡的童趣中感悟純真之美。投入大自然的懷抱吧，你一定能感受到她的壯美與神奇。本單元課文以“四時(shí)景物皆成趣”為主題編排，展現(xiàn)了大自然的美與神奇。我們?cè)?/p>

2、欣賞本單元優(yōu)美詩(shī)文的同時(shí)，也可以用心去觀察周圍的景物，并按照一定的順序?qū)懗龃笞匀恢械木拔飫e樣的美。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文古詩(shī)詞三首2有感情地朗讀詩(shī)詞，熟讀成誦，理解詩(shī)詞的大意；想象三首詩(shī)詞所描繪的畫面，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的寫法；體會(huì)詩(shī)（詞）人寄托的情感。四季之美1感受“四時(shí)情趣”的不同，學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)間順序描寫景物；體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。鳥的天堂2想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；賞析描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。月跡1讀懂課文，理清課文的寫作順序；品味語(yǔ)言，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛；培養(yǎng)學(xué)生追求美好

3、事物的情懷。習(xí)作 即景2培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力；按照一定順序有條理地描寫景物及其動(dòng)態(tài)的變化，突出景物的特點(diǎn)。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)3交流寫景文章中的一些寫作技法；學(xué)習(xí)制作海報(bào)的方法；仿照例句，把句子寫具體；欣賞有關(guān)田園生活的古詩(shī)詞。詞句段運(yùn)用日積月累21 古詩(shī)詞三首文本分析：山居秋暝描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，展現(xiàn)了山居村民的淳樸，表達(dá)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。詩(shī)人是以自然美來表現(xiàn)人格美和社會(huì)美。全詩(shī)將空山雨后的秋涼、松間明月的光照、石上清泉的流水聲、浣女歸來的喧笑聲，以及漁船穿過荷花叢的動(dòng)態(tài)和諧完美地融合在一起，給人一種豐富、新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山

4、水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作特點(diǎn)。楓橋夜泊細(xì)膩地講述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景、有情、有聲、有色。此外，這首詩(shī)也將作者的羈旅之思、家國(guó)之憂，以及身處亂世尚無(wú)歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來，是寫愁的代表作。長(zhǎng)相思描寫了將士們?cè)谶吶娐猛局幸蝻L(fēng)雪聲大而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠，思鄉(xiāng)之情油然而生。全詞于寫景敘事之中體現(xiàn)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。此外，全詞純用自然真切、簡(jiǎn)樸清爽的白描語(yǔ)句，寫得渾然天成，毫無(wú)雕琢之處，卻格外真切感人。古詩(shī)詞的教學(xué)，首先要注重朗讀、想象和背誦，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)詞的韻味和意境。其次

5、，要通過創(chuàng)設(shè)特定的情境引導(dǎo)學(xué)生掌握理解字詞、詩(shī)意的方法。學(xué)生通過感悟詩(shī)詞所描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，從而受到情感的熏陶，豐富文化底蘊(yùn)。教學(xué)目標(biāo)：“榆、畔、更、聒”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字）；會(huì)寫“孫、泊、愁”等6個(gè)生字。2.有感情地朗讀詩(shī)詞，熟讀成誦，邊讀邊想象詩(shī)詞描繪的美景。默寫楓橋夜泊。3.通過看注釋、查閱資料等方法，感知詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感。4.賞析詩(shī)詞語(yǔ)言，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫法的妙處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，感悟詩(shī)詞表達(dá)的情感；比較三首詩(shī)詞在寫景抒情等方面的異同。教學(xué)難點(diǎn)：想象三首詩(shī)詞所描繪的畫面，體會(huì)作者寄托的情感。課時(shí)安排：2課時(shí)山居秋暝楓橋夜

6、泊“孫、泊、愁、寺”4個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，理解兩首古詩(shī)的大意，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。3.通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌的意境。1.了解山水田園詩(shī)，結(jié)合山居秋暝體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。2.體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫法，理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.課件出示山居秋暝楓橋夜泊原詩(shī)，并配以圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有“一言以蔽之，思無(wú)邪”的詩(shī)經(jīng)和被尊為百世之師的楚辭的代表作離騷，也有剛健清新的漢樂府和多姿多彩的南北朝民歌；到了唐代，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到了一個(gè)頂峰，出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等杰出詩(shī)人。

7、今天我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)山居秋暝楓橋夜泊。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的圖片，這兩幅圖片分別切合了這兩首詩(shī)的意境，大家想象畫面中的景色，初步感受一下這兩首詩(shī)。2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽兩首古詩(shī)，觀看插圖，初步進(jìn)入古詩(shī)的意境?！吧骄忧镪浴彼淖?，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題。明確：“山居”，即詩(shī)人隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”，點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。這樣組合在一起，我們就明白了詩(shī)題的意思是：詩(shī)人于秋天傍晚在山居所見的景物。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法1.教師介紹山居秋暝的作者、創(chuàng)作背景和近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。王維（701？761） 字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐朝著名詩(shī)人、畫家。開元九年（721年）中進(jìn)

8、士，官至尚書右丞，世稱王右丞。與孟浩然齊名，并稱“王孟”。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，有多篇佳作傳世，多詠山水田園。其詩(shī)體物精細(xì)，狀寫傳神，蘇軾曾贊：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！眲?chuàng)作背景 山居秋暝是一首五言律詩(shī)，作于王維隱居輞川之時(shí)。他在那里建造了別墅，過著半官半隱的生活。近體詩(shī) 古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代，唐以后的詩(shī)稱為近體詩(shī)。近體詩(shī)包括律詩(shī)、絕句等，在字?jǐn)?shù)上有五言、七言兩種。近體詩(shī)的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。2.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。（1）課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀生字，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。教師相機(jī)糾正。暝：日落時(shí)分，天色將晚。浣女：洗衣物的女子。

9、歇：盡。王孫（sn）：原指貴族子弟，詩(shī)中指詩(shī)人自己。（2）教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，吟誦詩(shī)歌。明確朗讀節(jié)奏：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。3.圖文結(jié)合，朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。（1）各學(xué)習(xí)小組利用工具書對(duì)不理解的字詞進(jìn)行查閱，并嘗試直譯，試講詩(shī)意。（補(bǔ)充注釋：新剛剛。喧喧嘩。春芳春天的花草。自自當(dāng)。）（2）先以小組為單位讓學(xué)生試講詩(shī)意，然后教師用多媒體課件出示譯文。（出示詩(shī)歌翻譯并配圖。）4.賞析詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)意境。（學(xué)生討論并回答問題，教師指導(dǎo)解疑。）（1）王維詩(shī)歌的特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫”，從這首詩(shī)里，你能找到幾幅圖畫？小組討論，分

10、別用幾句話來描述畫面。（學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述，教師后展示多媒體課件。）明確：詩(shī)中有五幅清新秀麗的秋山晚景圖。第一幅是“空山新雨后，天氣晚來秋”。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。第二幅是“明月松間照”。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢緞閃閃發(fā)光。第四幅是“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了。她們正在竹林里嬉戲追逐，嬉笑聲傳到了竹林外。第五幅是“蓮動(dòng)下

11、漁舟”。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，驚擾了荷塘月色。（2）頷聯(lián)和頸聯(lián)的四幅畫面中哪些為靜景？哪些為動(dòng)景？分別從什么角度著筆？明確：“明月松間照”是靜景，“清泉石上流”“竹喧歸浣女”“蓮動(dòng)下漁舟”均為動(dòng)景?！懊髟滤砷g照”是從視覺的角度著筆，“清泉石上流”是從聽覺的角度著筆，“竹喧歸浣女”是寫所聞，“蓮動(dòng)下漁舟”是寫所見。動(dòng)靜結(jié)合，視聽互見，充分展現(xiàn)了山村的自然美。（3）頸聯(lián)中全是村民的活動(dòng)，洗衣服的少女歸來時(shí)發(fā)出了喧鬧聲，漁舟經(jīng)過時(shí)蓮花也隨之?dāng)[動(dòng)，為什么它們給人的感覺仍然是“靜”呢？明確：王維的山水詩(shī)善于用熱鬧的字面表現(xiàn)幽靜的境界。正如王籍

12、的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩(shī)句，詩(shī)人寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種平和恬靜，體味出平和恬靜中的一片活潑生機(jī)。我們說它是“寓靜于動(dòng)”或“動(dòng)中顯靜”。（4）詩(shī)中明明寫有浣女、漁舟，詩(shī)人怎么說是“空山”呢？（多媒體展示“空山新雨后，天氣晚來秋”。）明確：山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”，“空山”二字顯示此處如世外桃源，表現(xiàn)出了環(huán)境的幽靜，暗合作者遠(yuǎn)離世俗的愿望。（5）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？明確：表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離塵世，歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)了

13、詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。小結(jié)：這首詩(shī)描繪了清幽明凈、淳樸美好的山居生活圖景，創(chuàng)造了山雨初霽、靜謐幽美、如詩(shī)如畫的意境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的喜愛和對(duì)隱居山間的純樸寧?kù)o生活的向往之情。5.擴(kuò)展延伸，文化積累。過渡：在古代詩(shī)歌作品中，歌詠田園美好風(fēng)光的比比皆是。詩(shī)人或表現(xiàn)對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情，或展現(xiàn)向往隱居生活的情懷，或寄托對(duì)理想境界的追求，讀來令人深深陶醉。除了王維的這首山居秋暝，你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的作品？課下找一找，積累并背誦。積累示例：綠樹村邊合，青山郭外斜。唐孟浩然過故人莊千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。唐杜牧江南春山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。南宋陸游游山西村三、運(yùn)用方法，

14、自主學(xué)習(xí)1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人王維的山居秋暝，也欣賞到詩(shī)中優(yōu)美的畫面?，F(xiàn)在我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一位唐代詩(shī)人張繼的楓橋夜泊。位于江蘇省蘇州市的寒山寺就是因此詩(shī)而名噪一時(shí)，楓橋也成為蘇州名橋，名重江南。這首詩(shī)究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的楓橋夜泊吧。2.理解詩(shī)題。教師板書詩(shī)題，并同步講解。明確：“楓橋夜泊”即客船夜里停泊在楓橋下面。詩(shī)題點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及事件。3.了解作者和創(chuàng)作背景。張繼 字懿孫，襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。唐代詩(shī)人。其詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。創(chuàng)作背景 天寶十四年（755年）爆發(fā)了安史之亂，天寶十五年（756年），唐玄

15、宗倉(cāng)皇奔蜀。因?yàn)楫?dāng)時(shí)江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)幽美的秋夜景色吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是詩(shī)人寫下了楓橋夜泊這首意境清遠(yuǎn)的小詩(shī)。4.初讀古詩(shī)，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。夜 寒山（2）播放生字書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字在田字格中的位置以及書寫筆順。書寫指導(dǎo)：泊左右結(jié)構(gòu)，左小右大?！般摺甭猿驶⌒?。愁上下結(jié)構(gòu)。下部“心”宜正，托住上部。寺上下結(jié)構(gòu)，“土”兩橫上短下長(zhǎng)。易錯(cuò)提示：泊右邊是“白”，不要多寫一橫，寫成“自”。寺上面是“土”

16、，不要寫成“士”。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。（4）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。楓橋夜泊月落/烏啼霜/滿天，江楓/漁火對(duì)/愁眠。姑蘇/城外寒山/寺，夜半/鐘聲到/客船。5.再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，與同桌交流學(xué)習(xí)。閱讀要求：結(jié)合注釋理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌的主旨。觀察教材中的插圖。思考：圖上畫了什么？營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？同桌之間交流有疑問的地方。6.教師檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)。（1）想象詩(shī)中描寫的“月落烏啼霜滿天”的情景，談?wù)勛陨淼母惺?。（示例：拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸骨的寒意，從四面八

17、方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他心情愁悶，久久不能入睡。）（2）你是怎么理解詩(shī)中的“對(duì)”字的？（有人認(rèn)為是張繼面對(duì)著江楓、漁火難以入眠；還有人這樣理解：詩(shī)人因?yàn)樾睦飸n愁，所以他眼里的景物也是憂愁的，故而把江楓和漁火擬人化，它們也因?yàn)閼n愁，所以相對(duì)無(wú)眠。）（3）展開聯(lián)想，用自己的話把“江楓漁火對(duì)愁眠”所表現(xiàn)的畫面描述出來。（示例：江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，勾起了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，使?jié)M懷愁緒的“我”難以入睡。）（4）“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”二句是從什么角度寫的？有什么表達(dá)作用？（聽覺角度。詩(shī)人心中本就憂愁，寒山寺的鐘聲凸顯夜的寂靜，更加渲染了詩(shī)人難以排遣的愁緒。）（5）在詩(shī)中作者寫了哪幾種景物

18、？請(qǐng)分析這首詩(shī)寫景的順序，并說說這首詩(shī)是怎樣以景襯情的。（景物：月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒山寺。順序：從遠(yuǎn)到近。以景襯情：用秋夜的寂靜、凄清、朦朧來烘托羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷。）（6）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)的孤愁情懷。）四、課堂回顧，交流方法教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，其中第二首詩(shī)主要由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。我們一起理解了詩(shī)題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩(shī)文，通過合作交流明白了詩(shī)意，結(jié)合圖畫想象了古詩(shī)描繪的情境，體悟到了詩(shī)人的心情。解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情。這就是理解一首古詩(shī)的常規(guī)方法，大家都掌握了嗎？下節(jié)課，

19、我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)另一篇名家作品。五、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫：用自己的話說說兩首詩(shī)的意思，寫成兩段文字。2.找：找一找王維的其他詩(shī)，讀一讀，背一背。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）長(zhǎng)相思“榆、畔、聒”3個(gè)生字，會(huì)寫“榆、畔”2個(gè)生字，積累多音字“更”。2.結(jié)合注釋，查找資料，聯(lián)系上下句，讀懂詞的大意。3.結(jié)合詞中富含畫面感的詞語(yǔ)，感受作者征途之艱辛與思鄉(xiāng)之苦悶。4.學(xué)習(xí)融敘事與寫景為一體表達(dá)情感的寫作方法，感受古詩(shī)詞的魅力。1.了解作者的身世經(jīng)歷及詞作的創(chuàng)作背景。2.掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。3.領(lǐng)會(huì)詞中作者流露出的思想感情。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，

20、指名背誦兩首古詩(shī)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了山居秋暝與楓橋夜泊這兩首古詩(shī)。前者描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分的田園風(fēng)光，后者描繪了游子夜泊楓橋時(shí)所見到的江南深秋夜景和所聽到的綿綿不絕的寒山寺鐘聲。下面，老師就請(qǐng)兩位同學(xué)分別背誦一下這兩首古詩(shī)。2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的背誦情況，并引入新課。過渡：這兩位同學(xué)背得很不錯(cuò)，從他們的背誦中我們似乎欣賞了一幅幅獨(dú)特的畫面，感受到詩(shī)人蘊(yùn)蓄其中的情感。今天，我們一起來學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思這首詞。詞雖與詩(shī)格式有別，但我們依然可用上節(jié)課我們掌握的方法來學(xué)習(xí)它。（板書：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情。）二、初讀課文，讀通文本1.揭示課題，簡(jiǎn)介作者。（1）板書課題，交代：這是一首詞

21、，“長(zhǎng)相思”是詞牌名。（2）介紹作者及詞作的創(chuàng)作背景。了解作者：納蘭性德（16551685） 清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人?？滴跏迥辏?676年）中進(jìn)士。他是清代大學(xué)士明珠的公子，其文學(xué)成就以詞為最，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”。納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真?zhèn)魃?，詞風(fēng)清麗婉約，格高韻遠(yuǎn)，頗具特色。創(chuàng)作背景：康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人隨從康熙帝詣?dòng)懒?、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對(duì)家人的思念，于是寫下了這首詞。2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。聒（

22、u） 榆（y） 畔（pn）（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)的意思。那畔那邊，詞中指關(guān)外。千帳燈皇帝出巡臨時(shí)住宿的行帳里的燈火。千帳，言營(yíng)帳之多。更舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。聒聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。（3）讀出節(jié)奏，讀懂詞意。明確朗讀節(jié)奏：山/一程，水/一程，身向/榆關(guān)那畔/行，夜深/千帳/燈。風(fēng)/一更，雪/一更，聒碎/鄉(xiāng)心夢(mèng)/不成，故園/無(wú)/此聲。詞的大意：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。三、再讀課文，品讀欣賞學(xué)生自由朗讀課文，感悟課文，在重點(diǎn)詞句

23、后做批注，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）作者在詞中描繪了哪些景物？你能確定是哪里的景物嗎？明確：山、水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)、雪。是邊疆塞外的景物。（2）詞中有哪些詞句引起你的注意，需要你細(xì)細(xì)地品味呢？A.“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。B.“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。C.風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲：塞外風(fēng)雪交加，寒冷環(huán)境和各種嘈雜的聲音打碎了作者期望與家人團(tuán)聚的夢(mèng)，因而更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o。對(duì)比之中反襯了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。四、體會(huì)情感，背誦積累1.學(xué)生大聲朗讀課文，體

24、會(huì)這首詞中蘊(yùn)含的思想感情。明確：詞的上闋以“山一程，水一程”的疊用來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下闋以“風(fēng)一更，雪一更”環(huán)境的惡劣來渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。整首詞無(wú)一句寫思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.學(xué)生想象畫面，朗讀背誦。五、對(duì)比閱讀，整體回顧1.分析比較，群文閱讀。過渡：同學(xué)們，我們到此就學(xué)完了本課的三首古詩(shī)詞。這三首古詩(shī)詞都描寫了自然美景，雖然作者在其間體現(xiàn)的情感有所不同，但這三首古詩(shī)詞所描繪的畫面都激發(fā)了我們的想象力。現(xiàn)在，我們?cè)侔堰@三首古詩(shī)詞一起讀一遍吧?。?）齊讀三首古詩(shī)詞。（2）填寫表格，比較異同。（課件出示表格。）先小組合作填寫表格，教師點(diǎn)撥后出示答案。對(duì)比一下三首古詩(shī)詞，你發(fā)現(xiàn)了

25、什么？有哪些相同和不同之處？示例：詩(shī)詞名作者朝代時(shí)間描寫的景物作者的情感山居秋暝王維唐代秋夜山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟遠(yuǎn)離塵俗楓橋夜泊張繼唐代秋夜橋、月、烏啼、霜、江楓、漁火、寒山寺、鐘聲羈旅愁思長(zhǎng)相思納蘭性德清代冬天山、水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)、雪、故園游子思鄉(xiāng)相同：這三首古詩(shī)詞都描繪了動(dòng)人的自然圖景，情與景相融。不同：作者見到的景物不同，運(yùn)用的表現(xiàn)手法和抒發(fā)的情感也不同。2.拓展詩(shī)句，促進(jìn)感悟。過渡：古詩(shī)詞的妙處就在于雖然只有寥寥幾字，卻能給我們勾畫出一幅幅生動(dòng)的畫面?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀下面這些詩(shī)句，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要充分發(fā)揮想象，看看你能想象出怎樣的畫面，感受到怎樣的心情。

26、（課件出示詩(shī)句。）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。唐王維使至塞上露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。唐杜甫月夜憶舍弟此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。唐李白春夜洛城聞笛忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。唐岑參白雪歌送武判官歸京春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？北宋王安石泊船瓜洲示例：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。極目遠(yuǎn)眺，不見草木，只看見天盡頭有一縷孤煙在升騰。俯瞰蜿蜒的河道，只見落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。孤零零的炊煙與大河使詩(shī)人倍感孤獨(dú)?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”春風(fēng)吹拂，春草萌生，過不了多久，就會(huì)綠透江南岸邊。美好的春光喚起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，他遙望明月，深情地問道：你什么時(shí)候才能照著

27、我重歸故里？六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）楓橋夜泊賞析品味，體會(huì)古詩(shī)的意境師：同學(xué)們，要讀好古詩(shī)，光是讀通了、讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該生：讀出感情來。師：古詩(shī)雖然短小，但往往蘊(yùn)含著非常豐富的情感。要想學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)古詩(shī)的字里行間所表達(dá)的感情。接下來，大家再好好地讀一讀，讀出自己的感受來。（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。）師：同學(xué)們，老師能感受到你們讀得很投入。那么在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你們有什么感受呢？生：我覺得這首詩(shī)非常安靜。師：那你能讀出這種靜靜的感覺嗎？（學(xué)生朗讀，語(yǔ)調(diào)有意讀得較輕。）生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。師：（豎起大拇指。）了不起！你能讀讀

28、嗎？生：我覺得這些景物非常優(yōu)美。師：你能美美地讀一讀嗎？（學(xué)生讀。）師：真美！還有什么感覺嗎？生：我覺得詩(shī)人很憂愁。師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道。（學(xué)生讀，師生鼓掌。）師：掌聲說明了一切！同學(xué)們的感情都非常細(xì)膩、豐富，那么在那個(gè)晚上，詩(shī)人張繼的心情究竟是怎樣的呢？書讀百遍，其義自見！再讀一讀。（學(xué)生再次自由朗讀古詩(shī)。）師：你讀出味道來了嗎？詩(shī)人張繼在那晚的心情究竟是怎樣的？生：憂愁。生：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。師：哦哪一句？生：第二句。師：江楓漁火對(duì)愁眠。很好！生：很孤獨(dú)。生：我覺得詩(shī)人是對(duì)自己現(xiàn)在的處境很憂愁，我從“客船”可以看出來。它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在

29、正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船里，應(yīng)該在家里。師：是啊，真好！師：詩(shī)人愁些什么呢？生：我覺得他可能在為國(guó)家而煩惱。生：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。生：有可能在擔(dān)心他的家人。師：古詩(shī)中有一個(gè)字，剛才有個(gè)同學(xué)也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出詩(shī)人這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。是哪個(gè)字呢？生（齊答。）：客！生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。師：你從這個(gè)“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！師：客，客是什么？生：客人游客在外做客師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客生：每逢佳節(jié)倍思親！師：哪怕不是佳節(jié)，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，漂泊在外的游子也會(huì)“倍思親”啊！

30、對(duì)嗎？生：對(duì)！師：晚上睡不著覺，一個(gè)人在船頭上，他可能會(huì)想些什么？生：家人身體是否還好？生：他可能會(huì)想回家。師：在外漂泊，感覺很累了。生：自己的國(guó)家是什么樣子了，是強(qiáng)盛，還是衰??？師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢。生：他想念著家鄉(xiāng)的一草一木。生：他可能在想什么時(shí)候才可以回家。師：夜深了，他無(wú)法入眠，站在船頭上，他非常想家?？蛇@時(shí)候，家人并不在身邊。眼前這如此美麗的夜景，有人和他分享嗎？要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎？夜深了，睡不著，想找個(gè)人說說話，聊聊天生：也沒有。師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句生：月落烏啼霜滿天師：通過學(xué)習(xí)，我們一步一步地走近了這位詩(shī)人，也

31、走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。大家想進(jìn)一步了解這位著名的詩(shī)人嗎？（學(xué)生通過多種方法了解詩(shī)人張繼。）賞析：教讀古詩(shī)和教讀現(xiàn)代文不一樣。古詩(shī)短小精美，情感豐富，思想深髓，而離我們（尤其是當(dāng)代的學(xué)生）甚遠(yuǎn)，所以要閱讀古詩(shī)，在讀中打開思路，在讀中品味和感悟。此教學(xué)片段實(shí)錄很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，思路清晰，教學(xué)有序，循循善誘，教學(xué)有成。五年級(jí)的學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，如何讓他們走進(jìn)古代詩(shī)（詞）人的內(nèi)心，揣摩詩(shī)（詞）人的情感，是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。所以我在教學(xué)時(shí)通過朗讀、揣摩、想象、感悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)（詞）人的情感，傾聽他們心靈深處的聲音。第一，朗讀，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字的重復(fù)。從開始的初讀、有節(jié)奏地讀、有韻味地讀

32、，到品讀、賞讀、想象讀、教師范讀、入情入境地讀，在讀中升華情感。特別是教師適時(shí)深情地誦讀，真正地、巧妙地將學(xué)生帶入一個(gè)沉醉的境界。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，找出詩(shī)詞中閃現(xiàn)的最珍貴、最打動(dòng)人心的場(chǎng)景。讀通詩(shī)詞之后，我把“通過你的朗讀，你讀懂了什么”這個(gè)問題拋給學(xué)生。得到問題之后，學(xué)生第一時(shí)間再將本課的三首古詩(shī)詞朗讀一遍，朗讀之后，有些學(xué)生開始舉手回答。如此，學(xué)生能夠感受到作者在詩(shī)詞中描寫的情景，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境。第三，以想象促進(jìn)學(xué)生理解。教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造想象的心理歷程。以教讀長(zhǎng)相思為例：想象故園的親人思念納蘭性德的情景，為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我將作者此時(shí)所處的狀況和心中的家鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，

33、讓學(xué)生暢所欲言。一堂課下來，學(xué)生表達(dá)欲望很強(qiáng)，能結(jié)合詞中的意境和想象的畫面勾畫出一個(gè)深夜難眠、思念家鄉(xiāng)的戍邊將領(lǐng)，作者的思鄉(xiāng)之情也就很自然地從學(xué)生口中流露出來。本次教學(xué)還有許多不足：時(shí)間上分配不夠合理，學(xué)生充分發(fā)揮了想象，但想象過后的朗誦卻沒有達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合想象的畫面再去誦讀，誦讀的時(shí)間可以更多些，把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。這將在今后的教學(xué)中改進(jìn)。21 古詩(shī)詞三首：山居秋暝 說課稿老師好，同學(xué)們好。今天我說課的內(nèi)容是山居秋暝。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我準(zhǔn)備充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的能力，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施加以點(diǎn)撥。我準(zhǔn)備了一個(gè)課時(shí)來實(shí)施教學(xué)。下面我從教材、教法、學(xué)法、教序四

34、個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材。山居秋暝是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元中的一首詩(shī)。唐詩(shī)在中國(guó)的詩(shī)歌是上是輝煌的時(shí)期。今天我們學(xué)的這一首是初唐詩(shī)人王維的后期代表作山居秋暝。王維的山水名篇山居秋暝，于詩(shī)情畫意中寄托了詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。詩(shī)歌中最重要藝術(shù)手法，是用自然美來表現(xiàn)詩(shī)人的人格美和一種理想中的社會(huì)之美，運(yùn)用比興手法，通過對(duì)山水的描繪，寄情言志，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，但是知識(shí)還不成體系，更多的是模糊的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)生在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蘊(yùn)涵的豐富的社會(huì)生活和感情世界。根據(jù)五年級(jí)

35、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：1、了解我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史，特別是近體詩(shī)的發(fā)展情況與體例（如節(jié)拍、對(duì)仗、押韻等）。2、掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。3、了解詩(shī)歌的常見表現(xiàn)手法。4、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。過程與方法：1、通過多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、 感受詩(shī)人的高潔情懷。2、 學(xué)生產(chǎn)生追求人生理想境界的動(dòng)力。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌山居秋暝的意境，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。本課

36、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：根據(jù)詩(shī)歌的意境，體會(huì)王維“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。二、說教法。古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的鑒賞和誦讀往往是合二為一的，在課堂上要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩(shī)句含義和藝術(shù)特色。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容與寫法，更重要的是通過這首詩(shī)的教學(xué)達(dá)到舉一反三的目的。所以我會(huì)在教學(xué)過程中特別引入對(duì)比的方法，使學(xué)生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過比較山居秋暝與王維另一首詩(shī)鳥鳴澗的相同點(diǎn)不同點(diǎn)，突出本詩(shī)以動(dòng)襯靜的寫作方法。我還會(huì)通過營(yíng)造意境，加深同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學(xué)走進(jìn)詩(shī)歌的意境中，最后走出來分析這首詩(shī)，感性認(rèn)知和理性分析相結(jié)合。另外，在講解詩(shī)歌內(nèi)容及藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給同學(xué)

37、們講一些詩(shī)的句法與章法，格律常識(shí)等，但不要講得過多過深。教法的設(shè)計(jì)意在通過講解這首詩(shī)將鑒賞古詩(shī)的詩(shī)法交給大家，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。概括來說，我的教法分為以下五點(diǎn)：1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。2、采用講析和討論相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。3、運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對(duì)課文的理解。4、山居秋暝與鳥鳴澗的對(duì)比，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌橫向和縱向的了解。5、在理解詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深理解作者的思想感情。三、說學(xué)

38、法。今天學(xué)生學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌鑒賞。為了讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，為了授之以魚，還要授之以漁，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。比如說，我會(huì)提出一個(gè)問題，或者學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，問題如詩(shī)歌描寫了怎樣的場(chǎng)景，本詩(shī)是怎樣以動(dòng)寫靜的然后讓學(xué)生探究問題，自主探究或者合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，再學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果，最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式可以是教師評(píng)、學(xué)生他評(píng)或者互評(píng)。四、說教序。（一）導(dǎo)入。中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)

39、人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。（二）解題。多媒體顯示有關(guān)知識(shí)。（三）相關(guān)知識(shí)介紹1、問近體詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代，包括哪些類型。2、老師補(bǔ)充近體詩(shī)的知識(shí)。3、課件補(bǔ)充王維與山居秋暝的背景知識(shí)。（四）誦讀。1、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。2、老師和學(xué)生一起更正錯(cuò)誤的讀音，錯(cuò)誤的斷句。如浣女的浣讀音，王孫/自可/留的斷句。3、多媒體播放配樂朗誦版。4、初步感知詩(shī)歌意境，問學(xué)生能聯(lián)想到什么景象，學(xué)生回答。5、介紹誦讀技巧。6、師生一起誦讀。（五）品味鑒賞。1、疏通詩(shī)意。2、講解藝術(shù)手法，與鳥鳴澗對(duì)比。3、理解“詩(shī)中有

40、畫”的風(fēng)格，感悟優(yōu)美意境。4、理解詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求。（六）練習(xí)。想象訓(xùn)練（學(xué)生寫作，將詩(shī)歌改寫成一篇小散文）。附：板書設(shè)計(jì)。流程圖式板書。我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中行文脈絡(luò)，以便于學(xué)生能夠理解掌握詩(shī)歌。老師、同學(xué)們，本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用講授法、問答法、情景創(chuàng)設(shè)法和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。21 古詩(shī)

41、詞三首：楓橋夜泊說課稿各位評(píng)委老師好。今天我說課的題目是楓橋夜泊。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思等五個(gè)方面對(duì)本課作具體闡述。一、說教材楓橋夜泊是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課古詩(shī)詞三首的第二首，本單元課文旨在通過文本讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)會(huì)大自然的美麗景象。楓橋夜泊描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子， 使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。 詩(shī)人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.能有節(jié)奏地誦讀詩(shī)歌；能結(jié)合注釋初步理解詩(shī)

42、意。2.能在誦讀過程中抓住詩(shī)眼及意象進(jìn)行畫面想象，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情， 從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 抓住古詩(shī)意象，通過吟誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。理解詩(shī)人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。 二、說教法重視古詩(shī)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、思維能力， 提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。但因時(shí)空差距，學(xué)生處在以直觀感受為主的心理水平。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法。本課教學(xué)將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 利用圖畫、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受，從而拉近學(xué)生與詩(shī)人與

43、文本的距離。2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。本課重點(diǎn)是抓住古詩(shī)意象，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。因此教學(xué)時(shí)，我將讓學(xué)生把古詩(shī)還原成圖畫，在想象的過程中完成個(gè)性的領(lǐng)悟。3.提示點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本課難點(diǎn)是理解詩(shī)人的“愁” 及詩(shī)文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時(shí)我將提示詩(shī)人寫作背景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。本課教學(xué)我講給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)， 這也有助于形成學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)。 三、說學(xué)法教學(xué)相長(zhǎng)。本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有三個(gè)：1.誦讀感悟法。2.想象感悟法。3.自主探究

44、法。四、說教學(xué)過程依據(jù)以上分析，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：談話導(dǎo)入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”中看到了詩(shī)人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花”體會(huì)到元稹對(duì)秋菊的獨(dú)愛之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩(shī)人張繼對(duì)水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時(shí)綿綿詩(shī)意流注筆端，寫下了這首千古絕唱楓橋夜泊。今天我們一起來欣賞。1.讀，讀出語(yǔ)感。先聽老師范讀，給學(xué)生一個(gè)初體驗(yàn)。然后讓學(xué)生對(duì)照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時(shí)在字音上是否正確。因?yàn)橐褜W(xué)的望洞庭和菊花也都是七言絕句，學(xué)生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習(xí)，所以

45、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，大家評(píng)議節(jié)奏劃分是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2.誦，誦出情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生讀出語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，再次回歸文本，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真誦讀全詩(shī)，找到詩(shī)人看到的和聽到的。詩(shī)人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽到的有“烏啼”、“鐘聲”。要學(xué)生理解詩(shī)人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學(xué)生真切地體會(huì)這些意象帶給自己的感受。讓學(xué)生根據(jù)圖畫采用個(gè)別讀、分組讀、男女對(duì)讀等形式讓學(xué)生充分理解詩(shī)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生想象自己是詩(shī)人換位邊讀邊思考：看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在

46、想些什么？心情如何？逐步把學(xué)生融入到詩(shī)歌感情里。有了上面的情境體驗(yàn)，接著請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人情感的一個(gè)字，在學(xué)生找到“愁”字后，我順勢(shì)介紹“愁”就是本詩(shī)的詩(shī)眼，并板書“愁”，突出重點(diǎn)。圍繞詩(shī)眼，拋磚引玉，“詩(shī)人為什么愁”，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州，距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí)，詩(shī)人不是一個(gè)怡然自樂的游客，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。夜深了，詩(shī)人獨(dú)自一人，他的心情便化成了詩(shī)中的“愁”。接著讓學(xué)生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會(huì)詩(shī)人的憂愁。3.吟，吟出美感。吟，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的格律美，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。我先示范吟唱，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生吟詩(shī)的興趣。（播放教學(xué)過程視頻）再同桌

47、合作，一人吟詩(shī)，一人畫詩(shī)，把詩(shī)中的意象在畫中展現(xiàn)出來，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)、畫、樂自然融合。學(xué)生在吟詩(shī)中感受古詩(shī)的格律美，在想象作畫中深入理解詩(shī)意，感受詩(shī)情，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個(gè)意象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求通過點(diǎn)來突破面，以詞的理解來融匯整首詩(shī)的感情，突破難點(diǎn)?！霸侣洹痹诋嬅嬷校缓帽憩F(xiàn)，我會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生想象已學(xué)的古詩(shī)中寫月亮的一般表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，再問學(xué)生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩(shī)人的情感，那是憂郁、孤獨(dú)、傷感。在給圖畫用色的時(shí)候，主要有“江楓”和“漁火”兩個(gè)畫面，受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影

48、響，學(xué)生畫楓樹有的會(huì)用紅色，我不急于否定學(xué)生，而是順著學(xué)生的意思，請(qǐng)他談一談這樣用色的原因。對(duì)于用紅色的，我會(huì)說“楓樹在秋天是火紅的?？墒?，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎？學(xué)生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚。我再點(diǎn)撥“此時(shí)，在昏暗的夜色中，詩(shī)人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎？”在學(xué)生理解詩(shī)人很孤獨(dú)甚至凄涼后，我將和學(xué)生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩(shī)人寫錯(cuò)了，用詞不當(dāng)？”學(xué)生各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，詩(shī)人凄凄冷冷，感覺到霜?dú)鉂M天，實(shí)際上是到處都冷，沒有一絲溫暖。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閉著眼睛想象畫面

49、，再次吟唱詩(shī)歌。4.品，品出好感。為了讓學(xué)生更好的感受古詩(shī)意象的傳情達(dá)意之效，我選擇了本詩(shī)其中一個(gè)意象鐘聲進(jìn)行拓展。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚(yáng)不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi) 涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩(shī)的意境得以升華。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首楓橋夜泊，這首詩(shī)， 讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚(yáng)天下，讓楓橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝尯剿鲁闪酥型庥稳讼蛲膭俚亍?鐘聲，是古詩(shī)的一個(gè)獨(dú)特意象，把鐘聲寫進(jìn)古詩(shī)的還有：（看幻燈片）送靈澈上人劉長(zhǎng)卿蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。贈(zèng)闕下裴舍人錢起二月黃鸝飛

50、上林，春城紫禁曉陰陽(yáng)。長(zhǎng)樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。陽(yáng)和不散窮途恨，霄漢長(zhǎng)懷捧日心。獻(xiàn)賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對(duì)華簪。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學(xué)習(xí)其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。五、說教學(xué)反思這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)五六年級(jí)的階段目標(biāo)：“大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感”的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）都說詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)

51、出來也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫的環(huán)節(jié)里， 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。 這啟發(fā)了我在教學(xué)過程中還要多做些知識(shí)鋪墊。我的說課到此結(jié)束，謝謝！21 古詩(shī)詞三首：長(zhǎng)相思 說課稿一、說教材長(zhǎng)相思是五年級(jí)上冊(cè)第七單元古詩(shī)詞三首中的第三首詞。這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。 “山一程，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的烈烈壯懷情。這情感的三級(jí)跳，既反映出詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念