第十一章第二節(jié)學前兒童同伴交往

1、第二節(jié)第二節(jié) 學前兒童的同伴交往學前兒童的同伴交往一、同伴交往的意義一、同伴交往的意義 問題：問題： 同伴關(guān)系有多重要？在你生命中是如何起作用的？同伴關(guān)系有多重要？在你生命中是如何起作用的？ 如果只有親子關(guān)系而無同伴關(guān)系對個體個性的發(fā)展有如果只有親子關(guān)系而無同伴關(guān)系對個體個性的發(fā)展有影響嗎？影響嗎？ 它和親子關(guān)系之間有什么聯(lián)系？它和親子關(guān)系之間有什么聯(lián)系？ （一）什么是同伴交往？（一）什么是同伴交往？請大家看書請大家看書P190（二）同伴交往的特點（二）同伴交往的特點請大家看書請大家看書P190（三）同伴交往的意義（三）同伴交往的意義 幼兒與同伴交往有助于幼兒提高與人溝通交流幼兒與同伴交往有助

2、于幼兒提高與人溝通交流的能力，學會與同伴合作的意識，學會分享，的能力，學會與同伴合作的意識，學會分享，懂得人際關(guān)系的處理問題懂得人際關(guān)系的處理問題具體表現(xiàn)為具體表現(xiàn)為4個方面。請看書個方面。請看書P190191 二、學前兒童同伴交往發(fā)展二、學前兒童同伴交往發(fā)展的特點的特點1 1、客體中心階段、客體中心階段2 2、簡單互動階段、簡單互動階段3 3、互補性互動階段、互補性互動階段（一）嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)展（一）嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)展1 1、客體中心階段、客體中心階段 單向的社交行為單向的社交行為 多把對方當玩具對待多把對方當玩具對待 以物為中心以物為中心豆豆爬到文文的身邊，搶走了他玩得叮豆豆爬到文文的身

3、邊，搶走了他玩得叮叮當當響的一串塑料鑰匙；文文試圖奪回鑰匙，但是沒有叮當當響的一串塑料鑰匙；文文試圖奪回鑰匙，但是沒有成功，他爬回媽媽的身邊，小聲哭了起來。成功，他爬回媽媽的身邊，小聲哭了起來。2 2、簡單互動階段、簡單互動階段 對同伴的行為作出反應對同伴的行為作出反應 但多以自我為中心但多以自我為中心娃娃坐在地板上，苗苗轉(zhuǎn)過身看著他，對娃娃坐在地板上，苗苗轉(zhuǎn)過身看著他，對他揮手，叫著他揮手，叫著“嗒嗒”，苗苗重復了多次才把娃娃逗笑。苗苗接，苗苗重復了多次才把娃娃逗笑。苗苗接著不停地叫，而娃娃不停地笑。這樣的游戲一直重復了著不停地叫，而娃娃不停地笑。這樣的游戲一直重復了12次。次。3 3、互補

4、性互動階段互補性互動階段社會交往的復雜性提高社會交往的復雜性提高主要體現(xiàn)在幼兒的游戲中主要體現(xiàn)在幼兒的游戲中A：我是發(fā)射性機器人。我能從手指處發(fā)射導彈，還能從身體我是發(fā)射性機器人。我能從手指處發(fā)射導彈，還能從身體各部分，甚至從腿那兒發(fā)射！各部分，甚至從腿那兒發(fā)射！B（嘲笑說）：（嘲笑說）：不，你是放屁機器人。不，你是放屁機器人。A（不服氣地）：（不服氣地）：不，我是發(fā)射性機器人。不，我是發(fā)射性機器人。B：不，你就是放屁機器人。不，你就是放屁機器人。A（快哭了）：（快哭了）：不，不是這樣！不，不是這樣！B（意識到（意識到A不高興了）：不高興了）：我是狗狗機器人。我是狗狗機器人。A（心情轉(zhuǎn)好）：（

5、心情轉(zhuǎn)好）：我是尿尿機器人。我是尿尿機器人。（二）學前期同伴關(guān)系的發(fā)展（二）學前期同伴關(guān)系的發(fā)展 、歲，兒童同伴交往在數(shù)量和質(zhì)、歲，兒童同伴交往在數(shù)量和質(zhì)量上都發(fā)生了很大變化。兒童合作互動量上都發(fā)生了很大變化。兒童合作互動游戲會隨年齡的增長而增加。游戲會隨年齡的增長而增加。 45歲開始，同伴關(guān)系沖破親子關(guān)系和師歲開始，同伴關(guān)系沖破親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢，逐步成為兒童人際關(guān)系的生關(guān)系的優(yōu)勢，逐步成為兒童人際關(guān)系的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容。 學前兒童同伴交往三階段：非社會活動、學前兒童同伴交往三階段：非社會活動、平行游戲、社會交往行為平行游戲、社會交往行為 非社會活動非社會活動: :一種無所用心的行為

6、和旁觀者一種無所用心的行為和旁觀者的行為以及獨自的游戲；的行為以及獨自的游戲； 平行游戲平行游戲: : 有限的社會參與行為，其間兒童有限的社會參與行為，其間兒童將共同分享相似的玩具，但不相互交流；將共同分享相似的玩具，但不相互交流； 社會交往行為社會交往行為: :包括聯(lián)合游戲和合作游戲。包括聯(lián)合游戲和合作游戲。 具體的特點及交往能力培養(yǎng)的具體的特點及交往能力培養(yǎng)的目標，請大家看書目標，請大家看書P191193三、同伴交往的類型三、同伴交往的類型1 1、同伴交往類型的測試方法、同伴交往類型的測試方法同伴提名法同伴提名法“你最喜歡班上哪你最喜歡班上哪3 3個小朋友？個小朋友？”正提正提名名“你最不

7、喜歡班上哪你最不喜歡班上哪3 3個小朋友？個小朋友？”負負提名提名2 2、同伴交往的類型、同伴交往的類型受歡迎型受歡迎型被拒絕型被拒絕型被忽視型被忽視型一般型一般型 從發(fā)展角度看從發(fā)展角度看:4-6歲兒童隨年齡增長歲兒童隨年齡增長,受受歡迎人數(shù)增加歡迎人數(shù)增加,被忽視和被拒絕人數(shù)減少被忽視和被拒絕人數(shù)減少. 從性別角度看從性別角度看:受歡迎的兒童受歡迎的兒童,女孩居多女孩居多;被拒絕的兒童，男孩居多；被忽視的兒被拒絕的兒童，男孩居多；被忽視的兒童，女孩居多。童，女孩居多。 被拒絕型幼兒被拒絕型幼兒 被忽視型幼兒被忽視型幼兒 類型類型 交往特征交往特征 性別特征性別特征沖動、缺乏友好沖動、缺乏友

8、好交往的技能交往的技能退縮、不喜歡交往退縮、不喜歡交往以男孩居多以男孩居多以女孩居多以女孩居多 兒童同伴關(guān)系類型研究的啟示：教兒童同伴關(guān)系類型研究的啟示：教育者要重視兒童交往中被忽視和被育者要重視兒童交往中被忽視和被拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童的引導和教育，使得他們能回到正的引導和教育，使得他們能回到正常的兒童交往中，這有利于這些兒常的兒童交往中，這有利于這些兒童社會適應的發(fā)展。童社會適應的發(fā)展。 有一件很小的事情曾經(jīng)給我留下很深的記憶。那是在有一件很小的事情曾經(jīng)給我留下很深的記憶。那是在19871987年，我第一次出席國際會議，會議地點是東京豪年，我第一次出席

9、國際會議，會議地點是東京豪華的京王大飯店。有一次我匆匆忙忙地趕到一個專題華的京王大飯店。有一次我匆匆忙忙地趕到一個專題報告會的會場時，在門口碰到了一位也正要進會場的報告會的會場時，在門口碰到了一位也正要進會場的外國同行，出于禮貌，我們兩人都停住，想讓對方先外國同行，出于禮貌，我們兩人都停住，想讓對方先進會場。那位看上去比我年長的男士朝我微笑了一下，進會場。那位看上去比我年長的男士朝我微笑了一下，用頭向門的方向一擺，示意讓我先進，其動作非常自用頭向門的方向一擺，示意讓我先進，其動作非常自然、得體，特別是那個西方式的擺頭動作，給人一種然、得體，特別是那個西方式的擺頭動作，給人一種親切感和美感。在匆

10、忙之中我竟無任何表示地先開門親切感和美感。在匆忙之中我竟無任何表示地先開門進去了。進去了。 陳會昌陳會昌為什么有人受/不受歡迎？ 社會交往技能：是人的社會性當中最社會交往技能：是人的社會性當中最重要的內(nèi)容之一，它指的是人在與別重要的內(nèi)容之一，它指的是人在與別人進行交往時所表現(xiàn)出來的運用口頭人進行交往時所表現(xiàn)出來的運用口頭語言、身體語言、情緒和認識等方面語言、身體語言、情緒和認識等方面的技能。的技能。 善于參與到一個社會活動中去并遵守活動規(guī)則，迅速地記善于參與到一個社會活動中去并遵守活動規(guī)則，迅速地記住別人的名字，站在別人角度揣摩別人心理，與別人說話住別人的名字，站在別人角度揣摩別人心理，與別人

11、說話時控制音量大小，在與別人交談時控制與對方目光接觸的時控制音量大小，在與別人交談時控制與對方目光接觸的時間，善于使用各種體語，準確而流暢地表達自己的思想時間，善于使用各種體語，準確而流暢地表達自己的思想和意圖，善于向別人表達自己的愿望和要求，禮貌而得體和意圖，善于向別人表達自己的愿望和要求，禮貌而得體地向別人的不良行為表示不贊同、不滿和不快，禮貌地拒地向別人的不良行為表示不贊同、不滿和不快，禮貌地拒絕別人，對一個人當面做出評價，在必要時容忍他人的缺絕別人，對一個人當面做出評價，在必要時容忍他人的缺點和不正當行為，對自己的過失行為表示歉意善于忍受人點和不正當行為，對自己的過失行為表示歉意善于忍

12、受人際交往中的挫折，對待別人成功或失敗的態(tài)度，結(jié)束與別際交往中的挫折，對待別人成功或失敗的態(tài)度，結(jié)束與別人進行某種交互作用，等等人進行某種交互作用，等等 什么樣的兒童受/不受歡迎？ 學習成績優(yōu)秀學習成績優(yōu)秀 外表漂亮外表漂亮 體型有吸引力體型有吸引力 行為舉止平靜、出色、合行為舉止平靜、出色、合作、助人作、助人 熱情、外向熱情、外向 學習成績差或成就感低學習成績差或成就感低 外表沒有吸引力外表沒有吸引力 不友好不友好 喜怒無常、吹牛、小氣、喜怒無常、吹牛、小氣、攻擊性強攻擊性強 對人持批評態(tài)度對人持批評態(tài)度四、影響兒童同伴交往的因素四、影響兒童同伴交往的因素 對幼兒期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展起作用的

13、對幼兒期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展起作用的因素有三：因素有三： 家庭家庭 托幼機構(gòu)托幼機構(gòu) 兒童自身兒童自身 一、家庭一、家庭 一）父母的教養(yǎng)方式一）父母的教養(yǎng)方式 在對兒童教養(yǎng)中，熱情、敏感，權(quán)威型在對兒童教養(yǎng)中，熱情、敏感，權(quán)威型的家長培養(yǎng)的孩子，易形成安全依戀，的家長培養(yǎng)的孩子，易形成安全依戀，也較易和同伴形成良好關(guān)系；也較易和同伴形成良好關(guān)系； 不敏感、隨意性較大的家長，易培養(yǎng)出不敏感、隨意性較大的家長，易培養(yǎng)出有敵意、攻擊性強的孩子；有敵意、攻擊性強的孩子； 專制型的家長培養(yǎng)出的兒童經(jīng)常容易對專制型的家長培養(yǎng)出的兒童經(jīng)常容易對同伴表現(xiàn)出焦慮、嚴厲和喜怒無常。同伴表現(xiàn)出焦慮、嚴厲和喜怒無常。

14、二）家庭的居住環(huán)境二）家庭的居住環(huán)境 當家庭的居住環(huán)境都是獨門獨戶式當家庭的居住環(huán)境都是獨門獨戶式的時候，是不是也把兒童間的交往的時候，是不是也把兒童間的交往關(guān)在了門外？關(guān)在了門外？ 三）父母的鼓勵三）父母的鼓勵 在學齡前兒童的交往中，父母常充當孩在學齡前兒童的交往中，父母常充當孩子交往的：子交往的： “經(jīng)紀人經(jīng)紀人”角色。角色。 如果父母鼓勵同齡孩子間的交往，那么如果父母鼓勵同齡孩子間的交往，那么孩子會有更多的伙伴，并比其他孩子表孩子會有更多的伙伴，并比其他孩子表現(xiàn)更多的親社會行為?，F(xiàn)更多的親社會行為。 父母的建議和指導對學齡前兒童的交往也具有父母的建議和指導對學齡前兒童的交往也具有影響影響

15、。 父母如果對兒童使用的言語是積極的有禮貌的父母如果對兒童使用的言語是積極的有禮貌的（“請請”、“能不能能不能”“”“可不可以可不可以”,而不而不是是 “不要不要” 、 “不行不行” 、“你不能你不能” ）,那么他們的孩子攻擊性行為就較少那么他們的孩子攻擊性行為就較少,也更易獲取也更易獲取影響同伴行為的能力影響同伴行為的能力.二、托幼機構(gòu)二、托幼機構(gòu) 一）教師一）教師 教師是繼父母之后的又一個權(quán)威，教師的一言教師是繼父母之后的又一個權(quán)威，教師的一言一行對幼兒的影響是不可低估的。一行對幼兒的影響是不可低估的。 在影響幼兒同伴交往上可以從以下幾個方面看：在影響幼兒同伴交往上可以從以下幾個方面看：

16、教師對行為問題的處理方式教師對行為問題的處理方式 對出現(xiàn)攻擊性行為的兒童一味的以批評對出現(xiàn)攻擊性行為的兒童一味的以批評和孤立、冷落的方法，會使這樣的兒童和孤立、冷落的方法，會使這樣的兒童在同伴中更受排斥和冷落。在同伴中更受排斥和冷落。 教師對幼兒的行為評判教師對幼兒的行為評判 經(jīng)常受教師表揚的孩子，人際關(guān)系更好經(jīng)常受教師表揚的孩子，人際關(guān)系更好一些；而經(jīng)常受批評的孩子，受同伴孤一些；而經(jīng)常受批評的孩子，受同伴孤立的可能性較大。立的可能性較大。 教師對兒童的信任程度教師對兒童的信任程度 教師對兒童的信任通常表現(xiàn)在言語表情教師對兒童的信任通常表現(xiàn)在言語表情行為上。行為上。 那些常受教師的信任而為教

17、師做某事的那些常受教師的信任而為教師做某事的兒童，可能在同伴中顯得更有地位。兒童，可能在同伴中顯得更有地位。 教師的個性教師的個性 研究表明，對幼兒來說，熱情、有愛心研究表明，對幼兒來說，熱情、有愛心的老師在促進幼兒同伴交往方面影響最的老師在促進幼兒同伴交往方面影響最大。大。 綜上所述，教師是影響學前兒童同伴交綜上所述，教師是影響學前兒童同伴交往的一個重要因素。因此教師對待孩子往的一個重要因素。因此教師對待孩子的公正與博愛，信任與鼓勵，能促進幼的公正與博愛，信任與鼓勵，能促進幼兒同伴關(guān)系的健康發(fā)展。兒同伴關(guān)系的健康發(fā)展。二）游戲活動對兒童同伴交往的影響二）游戲活動對兒童同伴交往的影響 1、游戲

18、的材料和場地、游戲的材料和場地 研究表明，兒童的游戲中的交往以使用材料開始的。研究表明，兒童的游戲中的交往以使用材料開始的。 如為材料（玩具）的分配進行的爭奪、協(xié)商。如為材料（玩具）的分配進行的爭奪、協(xié)商。 游戲場地的大與小也影響到兒童間的交往，游戲場地的大與小也影響到兒童間的交往，場地太大場地太大或太小都不利于兒童的交往?；蛱《疾焕趦和慕煌?。 因此，托幼機構(gòu)應該提供適合的場地，因此，托幼機構(gòu)應該提供適合的場地，適量有利于孩子開展合作、輪流、分享適量有利于孩子開展合作、輪流、分享的大型玩具供孩子游戲，以此促進孩子的大型玩具供孩子游戲，以此促進孩子間的交往。間的交往。2、游戲的角色和情節(jié)、

19、游戲的角色和情節(jié) 兒童在角色游戲中對角色的分配，是一個需要協(xié)商的兒童在角色游戲中對角色的分配，是一個需要協(xié)商的過程，在這個過程中，兒童可以學會合作與分享，建過程，在這個過程中，兒童可以學會合作與分享，建立良好同伴關(guān)系。立良好同伴關(guān)系。 在角色扮演游戲中，對角色理解正確，扮演順利的孩在角色扮演游戲中，對角色理解正確，扮演順利的孩子，能更順利的進行同伴交往，也更受同伴歡迎。子，能更順利的進行同伴交往，也更受同伴歡迎。 3、兒童的言語能力也影響到兒童間、兒童的言語能力也影響到兒童間的交往。的交往。三、兒童自身因素三、兒童自身因素 一）社會性行為一）社會性行為 1、親社會行為、親社會行為 親社會行為較

20、多的幼兒，獲得良好同伴親社會行為較多的幼兒，獲得良好同伴關(guān)系的可能性更大。關(guān)系的可能性更大。 2、攻擊性行為、攻擊性行為 自身攻擊性行為較多的孩子，遭到同伴自身攻擊性行為較多的孩子，遭到同伴排斥和拒絕的可能性更大一些。排斥和拒絕的可能性更大一些。 二）社會技能二）社會技能 擁有良好社會技能的孩子，更易獲得同擁有良好社會技能的孩子，更易獲得同伴的親賴，繼而獲得同伴關(guān)系。伴的親賴，繼而獲得同伴關(guān)系。 在兒童交往發(fā)展中值得注意的現(xiàn)象在兒童交往發(fā)展中值得注意的現(xiàn)象1 跨年齡不對稱交往跨年齡不對稱交往 不同年齡兒童之間的交往對他們的社會性和人格都會不同年齡兒童之間的交往對他們的社會性和人格都會帶來重要影

21、響。帶來重要影響。 對年長兒童：有助于培養(yǎng)他們的耐心、同情心和關(guān)心對年長兒童：有助于培養(yǎng)他們的耐心、同情心和關(guān)心 他人的親社會傾向；他人的親社會傾向； 對年幼兒童：有助于他們學會與人相處的方式、尋求對年幼兒童：有助于他們學會與人相處的方式、尋求 幫助的方法等。幫助的方法等。 值得注意的現(xiàn)象值得注意的現(xiàn)象2性別偏向性別偏向 從嬰兒期起，兒童更愛選擇同性別的伙伴在一起玩。從嬰兒期起，兒童更愛選擇同性別的伙伴在一起玩。 五、兒童友誼五、兒童友誼 從兒童對友誼的理解的發(fā)展階段從兒童對友誼的理解的發(fā)展階段看兒童社會交往的發(fā)展?？磧和鐣煌陌l(fā)展。 威廉威廉.戴門戴門(William damond)等的研究認為兒童對友誼