幼兒園老師讀《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》讀后感

1、幼兒園老師讀把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活讀后感幼兒園老師讀把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活讀后感把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活瑞吉?dú)W的教育方法由美國(guó)人路易絲，博伊德，卡德威爾撰寫，劉鯤、劉一汀翻譯，華東師范大學(xué)2006 年 10 月出版。一直以來(lái)，我對(duì)瑞吉?dú)W教育方法都是一知半解，總覺(jué)得它很深?yuàn)W，今天讀完把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活，才對(duì)它有了更深的理解。本書記錄了從2000 年 1 月到 6 月間，在意大利瑞吉?dú)W教育方法的指引下，美國(guó)圣路易斯瑞吉?dú)W合作組織所在的三所學(xué)校中的教師、幼兒及家長(zhǎng)共同生活、共同思考、共同研究，一起不斷變化、成長(zhǎng)的經(jīng)歷。書中所寫的內(nèi)容是我們每天都在做的事，因此，對(duì)于經(jīng)常要寫一些筆記、案例的我來(lái)說(shuō)，在閱讀的時(shí)候，就會(huì)不自主地與自己的

2、一日工作及對(duì)待幼兒的行為結(jié)合起來(lái)并加以比較。、家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校作者在書中描寫的關(guān)于母親對(duì)她人生的影響，很令人 感動(dòng)！如：“我記得當(dāng)我還是一個(gè)小女孩的時(shí)候就覺(jué)得和母 親是朋友”；“我們母女倆肩并肩一起探索世界”；“她花很多 時(shí)間陪我，和我一起探索，一起遐想，一起玩耍，一起創(chuàng)造 新的可能，新的想法”；“她把我看成志趣相投的知己，我也 沒(méi)讓她失望”由此可見，我們的家長(zhǎng)工作是多么重要。 班上的莫個(gè)孩子太遛遢，我們怪家長(zhǎng)不夠關(guān)心；莫個(gè)孩子過(guò) 于驕橫，我們會(huì)怪家長(zhǎng)太溺愛等等。不錯(cuò)，家長(zhǎng)是孩子的第 一任老師，對(duì)孩子性格的形成起著重要的作用。面對(duì)不好的 家庭教養(yǎng)方式，難道我們沒(méi)有責(zé)任去做好家長(zhǎng)工作嗎

3、？當(dāng) 然，面對(duì)不同的家長(zhǎng)，這項(xiàng)工作的難易程度千差萬(wàn)別，就需 要我們擁有更多的工作耐心與交流技巧。二、現(xiàn)實(shí)生活是與孩子一起學(xué)習(xí)的源泉?！罢鋹酆⒆?，傾聽他們的話語(yǔ)，尊重他們的存在方式, 向他們學(xué)習(xí)，和他們一起學(xué)習(xí)”，“如果我們和孩子一起去共 同探究莫件事情，無(wú)論什么可以吸引激發(fā)你們的想象力的事 情，最終孩子會(huì)把它們都放在一起，讓它們聯(lián)系起來(lái)，有些 聯(lián)系你們做夢(mèng)都做不到”從以上兩句話，我們知道教師和孩 子應(yīng)該是合作者。生活活動(dòng)在幼兒一日生活中，不僅占有一 定的時(shí)間，而且對(duì)幼兒的發(fā)展也具有重要的影響。比如：在 幼兒的生活中，蘊(yùn)含著許許多多可對(duì)幼兒產(chǎn)生科學(xué)影響的情 景和事例，而且這些情景和事例是經(jīng)常地、

4、反復(fù)地發(fā)生，因 而對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化、日積月累的作用和影 響。早上幾點(diǎn)上幼兒園（時(shí)間）；每天來(lái)了幾位小朋友，還 有幾位沒(méi)來(lái)；玩什么樣的玩具（顏色、形狀） ；排隊(duì)（序列） 等等。教師帶幼兒外生散步時(shí)，還可引導(dǎo)幼兒觀察到各種物 體的形狀，如有的房頂像三角形，房子的門和窗像長(zhǎng)方形，樹干粗、樹枝細(xì)，馬路寬、小巷窄等。秋天，幼兒可用拾來(lái) 的落葉進(jìn)行分類、排序活動(dòng)，還可用落葉拼搭物體和圖形； 冬天，為什么大家都穿上了棉襖？為什么有的地方結(jié)冰了？ 在生活中共同探討、交流，這樣孩子的學(xué)習(xí)、需要才能獲得 更好的支持三、擁有好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力當(dāng)我們與孩子相處的時(shí)候，我們永遠(yuǎn)不能預(yù)見新事物由現(xiàn)的方式，但我們 卻能夠從孩子的眼里發(fā)現(xiàn)它。因此我們必須時(shí)刻期待、注意 和捕捉新事物的由現(xiàn)，追隨他，培養(yǎng)它，促進(jìn)它的產(chǎn)生。在 路易斯的這本書中，教師與孩子們一起努力，認(rèn)真、及時(shí)地 記錄每一個(gè)過(guò)程，這些努力使得教師們能夠獲得對(duì)新事物更 強(qiáng)的覺(jué)察能力，能夠目睹“新生事物”由現(xiàn)的過(guò)程，并且知 道他的生現(xiàn)需要我