創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境

1、創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣佛山南海大瀝許海中學(xué)許曉麗興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)一件事情有濃厚的興趣，他們就會(huì)全身心的投入到其中，他們就會(huì)自發(fā)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)不可估量。在課堂中用激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) , 我們的任務(wù)是要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。 作為一個(gè)初中英語(yǔ)教師， 本人感到英語(yǔ)是學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門課，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，無(wú)論是朗讀能力、書寫能力還是語(yǔ)言表達(dá)能力都是干巴巴的，出現(xiàn)了 “啞巴英語(yǔ)”的情況。而更為令人擔(dān)憂的是，相當(dāng)大部分的學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 對(duì)

2、于他們來(lái)說(shuō)， 要學(xué)習(xí)英語(yǔ)只不過(guò)是因?yàn)榭荚囈级?。同時(shí)由于一些教師對(duì)學(xué)生的心理了解不夠 , 更使英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。 學(xué)習(xí)是高級(jí)而復(fù)雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí) 時(shí)的心理狀態(tài)的 好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng) ；反之，則對(duì)思維造成阻礙。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐讓我感受到，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)工作者們要抓住學(xué)生的心理，在英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)改革教學(xué)方式和方法，用各種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。一、活動(dòng)形式多樣的英語(yǔ)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中加入各種活動(dòng)和適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣， 符合 樂(lè)學(xué)

3、 原則。 活動(dòng)的形式多樣的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，問(wèn)起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)活動(dòng)。變學(xué)生 “ 被動(dòng)學(xué)習(xí) ”為 “主動(dòng)學(xué)習(xí) ” ?；顒?dòng)形式豐富的教學(xué)法也符合中 學(xué)生的生理和心理 特點(diǎn)。學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教 師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用無(wú)意注意的特性，有利于 學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，有利于化難為易，有利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體

4、的潛能，使學(xué)生具有一種良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，我積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)施愉1快的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中去快樂(lè)地去學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)中，我有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具準(zhǔn)備，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開故事會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做游戲或競(jìng)賽，有時(shí)讓學(xué)生表演課本劇，我還常找一些英語(yǔ)謎語(yǔ)、填字游戲讓學(xué)生們一起猜，找一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小詩(shī)讓學(xué)生翻譯；每天都有課前五分鐘的值日生報(bào)告，,雖然采取的方法不同，但目的是明確的，就是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)。例如在我上初一的一個(gè)有關(guān)食物物品的單元時(shí)，主要的句型是：What do you

5、like?I dlike some/ a /an,為了讓學(xué)習(xí)盡快地熟悉這兩個(gè)句型，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生感興趣的游戲，我先將五張印有食物的小圖片印花發(fā)到每個(gè)同學(xué)手中，然后讓他們和其他同學(xué)進(jìn)行我們平時(shí)最常見的 “剪刀、石頭、布”的猜拳游戲，但這個(gè)游戲的口令已改為 “What do youlike? ” 這個(gè)問(wèn)句，每次猜對(duì)的同學(xué)就可以用上“ I d like some/ a /an , ”這個(gè)句型得到對(duì)方的一張小圖片印花。最后在游戲結(jié)束時(shí)那個(gè)得到最多小印花的同學(xué)就能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。一節(jié)課下來(lái)我教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，而且知識(shí)掌握得更牢固。又比如在初三, Unit 6中，主要句型是講形容詞的比較級(jí)和最高

6、級(jí)，我要求同學(xué)們之間進(jìn)行互相比較來(lái)理解和學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如我在舉例用上 strong 這個(gè)單詞的原型，比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)， 讓分成四個(gè)大組的成員推選出他們認(rèn)為“ the strongest ” 的同學(xué)來(lái)到課室前與其它組的成員作“拗手臂，比強(qiáng)壯”的較量，這些在他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的游戲和情景，現(xiàn)在用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，就大大的增加了他們的興趣。此外，我還讓他們盡量發(fā)揮他們想象，自由發(fā)揮用他們常見的物品來(lái)進(jìn)行比較一些形容詞。一些同學(xué)用了各種水果的“big,small,delicious” 來(lái)比較，一些用上身邊同學(xué)的“ tall,short,fat,thin ” 來(lái)比較 , 另外的一些也用上了學(xué)習(xí)工具的

7、“ long,useful ” 等形容詞進(jìn)行比較，課堂氣氛非?；钴S?？傊?，這些簡(jiǎn)單而有趣的游戲和活動(dòng)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍了英語(yǔ)課堂氣氛，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中自主地中學(xué)中玩中學(xué)。學(xué)生往往都非常喜歡用這樣的形式上課，這比過(guò)去老師拼命地帶讀及講解，學(xué)生使勁地跟讀及生硬的記憶好多了。二、評(píng)價(jià)和要求不同的英語(yǔ)課堂在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生在初一的上學(xué)期期間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常感興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的加深，到了初二上學(xué)期，就出現(xiàn)了兩極分化，有些學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，直至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生就越學(xué)越好。究其原因，我感到是學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)

8、的調(diào)整，讓不同的同學(xué)都有不同的參與機(jī)會(huì)，不讓任何一個(gè)層次的學(xué)生有消極狀況。2首先我在課堂上對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同。部分成績(jī)較好的同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松，積極性高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難，但在英語(yǔ)課時(shí)容易放松警惕，分散精神或是因上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單而出現(xiàn)不在乎的狀態(tài)，所以我在上課時(shí)對(duì)于這部分同學(xué)的要求和學(xué)習(xí)難度略有所提高，讓他們參與難度較大的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)他們學(xué)生的求知欲。對(duì)于一些學(xué)生中層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)自己的期望過(guò)高，怕出差錯(cuò)，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動(dòng)，在英語(yǔ)課上不敢開口講英語(yǔ)，學(xué)習(xí)也有一定的負(fù)擔(dān)。對(duì) 這一類學(xué)生，我常開導(dǎo)他們，講 失敗是成功之母

9、的道理，說(shuō)明學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)是正常的，教學(xué)中，讓他們積極參與各種活動(dòng)，他們答錯(cuò)問(wèn)題或 讀錯(cuò)了音，我從不粗暴批評(píng)，而是指出錯(cuò)誤，幫助改進(jìn)。而另外一些學(xué)生就是因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)習(xí)都落后于其他同學(xué)，因此導(dǎo)致有“我一直都是這么差的，不學(xué)也不要緊。”或是“我怎么學(xué)都是不懂的，倒不如不學(xué)?！钡乃枷搿Ｒ还?jié)英語(yǔ)課分鐘，對(duì)于這些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如坐針氈，這類學(xué)生上課時(shí)的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀 望、應(yīng)付，甚至出現(xiàn)無(wú)所事事或是上課搗亂的情況。對(duì)于這一類學(xué)生，我給他們提供一些簡(jiǎn)單任務(wù)的參與機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評(píng)講等，同時(shí)給他們一定優(yōu)惠政策，讓這部分成績(jī)不夠好的學(xué)生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的

10、興趣 和迎頭趕上的信心。其次，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上我對(duì)不同層次的學(xué)生也有不同的評(píng)價(jià)，力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如在默寫單詞時(shí)，平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)都要求要全對(duì)才算過(guò)關(guān)，而中等成績(jī)的同學(xué)要求只允許一至兩個(gè)錯(cuò)誤，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注意照顧一些，先告訴他們幾個(gè)單詞，事先讓他們準(zhǔn)備， 降低了學(xué)習(xí)難度，或是要求他們只要今天比昨天默寫的單詞多，哪怕是記多一個(gè)就是有進(jìn)步，只要這樣他們就能能順利過(guò)關(guān)。在評(píng)定小組成績(jī)時(shí)，教師對(duì)這些同學(xué)的進(jìn)步予以肯定，幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅。三、以鼓勵(lì)為主的英語(yǔ)課堂人的心理都是喜歡得到別人的認(rèn)可、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。英語(yǔ)科教

11、學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。我在教學(xué)中，主要采用以鼓勵(lì)為主的英語(yǔ)課堂。3、注意進(jìn)行適時(shí)的激發(fā)和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，我常不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)?；虬才艑ｉT時(shí)間做思想動(dòng)員， 或見縫插針點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可給他一個(gè)微笑以示重視和理解，我常鼓勵(lì)他們： I think you can！當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我引導(dǎo)全班學(xué)生一起說(shuō)：Good！ Good! Very good!通過(guò)這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使學(xué)生

12、能充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，2注意進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展，并讓學(xué)生接受一些建議讓他們有更大的進(jìn)步。因此，每讓個(gè)別同學(xué)或部分同學(xué)朗讀課文時(shí)和回答課后的問(wèn)題或老師的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下，談?wù)勛约旱目捶?。如果這個(gè)同學(xué)回答正確，或是朗讀課文非常有感情，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)他并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，如果這個(gè)同學(xué)答不對(duì)或是朗讀不好，我會(huì)表?yè)P(yáng)他的聲音響亮或是站姿端正，但是要注意一些存在問(wèn)題。四、合作互助，相互督促，共同進(jìn)步的英語(yǔ)課堂在英語(yǔ)課堂中，不少學(xué)生因?yàn)樽约撼煽?jī)比不上別人而怕出差錯(cuò)，產(chǎn)生焦慮心

13、理不敢開口或是學(xué)習(xí)不積極，還有的是有怕老師的心理而不敢開口問(wèn)老師問(wèn)題。在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。在教學(xué)中我充分發(fā)揮四人小組的作用， 在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立一個(gè)負(fù)責(zé)任的成績(jī)較好的同學(xué)作為小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，讓這個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)在小組中當(dāng)“小教師”的角色，指導(dǎo)小組成員背單詞、朗讀、互相講解知識(shí)。而各個(gè)小組之間則進(jìn)行互相競(jìng)爭(zhēng)、比賽、幫助、協(xié)作等方式。各類的活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去一起合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)初二的 “ Going Shopping” 這個(gè)單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲 買賣商品，游戲規(guī)則： (1) 學(xué)生分為四人小組后，一些小組得到一種食物與物品的小圖片和作為購(gòu)物的貨幣的小紙片， (2) 發(fā)給每個(gè)小組購(gòu)買的商品的價(jià)格及購(gòu)物單。 （ 3）四人輪流進(jìn)行購(gòu)買物品，或者是去做售貨員，每次購(gòu)物時(shí)，每個(gè)同學(xué)都必須用上類似課本的購(gòu)物對(duì)話去重新編造一個(gè)新對(duì)話去與對(duì)方進(jìn)行交流，小組成員可以在旁協(xié)助幫忙。 （4）最后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能購(gòu)買到最多的物品的小組就為勝利的小組。這個(gè)活動(dòng)使各個(gè)小組在活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了購(gòu)物的簡(jiǎn)單4對(duì)話，而且成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生在活動(dòng)中幫助和指導(dǎo)了同組中成績(jī)不是太好的學(xué)生，使組內(nèi)的同學(xué)都能達(dá)到學(xué)習(xí)目