大自然,心中最美的詩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大自然，心中最美的詩教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析這篇課文是我國現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實(shí)際文題應(yīng)該是“大自然是我心中最美的詩”整理巧用逗號，取代了“是我”，題目對本文主題高度概括，抒發(fā)了整理對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。整理用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時(shí)間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到整理對自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了整理無比熱愛大自然的思想感情。設(shè)計(jì)理念本文語言富有詩意，采用多種形式的讀來理解，讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，思考概括課文的主要內(nèi)容，找出每段的前標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文

2、的寫作順序，理解不同時(shí)期，隨著整理年齡的增長，所接觸環(huán)境的逐漸擴(kuò)大，加之所學(xué)知識的增多，視野不斷開闊，對自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富，調(diào)動學(xué)生的思維，動手操作，力求把整理的想象轉(zhuǎn)化為圖畫，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，并積累好詞佳句，學(xué)習(xí)時(shí)按整理的描述拓寬學(xué)生的視野，激起學(xué)生的共鳴。為寫作打好基礎(chǔ)，真正做到讀寫結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解整理在人生成長的不同時(shí)期對大自然的種種感受，體會整理對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。3.領(lǐng)悟整理細(xì)致觀察、感受生活與

3、自然的方法。4.認(rèn)識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會整理在不同時(shí)期對大自然的種種特有的感受。教學(xué)準(zhǔn)備師生可以在課前收集了解有關(guān)整理的資料，包括整理的相關(guān)作品（詩歌）。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，板書文題1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們在成長在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎？（我）文題

4、用逗號取代了“是我”我具體指誰？ 3.簡介整理宗白華： 二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事？整理用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了整理無比熱愛大自然的思想感情。2.請同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段，并找出自然段開頭一句表示時(shí)間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序?qū)懙模?.按這個順序給課文分段，并概括段意。三、仔細(xì)品讀，理解感受（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，找出整理在每一段時(shí)間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受（想象），說說你對這種感受的理解，并讀一讀。（二）交流感受，朗讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)

5、第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么？小時(shí)候，我們可以說是孩童時(shí)候。板書：孩童整理見到云聯(lián)想到什么？找一找寫云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語調(diào)要錯落有致，表達(dá)出整理的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對整理這種幼稚的幻想的理解。板書：幼稚文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，整理郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧！用“”畫出所去的景點(diǎn)及見到的景物，用“”畫出整理的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結(jié)合的奇妙

6、之情，練習(xí)朗讀。教師小結(jié)：小時(shí)候，整理無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠(yuǎn)去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時(shí)整理的想象叫幻想。你也有過如此入情入境的時(shí)刻嗎？說一說。這一段的板書我們也學(xué)習(xí)整理用詩一樣的語言來概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，使板書成為：孩童幻想幼稚起接下來我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段：十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨著年齡的增長，整理已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢？板書：情感第3自然段內(nèi)，有時(shí)間，也有整理的感受

7、，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結(jié)合你現(xiàn)在的年齡，替整理添補(bǔ)上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。整理長大了，有自己的觀點(diǎn)，自信，突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。板書：奇異體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。這一段的板書，誰愿意概括？盡量讓學(xué)生完成。.板書：少年情感更奇異下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段：學(xué)生匯報(bào)板書：好音符師小結(jié)：整理17歲時(shí)到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認(rèn)識：世界是美麗的，生命是壯闊的。整理把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，整理抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書：微妙這一段的板書：青年微妙好音符整理引用朋友的詩句，體現(xiàn)出他愛詩，寫詩，讀詩，因此整理“心中涌起美詩意”板書心中涌起美詩意（三）通讀全文，體會情感師：思考整