淺談音樂欣賞中要滲透音樂要素

1、淺談音樂欣賞中要滲透音樂要素    【摘要】義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂，審美音樂力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】音樂要素；感受音樂；體驗(yàn)音樂；審美音樂引 言 新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現(xiàn)了以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)

2、方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位，可見審美體驗(yàn)價(jià)值是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。我認(rèn)為中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，也就是說把更多的時(shí)間用在感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂上，如何去感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂？馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也

3、會黯然失色。如果說書籍是人類的精神食糧，那么音樂就是耳朵的食糧，感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。筆者是教師隊(duì)伍中的新生，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能水平差距很大，更需要加強(qiáng)努力學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，不段提高自己的專業(yè)技能水平，才能做一名合格的音樂教師。本文通過自己的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐就如何掌握初中音樂課堂與相關(guān)問題談一些粗淺的認(rèn)識和想法，望和廣大音樂教師同行共同探討。我們在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累

4、鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂要有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。我的觀點(diǎn)是在音樂教學(xué)中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識；應(yīng)以整體的方式來體驗(yàn)音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個(gè)過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。要注重藝術(shù)的完整性，這正是音樂教育區(qū)別其他學(xué)科的一項(xiàng)重要原則。與音樂隔離開來的單純的記憶音樂概念，

5、講解音樂知識是毫無意義的。所以音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。1. 音樂欣賞中情景（場面）變化要滲透音樂要素的變化 當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂是，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂器演奏的。在以往的音樂教學(xué)中,很多老師講課時(shí),會問學(xué)生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面?學(xué)生會爭先恐后的回答表現(xiàn)了然后教師非常高興得說回答的太好了、你真棒。而不再去揭示出表現(xiàn)這個(gè)場面的音樂要素是什么？只是來個(gè)走馬觀花的欣賞。在七年級一冊祝福祖國一課中我注重了音樂表現(xiàn)的情景、場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的（運(yùn)用的第一段音樂是用民歌風(fēng)格的旋律和質(zhì)樸的歌詞

6、贊美祖國，第二段是感情的抒發(fā)和對祖國的祝福。老師進(jìn)一步問你是怎么聽出來的？學(xué)生回答第一段的音樂細(xì)、輕巧、歌頌、抒情。第二段的音樂熱烈、氣勢宏偉。欣賞遼闊的草原牧歌，老師給學(xué)生演唱歌曲并多媒體課件呈現(xiàn)圖片，最初呈現(xiàn)的是天高地曠、綠草白羊的草原環(huán)境，進(jìn)而呈現(xiàn)牧民居住的氈房，最后呈現(xiàn)載歌載舞、彈琴唱歌的生活愉快場景，內(nèi)蒙古長調(diào)曲調(diào)悠揚(yáng)，氣息綿長，精致的曲子猶如山澗清溪潺潺流淌，令學(xué)生感到心曠神怡，那種感覺真能以“起舞弄清影，何以在人間”來形容。又如內(nèi)蒙古馬頭琴演奏大師齊寶力高演奏的萬馬奔騰，通過耳聽音樂、眼看駿馬馳騁草原的視頻，感受萬馬奔騰場面，聽馬蹄聲、馬嘶叫聲，多媒體課件呈現(xiàn)的音響及視頻為學(xué)生提

7、供了生動、直觀、立體的“學(xué)習(xí)情景”。雖然學(xué)生由于學(xué)的知識少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學(xué)生明白節(jié)奏的不同能表現(xiàn)出不同得音樂畫面，音樂熱烈而且快、很緊張。通過學(xué)生對樂曲慢與快得比較，輕與重的比較體會出音樂的強(qiáng)與弱、快于慢的音樂要素的變化。充分體現(xiàn)了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。2. 音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化 從心理學(xué)的角度說：情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的二種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當(dāng)我們體驗(yàn)到某中情感時(shí)，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠(yuǎn)不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強(qiáng)度和深度之分，有高、低層次之分。

8、情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學(xué)來說，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進(jìn)行的過程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過程。同時(shí)也是音樂要素發(fā)展變化的過程,音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言，常言說；“語言的盡頭是音樂的開始。” 就藝術(shù)形式來說，音樂的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他藝術(shù)門類，其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感的撞擊、情感渲泄、情感交流、和情感審美。在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提搞學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流，成為我們追求的目標(biāo)。音樂情緒與情感體驗(yàn)不能

9、僅僅停留在外表的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界。多讓音樂本身面對學(xué)生，用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感。當(dāng)然在體驗(yàn)情感的同時(shí)要更深層次的挖掘音樂要素的變化，小小的音樂要素變化了，音樂的情緒、情感就會發(fā)生變化。情緒甚至?xí)喾?。在七年級一冊祝福祖國一課中我注重了音樂表現(xiàn)的情景、場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的（運(yùn)用的第一段音樂是用民歌風(fēng)格的旋律和質(zhì)樸的歌詞贊美祖國，第二段是感情的抒發(fā)和對祖國的祝福。老師進(jìn)一步問你是怎么聽出來的？學(xué)生回答第一段的音樂細(xì)、輕巧、歌頌、抒情。第二段的音樂熱烈、氣勢宏偉。老師給學(xué)生演在祝福祖國一課中老師通過情緒的變化，就挖掘的

10、音樂要素的變化。如, 在欣賞祖國頌?zāi)嵌蝺?yōu)美的旋律與合唱、女聲領(lǐng)唱、男聲領(lǐng)唱的那段音樂進(jìn)行比較時(shí)學(xué)生說出了第一段音樂是：表現(xiàn)朝陽普照大地的燦爛的情緒。第二段音樂學(xué)生則說：合唱“啊”為背景，男聲朗誦，表現(xiàn)祖國江山美如畫和人民的豪邁的情緒。第三段音樂學(xué)生則說：合唱，表現(xiàn)祖國一片欣欣向榮的景象，第四段音樂學(xué)生則說：以抒情方式表現(xiàn)對祖國建設(shè)所取得的成就的歌頌和贊美，第五、六段音樂學(xué)生則說：合唱，表現(xiàn)對祖國的贊頌和祖國的光輝前景。老師這個(gè)時(shí)候接著問你怎么聽出來的？學(xué)生回答：第一段音樂慢而且優(yōu)美，第二段音樂氣勢宏偉、等等。通過學(xué)生對樂曲舒展與熱烈情緒的比較，體會出音樂快于慢的音樂要素的比較。充分體現(xiàn)了音樂欣

11、賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。國家教委號召并要求“器樂進(jìn)課堂”已經(jīng)多年，對于許多家庭來說，買太貴的樂器負(fù)擔(dān)較沉重，那么什么樂器進(jìn)入課堂比較合適？那就是小樂器，其中包括如口琴、口風(fēng)琴、豎笛等，價(jià)格便宜，造型美觀，風(fēng)吹日曬不變型，適合齊奏、合奏、重奏，并且走、立、行均可演奏，它發(fā)音流暢、低音渾厚，高音清脆，表達(dá)民族音樂很有韻味。通過學(xué)生自身的參與演奏并表演，更近一步體會音樂的魅力，同時(shí)自信心和勇氣得到鍛煉，從去感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂，在音樂殿堂得到情操的陶冶和美的享受。3. 音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素的變化 新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。新世紀(jì)

12、的新一代是進(jìn)行曲體裁的歌曲，老師在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，首先通過歌曲中的拍手與勞動的步伐相結(jié)合來了解體驗(yàn)“進(jìn)行曲”這一體裁，音樂與行進(jìn)的步伐是統(tǒng)一的。日本民歌櫻花老師播放櫻花的音樂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，觀看相關(guān)的圖片，想象春日賞櫻的戶外活動，接著讓學(xué)生自由的朗誦歌詞，注意提醒學(xué)生詩歌與旋律對立的長度念讀，由于清澈的女聲與這首歌的情景更吻合，可由女生唱旋律或唱歌，然后，全體同學(xué)合唱。在學(xué)習(xí)育課程一課通過聆聽牧歌體會蒙古族長調(diào)及優(yōu)美的舞蹈場面，把音樂場面融合與滲透了音樂情緒、情感，音樂的力度、速度等表現(xiàn)要素體驗(yàn)樂曲的各種節(jié)奏形式與音樂體裁的關(guān)系，突出了節(jié)奏在音樂要素中重要地位。結(jié)束語 通過以上，教給

13、學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，受人一魚，不如授人一漁，在音樂教學(xué)中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂知識、音樂要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂、審美音樂的能力從而提高學(xué)生音樂欣賞水平，為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。我們在今后的授課實(shí)踐中要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，認(rèn)真掌握各種技能，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革和信息化技術(shù)發(fā)展的需要。為培養(yǎng)和造就社會主義現(xiàn)代化合格人才貢獻(xiàn)出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)1 音樂鑒賞江柏安 (作者) 張介甫 (作者, 編者), 汪柏安 (編者)2 趙炳輝教師學(xué)中國科學(xué)技術(shù)出版社3 曹理、繆裴言中學(xué)音樂教學(xué)化新編高等教育出版社    你可能感興趣的論