農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考

1、. . . . 農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考最近，兩會出臺的中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干知重大問題的決定中指出“要大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)。發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量”。8月16日，中共城口縣委、城口縣人民政府也出臺了關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的決定。這些決定充分表現(xiàn)了各級主管部門對教育的高度重視。那么，為什么我們農(nóng)村小學(xué)近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量難以提高，筆者認(rèn)為有以下幾個方面的因素阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 一、教師隊伍管理機(jī)制不健全 當(dāng)前教師隊伍管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在著一些矛盾：一是富余老師難以分流，浪費(fèi)了大量的人力；二是結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，集中在年齡結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)科類結(jié)構(gòu)失衡、

2、教師資源分布失衡；三是教師流動渠道不暢，隊伍好進(jìn)難出，不能優(yōu)勝劣汰。 最近幾年來，各級主管部門出臺了許許多多關(guān)于招聘新教師的有關(guān)政策和文件，按照這些政策和文件招聘了許多優(yōu)秀人才。但有一部分新進(jìn)教師沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)，往往是通過函授、自考等形式取得合格學(xué)歷，學(xué)歷水平直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。而有一部分雖然文憑很高，但對小學(xué)教育教學(xué)的工作流程還不太熟悉，需要有一段時間的學(xué)習(xí)和磨合，所以何談提高教育教學(xué)質(zhì)量。 幾年來，城區(qū)中學(xué)在各小學(xué)調(diào)走了許多優(yōu)秀教師，調(diào)走的這些教師在各小學(xué)都是業(yè)務(wù)骨干，教學(xué)能手。部分農(nóng)村小學(xué)甚至成為了為城區(qū)中學(xué)和其它單位培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干的地方。這就使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大

3、達(dá)折扣。 這些反映出現(xiàn)行教師隊伍管理機(jī)制上存在一些弊端：冗員不能裁，缺員不能補(bǔ)；能者不能進(jìn)，庸者不能汰；橫向流不動，逆向堵不??；養(yǎng)閑養(yǎng)庸養(yǎng)懶，機(jī)制使然。二、教師年齡結(jié)構(gòu)老年化 教師結(jié)構(gòu)老齡化，不能適應(yīng)時代發(fā)展，廣大農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師嚴(yán)重缺額，大多數(shù)教師集中在3040歲這一年齡段，有的學(xué)校還有60歲左右的老教師。 這些情況在我們農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。如我校的完全小學(xué)，七個教學(xué)班，僅有9名教師，其中50歲以上的就有4名。 農(nóng)村小學(xué)教師老齡化，對農(nóng)村教育的發(fā)展影響很大：一是教師年齡偏大，體力、精力不濟(jì)，工作創(chuàng)新性不夠，主動性不強(qiáng)；二是他們習(xí)慣于在家門口“安營扎寨”，不愿意背井離鄉(xiāng)。他們面對

4、新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。三是年齡偏大的教師后顧之憂頗多，參與教學(xué)改革的積極性不高，整個學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。 三、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)不夠 1.農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性、主動性不足。有的教師認(rèn)為現(xiàn)有的知識和方法完全能勝任當(dāng)前的工作，個別教師有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想?？傮w來看教師不愿學(xué)習(xí)，情愿停留在現(xiàn)有的能力水平、教學(xué)水平上，沒有強(qiáng)烈的再提高愿望。 2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時間長，教師數(shù)量少，空閑時間少，無暇學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響與社會和家長的要求，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在校時間相對較長。早晨到校早，下午放學(xué)晚，每天在校時間能多出標(biāo)

5、準(zhǔn)要求幾 課時。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，農(nóng)村小學(xué)師資又相對缺乏，教師個人教學(xué)時間較長，在校除了上課就是備課、批改作業(yè)，根本無暇學(xué)習(xí)。很少有機(jī)會與其他學(xué)校的教師交流教育教學(xué)經(jīng)念。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)往往也是顧得了這頭顧不了那頭，很難堅持下來。所以很難得到較高層次的教育教學(xué)指導(dǎo)。 3.對教師的評價不到位，教師壓力不足，沒有學(xué)習(xí)的動力。在農(nóng)村小學(xué)從社會、家長層面和政府部門層面對學(xué)校評價看重的還是教學(xué)成績，中考成績、小學(xué)統(tǒng)考成績?nèi)匀皇窃u價因素中最為重要的容。依此推知，評價教師最主要因素就是教學(xué)成績的高低，評價中很少顧與到教師讀了多少書，學(xué)了哪些教學(xué)理論，自己有了哪些發(fā)展和進(jìn)步。在評價中偶爾涉與到一點(diǎn)這方面

6、的容，往往也是學(xué)習(xí)筆記查頁數(shù)，教育研究看證書避實(shí)就虛，蜻蜓點(diǎn)水，最后不了了之，皆大歡喜。評價不到位，教師沒有自身發(fā)展的壓力，也就沒有學(xué)習(xí)的動力。4.學(xué)校沒有營造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師缺乏學(xué)習(xí)激情。學(xué)校沒有像樣的教師閱覽室，沒有教師可以自由選擇的圖書，沒有激勵教師學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效機(jī)制，只靠簡單的會議要求、檢查督促是不會有效果的。 四、教師激勵機(jī)制不健全 作為部分學(xué)校的管理者們，沒有建立一套長效的激勵機(jī)制。所有的獎金、福利都實(shí)行“大鍋飯”，平均分配。對于教學(xué)質(zhì)量差的教師也只是在大會上批評幾句，怕得罪人的一種思想影響著部分學(xué)校的管理者。這樣就打消了一部分教師積極向上，爭做優(yōu)秀的念頭。反正做好做差都是

7、一個樣，所以，提高教育教學(xué)質(zhì)量就沒有落到實(shí)處，成了一句空話。 五、教育科研力度不夠 部分學(xué)校教師參加教育科研的程度不平衡，高水平的教育科研幾乎沒有，學(xué)校對教育科研活動的管理還不夠規(guī)，對教育科研的投入不大。大部分的教育科研活動都流于形式，都有一種“完成上面下達(dá)的任務(wù)”的思想。 六、農(nóng)村小學(xué)教師待遇偏低。 由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對較差，廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的回報相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐，除工資以外，基本上沒有其他收入。從工作生活條件來看，縣直學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中學(xué)好于小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)好于村小，村小教師除了工資，基本沒有任

8、何獎金、福利，廣大農(nóng)村小學(xué)教師感覺極不公平。 以上種種因素都制約著農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。前不久結(jié)束的“兩會”指出：教育是最大的民生工程，農(nóng)村教育又是我國最大的民生。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，是我們大家都值得探討的一個問題。 提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見鞏峪小學(xué)    段漢軍隨著國家惠農(nóng)政策的不斷普與和深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費(fèi)讀書的優(yōu)惠政策，這個政策的落實(shí)，不僅給廣大的學(xué)生家長減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學(xué)生的家長轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生

9、的發(fā)展。社會教育觀念的轉(zhuǎn)變也促使了學(xué)校管理的“正規(guī)化”。因此，如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時期值得研究和探討的重要課題。 一、愛崗敬業(yè)，良好的師德是前提。 偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)由于班級學(xué)生名額不足，導(dǎo)致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負(fù)擔(dān)，增加了工作壓力和難度。教師課時多、課頭多、管理事務(wù)多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區(qū)教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望。 二、規(guī)的過程管理是保證。 沒有過程就沒有好的結(jié)果，有了過程不一定

10、有好的結(jié)果，但至少對好的結(jié)果有一個保證。雖然山區(qū)學(xué)校的教師每天工作繁雜、任務(wù)重，但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個教師的職責(zé)和本職工作。所以，教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點(diǎn)下功夫?！皞洹笔恰敖獭钡那疤?，教師沒有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)一定要落到實(shí)處，充分向40分鐘要質(zhì)量。教師平時本來就很辛苦，千萬不要延用課損失課外補(bǔ)的老教學(xué)模式。作為學(xué)校管理者一定要狠抓教學(xué)過程的落實(shí)，一是要率先垂起到表率作用，二是要用規(guī)的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)月查制度,五是教師一定要落實(shí)“四清”活動。 三、校本教研是根本。 近幾年來，雖然各級教育行政

11、部門為了提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，采取了不少措施，提供了很多機(jī)會，使教師的素質(zhì)提高很快。但由于山區(qū)小學(xué)教師緊缺，教師任務(wù)重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時能走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會很少。教師大量時間都呆在學(xué)校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導(dǎo)教師認(rèn)真寫好教學(xué)反思，著名教授葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但堅持寫三年的教學(xué)反思則可能成為名師，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師成長的催化劑。教師只有不斷的進(jìn)行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)得失，才能不斷改進(jìn)教法，不斷進(jìn)步。因此，學(xué)校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學(xué)反思。二是加強(qiáng)同伴互

12、助，俗話說：三人同行，必有我?guī)煛Ｒ虼?，要鼓勵教師開展同伴互助，相互開展聽課評課，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，以達(dá)到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學(xué)，學(xué)校要引導(dǎo)教師將遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上資源用于教學(xué)，既豐富了學(xué)生知識、開闊了學(xué)生視野、又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的龍頭作用，要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長，讓他們承擔(dān)一定的校培訓(xùn)任務(wù)，使他們確實(shí)起到引領(lǐng)的作用。 四、公平教育是期望。 近幾年來，各級黨委政府和教育行政部門為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一

13、樣的公平教育，經(jīng)費(fèi)投入很大，也確實(shí)改變了山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備，但與實(shí)際需求差距還很大。教師緊缺、教多學(xué)科教學(xué)、沒有相應(yīng)的專任教師，是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。體音美和英語教師基本上都不是專業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問題方法很多，我認(rèn)為重點(diǎn)可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對專任教師的培訓(xùn)力度，使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎勵方式，鼓勵在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補(bǔ)助，那么，長期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當(dāng)給以補(bǔ)

14、助，這樣對他們既是一種安慰也是一種鼓勵。 總之，教育是沒有城市和農(nóng)村之分，無能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無旁貸的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該相信，只要你努力了就一定會有收獲。 我市教育局確定2008年為“教育質(zhì)量年”， 質(zhì)量是學(xué)校的生命線。它關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展，是每個學(xué)校不容忽視的重要問題。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸要素制約，作為一所農(nóng)村小學(xué)：一、學(xué)校狠抓制度落實(shí)，明確職責(zé) 制度先行，修訂完善各項制度，努力做到：合法、合理、合情。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確各自責(zé)任。實(shí)行“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”“誰的班級誰負(fù)責(zé)”“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”“誰分管誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。以點(diǎn)帶面，找準(zhǔn)精細(xì)

15、管理的突破口。加大執(zhí)行力，提高精致管理的實(shí)施水平。教師是非常熱愛教育事業(yè)的，和學(xué)生很有親和力，可就是教學(xué)質(zhì)量不理想，該怎么辦呢？就像社會上有很多人天天都在想著做一翻事業(yè)，也天天在想著如何能賺大錢，可就是沒有成功，你不能說他沒有積極性，可就是只有很少一部分人能成功，原因在哪兒呢？也許經(jīng)商還有一個機(jī)遇問題，可教育教學(xué)是個天長日久的事兒，絕對不可能一蹴而就的。就算你當(dāng)教師的有十個金點(diǎn)子也不一定就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，就算所有的人都知道過程影響結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗，當(dāng)考試卷子發(fā)下來之前，每一位教師心里都不是很有底。這里還是得套用說過很多遍的話：不成功的人各有各的失誤，成功的人都有一樣的經(jīng)驗(yàn)。 二、教導(dǎo)

16、處狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。教科室對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：組織課堂研討活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。1、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的檢查落實(shí)     教導(dǎo)處深入扎實(shí)地抓好教學(xué)檢查，通過規(guī)管理，提高課堂教學(xué)效率，突出過程考核，強(qiáng)化平時抽查。各教研組開設(shè)的匯報課、研討課、示課等，基本做到全組參加，教導(dǎo)處指導(dǎo)教研組與時認(rèn)真地評課；每周三下午進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，事先教導(dǎo)處都提出明確的要求，事后有書面反饋；強(qiáng)化集體備課，通過修訂教學(xué)質(zhì)量獎勵制度，進(jìn)一步提高教師的整體質(zhì)量意

17、識；建立了學(xué)生監(jiān)督教師的機(jī)制，納入活工資中進(jìn)行考核，對教師的教學(xué)情況，教導(dǎo)處會同教研組長多次進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，并與時反饋給教師，期末由全體學(xué)生對任課老師進(jìn)行德、能、勤、績的問卷調(diào)查，并納入年終崗位責(zé)任制考核。    2、重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)考試管理    我校堅持在學(xué)風(fēng)建設(shè)上做好文章，一是進(jìn)行正面引導(dǎo)，通過評選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等來帶動學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，力求上進(jìn)；二是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化考試的嚴(yán)肅性，對監(jiān)考不嚴(yán)的老師進(jìn)行批評，并在結(jié)構(gòu)工資中體現(xiàn)。    我們緊扣貫徹中小學(xué)管理常規(guī)，重點(diǎn)突出以下五

18、各方面：課程設(shè)置的開齊上足，認(rèn)真執(zhí)行課程法規(guī)，堅決杜絕課程設(shè)置上的隨意性或違規(guī)行為，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程中研究性學(xué)習(xí)活動課時的落實(shí)。學(xué)生每天體育鍛煉一小時的落實(shí)。豐富學(xué)生校園生活，在真心落實(shí)、挖掘資源、科學(xué)安排上做文章。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，嚴(yán)格執(zhí)行局制定的作息時間。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的時間，在有效上下氣力。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加大對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。 三、教師狠抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。外來學(xué)生較多，學(xué)生基礎(chǔ)較差，以“不放棄每一個學(xué)生”為原則， 后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面學(xué)校作了具體要求。 1、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時觀察，確定后進(jìn)生，建立檔案

19、。 2、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。 3、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個層次： 1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處存有各班學(xué)困生，隨時和教師保持聯(lián)系，了解學(xué)困生的情況，和教師一切想辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。對達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵，優(yōu)先評優(yōu)評先等。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)化的軌道。2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個重點(diǎn)：重點(diǎn)年級、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格

20、檢查考核，并與時反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。 4、教師嚴(yán)格把關(guān)。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每天利用課余時間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要與時進(jìn)行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。四、狠抓質(zhì)量過程管理 1、計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測等若干個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期，以至整個教學(xué)過程中一項項形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進(jìn)展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。 2、教導(dǎo)處擬定各個學(xué)科的教師教學(xué)行為規(guī)，嚴(yán)格組織學(xué)習(xí)檢查，規(guī)日常教學(xué)常規(guī)工作。學(xué)校期初組織教師學(xué)習(xí)“教師課堂教學(xué)常規(guī)”，讓每一位教師明確日常教學(xué)工作要求；每月都對常規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、督促，要求教師之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高；管理人員實(shí)行推門課制度，了解教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況，并與時與教師進(jìn)行反