部編版六年級語文下冊10教案教學(xué)設(shè)計(jì).古詩三首

1、第四單元笆古詩三日教學(xué)目標(biāo)1.會寫“絡(luò)、錘”等4個字3.借助注釋，理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的重難點(diǎn)國教學(xué)過程-第一課時- 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1 .同學(xué)們，你們喜歡奔騰的駿馬嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對馬的興 趣。）2 .板書課題，交代作者信息。3 .導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天 ，我們就來 學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的古詩，（板書:馬詩）讓我們有氣勢地讀一遍題目。二、初讀古詩，掃清字詞障礙。1 .提出讀書要求：有節(jié)奏地朗讀古詩，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新 詞。2 .指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo)：燕（y E）山 月似鉤 金絡(luò)腦3 .指導(dǎo)書寫課后方格中的字。三、再讀

2、古詩，整體感知。1. 根據(jù)古詩前兩句, 師生共議 “沙如雪” “月似鉤”的豐富意蘊(yùn), 思考 :這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象 , 對學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解予以肯定。（ 板書 : 沙如雪 月似鉤 ）（ 詩的前兩句中, 以雪喻沙 , 以鉤喻月 , 即為比 ; 從一個富有特征的景色寫起 , 以引出抒情, 也就是興。短短二十字中, 比中見興 , 興中有比, 大大豐富了詩的表現(xiàn)力。）2. 自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦 , 快走踏清秋”。思考這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。這兩個詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（ 板書 : 金絡(luò)腦 踏清秋）這兩句詩表達(dá)了詩人對

3、駿馬怎樣的感情?（ 表達(dá)了詩人對駿馬的贊美、喜愛之情。）這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個詞可以看出來?（沒有受到重用, 從“何當(dāng)”一詞可以看出來?！昂萎?dāng)”是“何時將要”的意思 , 可見這只是詩人的希望。）這兩句詩表達(dá)了詩人什么樣的心情?（表達(dá)了詩人渴望報(bào)效國家、施展抱負(fù)的思想感情。）四、交流探討, 感受深義。1 . 師 : 現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了,（ 點(diǎn)擊幻燈片, 展示古詩 ）讓我們帶著對古詩的感悟, 齊讀古詩。2 . 學(xué)到這兒 , 老師不禁要問一個問題: 詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?實(shí)際上 , 這首詩是用托物言志（ 板書 : 托物言志 ） 的手法寫的,

4、通過詠馬來表達(dá)自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?（懷才不遇, 渴望有所作為）3 .師:李賀是唐代非常重要的詩人，年少時便極負(fù)盛名，他為何會發(fā)出 如此感嘆呢？下面老師給大家介紹一下李賀的生平。（展示幻燈片）4 .師:詩人在這萬里平沙中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦 急？因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！痹娙讼氲交栌垢瘮〉某?，怎能不憂慮？因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦， 快走踏清秋?！痹娙讼氲阶约罕恍∪似群?，英雄無用武之地，怎能不憤慨？因此他感嘆： “何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”口板書設(shè)計(jì)日、土（沙如雪、月似翁一環(huán)境描寫馬詩（金塔胞、踏清秋一托物言志-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新

5、課。1 .背誦馬詩，說說詩歌內(nèi)容。2 .通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了李賀通過詠馬表達(dá)自己的志向。這 節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)另一首托物言志詩一一石灰吟。二、“吟”出詩題，弄清題意。1. 出示“吟”字，引出詩題。師：同學(xué)們，古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個字一一“吟”（課件出示）。 它是個形聲字，從口，今聲。吟，是古代詩歌體裁的一種，有吟誦、贊美 之意。我們也曾經(jīng)學(xué)過題目中帶有“吟”字的古詩 ，如白居易的暮 江吟、孟郊的游子吟，誰能給大家背一背？（抽生背誦）2. 今天我們再來學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩明代于謙石灰吟 （ 出示題目并板書）。 石灰吟可以說是一首石灰的贊歌, 更是高尚情操的體現(xiàn)。 （ 齊讀詩題 ）3

6、. 看著這個詩題, 你會產(chǎn)生什么疑問呢?（引導(dǎo)學(xué)生思考）過渡 : 是啊 , 司空見慣、平平凡凡的石灰（ 展示相關(guān)圖片） 有什么值得贊頌的?讓我們在詩中尋找一下答案吧。三、再讀古詩, 整體感知。1. 詩意綻放 （讀懂詩意 , 讀出詩情 ）。默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”, 仿佛看到了鐵錘, 聽到了鐵錘擊打聲;讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”, 眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩, 我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中 , 我們可以體會到石灰的什么品質(zhì)?（ 板書 :志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈 ）2. 集體交流 , 指導(dǎo)朗讀。詩歌前兩句: “千錘萬鑿出深山, 烈火焚燒若等閑。

7、”意思是石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來, 它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。詩歌后兩句: “粉骨碎身渾不怕 , 要留清白在人間。”意思是縱然粉骨碎身也全不懼怕, 只要能將清白留在人世間。讓我們帶著欽佩, 帶著贊美, 再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。 （ 板書 : 潔身自好 ）四、交流探討, 體會詩人情感。1 . “詩言志”: 詩人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈, 表明自己不同流合污 , 堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的決心。2 .全班交流：這首詩要表達(dá)的深層意思是什么？（這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。）3 .本詩屬于托物言志詩?？雌饋砻鑼懙氖鞘?，實(shí)際上是詩人

8、在寄托 “要留清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛國愛民，哪怕粉骨碎身也在所 不惜的情懷。五、課堂小結(jié)。這首古詩，通過贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，進(jìn)而表明詩人于謙正 像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都 毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。U板書設(shè)計(jì)石灰吟志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好-第三課時-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1 .背誦石灰吟，說說詩歌內(nèi)容。2 .導(dǎo)入新課：今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩竹石。這同樣是托物言志 詩。板書課題，交代作者信息。3 .這是一首題在竹石圖上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受 到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起，詩人又為這幅畫題了 一首詩。現(xiàn)在

9、，我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩吧！二、再讀古詩，整體感知。1. 誦讀古詩 , 走近詩人。鄭板橋 , 江蘇興化人, 晚年客居揚(yáng)州, 以賣畫為生, 為 “揚(yáng)州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”, 是清代比較有代表性的文人畫家。2. 默讀古詩 , 分析古詩的含義。（1） 前兩句“咬定青山不放松 , 立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定” 的是什么?說明了什么?（ 用力地咬著不松口; 青山 ;說明可扎根破巖的堅(jiān)定。）（ 板書 : 扎根破巖）（2） 后兩句“千磨萬擊還堅(jiān)勁 , 任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和 “爾” 又各是什

10、么意思?這兩句詩的意思是什么?（折磨 ; 打擊 ; 堅(jiān)定挺拔; 任憑 ; 你。 遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺拔, 任憑你從何方刮來什么風(fēng)。）（ 板書 : 堅(jiān)定強(qiáng)勁 ）3. 你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?（修竹新篁圖清光留照圖蘭竹芳馨圖甘谷菊泉圖叢蘭荊棘圖等 , 著有 鄭板橋集。 ）三、領(lǐng)悟?qū)懛? 拓展延伸。1. 這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字 , 采用“擬人化”的寫作手法 , 表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。2. 本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石, 其實(shí)是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅(jiān)勁、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的崇高精神。四、課堂小結(jié)。這首古詩表面上是寫竹, 其實(shí)是寫人, 借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì), 表現(xiàn)詩人那種正直、倔強(qiáng)的性