黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、23黃河的主人【教學(xué)目標(biāo)】1能流利、有感情地朗讀課文。2憑借具體的語(yǔ)言材料，感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從黃河的險(xiǎn)、羊皮筏子的小而輕、乘客的從容來(lái)感受黃河主人公勇敢、鎮(zhèn)靜的風(fēng)采?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入1.齊讀課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道黃河的主人就是（板寫：艄公）艄，指船尾，艄公原指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在，只要是撐船的人，都叫“艄公”。為什么說(shuō)他是黃河的主人呢？今天，就讓我們走進(jìn)黃河的主人，再讀課題。2、 檢查預(yù)習(xí)1.這些詞語(yǔ)一定難不倒你課件出示：磁力 吞沒(méi) 整個(gè)兒 黃河滾滾 體積 竹篙 身系著 濁浪排空指名讀詞，正音多音字：沒(méi)

2、系2.寫字，整，上分下合，但上面也不能分的太開(kāi)。描紅生字三、整體入手，感受寫法1.課題是黃河的主人，那文中哪些自然段直接寫黃河的主人艄公的？生找出，指名讀一下，思考或者師在學(xué)生讀后交流一下，這是從作者所見(jiàn)來(lái)寫艄公的，最后一段是從作者所感來(lái)寫艄公的，讓學(xué)生默讀倒數(shù)第二段，說(shuō)說(shuō)這是從哪個(gè)方面來(lái)寫的？板書(shū)：所見(jiàn)，所感，所聞2.然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者還寫了哪些所見(jiàn)的內(nèi)容？板書(shū)：黃河  艄公  乘客  羊皮筏子所見(jiàn) 所聞  所感 副板書(shū)3.板書(shū)完成之后，教師小結(jié)：你看，作者站在黃河岸邊，隨著自己的目光，

3、先寫了黃河，再寫從遠(yuǎn)而近的羊皮筏子；再寫羊皮筏子上的艄公和乘客，通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫的【設(shè)計(jì)意圖：這樣，不僅清楚了課文的寫作順序，也知道了作者的寫作角度】4. 作者的視線在變化，心情也在變化，看著黃河作者感到（板書(shū)：膽戰(zhàn)心驚），戰(zhàn)就是發(fā)抖，整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是；看到羊皮筏子，作者感到（板書(shū)：提心吊膽）；看到艄公，作者心里充滿著怎樣的感情？（板書(shū)：敬仰和贊頌）4、 一唱三嘆，品讀課文（1） 一唱黃河1.咱們先看黃河，順著作者的視線，你看到了一條怎樣的黃河？在文中圈畫(huà)出相關(guān)詞句。指名交流黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 驚濤駭浪洶涌的激流 湍急的黃河 指名讀，讀出黃河的氣勢(shì)?？磮D再齊讀2. 師引讀

4、，羊皮筏子上的艄公卻很沉著，【課件出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。】生讀3. 師再引讀，所以作者認(rèn)為，【課件出示：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。】（2） 唱“羊皮筏子”1. 在這樣的黃河上，卻能看到特有的運(yùn)輸工具，那就是羊皮筏子（板書(shū)），默讀課文，找到相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫寫自己的想法。2. 生匯報(bào)【課件出示：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒

5、吞沒(méi)?！垦蚱しぷ釉邳S河中給人怎樣的感覺(jué)？（小、輕、險(xiǎn)）指名朗讀師引讀，所以作者提心吊膽，而艄公卻【課件出示：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行?！繋熢僖x，所以作者覺(jué)得羊皮筏子上的艄公更值得【課件出示：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?.生匯報(bào)：【課件出示：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！垦蚱しぷ釉邳S河中給人怎樣的感覺(jué)？（

6、?。P(guān)注（只有，卻有）師引讀，如此之小，卻有五位乘客和一位艄公，所以作者覺(jué)得羊皮筏子上的艄公更值得【課件出示：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！恳?yàn)椤菊n件出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行?！?、 讀到這兒，作者寫黃河的主人，為什么用那么多的語(yǔ)句寫黃河，寫筏子呢？（反襯）那又為何寫乘客呢？我們下節(jié)課再學(xué)。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.從乘客角度感受黃河主人的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。2.感受文章的寫法。3.完成

7、課堂作業(yè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1.讓我們一起來(lái)吧目光投向羊皮筏子上的乘客們，看看他們的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6、7自然段，并勾畫(huà)出描寫乘客表現(xiàn)的句子。2.指名交流，出示描寫乘客的句子，指名讀。聽(tīng)他們這樣一段，你知道了什么？你們什么時(shí)候能看到人們談笑風(fēng)生的樣子？3.別看他們現(xiàn)在能這樣輕松地坐在羊皮筏子上有說(shuō)有笑，可他們第一次坐羊皮筏子時(shí)可不是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀第七自然段。4.大家的朗讀告訴老師做羊皮筏子也需要勇氣和膽量，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是洶涌的黃河和簡(jiǎn)陋的羊皮筏子，那是什么原因能讓乘客們現(xiàn)在能談笑風(fēng)生，如此從容呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論。（指名匯報(bào)交流）5課文中短短幾行字就把艄公的勇

8、敢、鎮(zhèn)靜表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們齊讀描寫艄公這一句話，一睹艄公的風(fēng)采。二、學(xué)習(xí)第八自然段1面對(duì)這樣一位艄公，我們的敬仰和贊頌之情油然而生。（引讀第八自然段第一句話）2讓我們包含贊美之情再來(lái)齊讀這句話。（再讀中心句）三、研究寫法這樣的一位艄公成為黃河的主人，他當(dāng)之無(wú)愧?？苫仡櫸覀兾闹械淖肿志渚?，課文稱頌艄公是黃河的主人，可直接描寫艄公的句子卻很好，而是用大量的筆墨寫黃河、羊皮筏子、乘客，這都是為了來(lái)突出艄公的勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。這是一種襯托的寫法，值得我們借鑒。四、升華情感作者這樣的寫法不僅讓我們感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)，更讓我們深刻地認(rèn)識(shí)了黃河的主人艄公。課文學(xué)到這，你們肯定有很多想說(shuō)的，請(qǐng)大家用這樣的句式，把心中的感受寫下來(lái)。出示句式：艄公，我想對(duì)您說(shuō)：“?！?#160;