大班區(qū)域觀察記錄100篇

1、大班區(qū)域觀察記錄100篇大班區(qū)域觀察記錄一觀察實錄:今天是尹涵涵、王成成、 余美美、 付文杰這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有兩個，爸爸和媽媽。孩子們進區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音， “我要當媽媽，我就要當媽媽，我不當寶寶。 ”原來是尹可欣和王若語小朋友都爭著要當媽媽，而其他三個小朋友都已經(jīng)分配好角色了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語: “你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇亍笨尚罁屜然卮?: “因為我最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩一些，我想做菜。 ”小語也說 : “我也喜歡媽媽，當寶寶不好玩。 ”想到我們剛剛學過的一個故事幸福的一家，我就

2、馬上問娃娃家的寶寶 : “為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星說 : “有爸爸、媽媽和哥哥。 ” “哥哥”坤坤也在一邊補充道 :“家里還有寶寶呀 ! ”我接著說 : “對啦 ! 我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親相愛! ”可欣點點頭說 :“我也覺得，我們家也是這樣的。 ”小朋友們都點點頭，我接著說 :“在我們的家里， 每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那兩個分配好角色的小朋友說:“ 爸爸和哥哥真棒，不爭不搶的選好自己的角色。 ”我又看看可欣和小語

3、1 / 21說 : “老師提個建議，今天可欣來當媽媽 ，小語當寶寶，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當?shù)膵寢尰蛘邔殞毊數(shù)暮每梢詥帷蓖ㄟ^調(diào)節(jié)和勸說，可欣最終當上了“媽媽”，小語當上了 “寶寶” 。 剛開始 “寶寶” 還撅著小嘴巴，可過了一會兒， “寶寶”就開心的投入到角色中去了分析 :1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識（ 如 : 已有兩位小朋友自己分配好角色了。）2、我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。 雖然小班的孩子還不能用語言去表達。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“寶寶”的角

4、色選擇時，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕: 兩個孩子都爭著當“媽媽”的角色。3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自己喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關。措施 :1、在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如: 兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認識。3、教師還是要引導孩子

5、自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當“媽媽” ，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子投人到游戲當中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班幼兒的心理特點。4、小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學會珍惜自己的機會，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協(xié)商、合作，學會克制自己，遵守規(guī)則，加強孩子的社會交往

6、能力的培養(yǎng)。5、在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習慣。大班區(qū)域觀察記錄二觀察記錄:清清來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍家族從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找思嫻，說 : “思嫻這本書是你帶來的， 能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。 ”思嫻把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給思嫻一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談: “對，我在自然博物館見過這種化石， ”“沒錯，這是食草性恐龍。 ”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析 :

7、我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高， 而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。措施 :1、 教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。大班區(qū)域觀察記三觀察記錄:

8、今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。教師分析:折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退教育措施:以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進

9、作用。大班區(qū)域觀察記錄四姓名：吳諾日期： 2015 年 9 月 27 日上午地點：大三班教室美工區(qū)名稱：望遠鏡觀察實錄：今天吳一美小朋友剛吃完早餐就去預約進區(qū)了，我看到她今天約的是美工區(qū)，我問她：“一諾，平時不是喜歡去表演嗎？今天去美工區(qū)有什么計劃嗎？”她神秘地告訴我：“老師，我今天要做望遠鏡，昨天晚上我新買了一臺望遠鏡。”我說：“好呀，一會我去參觀?！被顒娱_始了，今天我特別關注她，只見她到了美工區(qū)找了兩個紙筒，還取了一些五顏六色的紙繩，開始用紙繩繞著紙筒，我看到她拿起膠水正準備粘，走過去對她說：“一諾，你想用膠水粘紙繩嗎？上次封涵瑋小朋友推薦的卡紙繩的方法不是更簡單又節(jié)約膠水嗎？”她聽了我的

10、話立即想起來，用剪刀把紙筒兩頭各剪了一刀，繩子卡進去不用膠水粘，緊接著把兩個紙筒合在一起，還用五顏六色的緞帶裝飾， 更好看了。望遠鏡做好了，我立即叫來小朋友們觀摩，這下可好，小朋友們都搶著玩，還問一諾望遠鏡怎么做的，一諾很耐心地在教大家。 活動反思：1、幼兒的創(chuàng)造性行為，教師要積極的肯定、支持、引導。2、通過小的活動，放大孩子的創(chuàng)造，與大家分享，起到指導作用，帶動其他幼兒的積極行為，形成一種積極的導向作用。創(chuàng)作照片：大班區(qū)域觀察記錄五大三班美工區(qū)域個案觀察記錄大三班 曾妹妹姓名: 文某某日期:2016 年5月 4日下午地點: 大三班教室美工區(qū)作品名稱: 畫面具京劇臉譜觀察實錄:今天美工區(qū)開展畫

11、京劇臉譜的活動，京劇臉譜夸張的手法和色彩深受幼兒的喜歡，今天 的自制玩具是在區(qū)域中開展，文錦彬的思維、分析、 判斷及繪畫能力都是十分優(yōu)秀的，活動中對稱圖案和色彩是自制玩具的重要環(huán)節(jié)，怎么才對稱呢，他先把紙進行了對折，打量一番8 / 21后，有順序的畫眼睛，嘴，然后打扮花紋，做的有條不紊，我偶爾會對他說：“哇，好漂亮”最后他用剪刀把眼睛剪掉，又在耳旁挖洞,在穿線打結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了困難，我走過去問他: “你遇到什么困難了 , ”他說“我不會打結(jié)。老師你能不能幫我一下忙 , ”我說 : “我?guī)湍憧梢?，可是我?guī)土四?，你還是不會呀，這樣吧，我們班有個女孩很會打結(jié)，你去請教她?！彼犃宋业脑捄軜芬獾厝フ埥汤?/p>

12、薪慧，只見李薪慧小朋友手把手地教他，雖然他仍然打得不是很好，但還是學會了，滿意的戴著京劇面具和同伴一起游戲了。活動結(jié)束，我讓他們拿著面具來和大家分享他們合作的過程，讓大家都學會互相幫助。效果反思:1、對幼兒的聯(lián)想與創(chuàng)意給予及時的肯定，推動幼兒創(chuàng)新的積極性。2、引導幼兒相互學習提升技能。3、在評價活動中，讓小朋友分享成功的快樂，交流有益的經(jīng)驗，讓別的孩子也得到借鑒。大班區(qū)域觀察記錄六大班美工區(qū)域活動記錄反思區(qū)域活動又開始了今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬，崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體, 可身上什么也沒有怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是 , 他選了一張黃色的彩紙來做小豬的

13、鼻子等各部位的器官, 并貼了兩只大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩只小眼睛接著開始做小豬的四只腳了可是不知道為什7 / 21么他做著做著就停下來了想了一會還是不行他走到我跟前 對我說:“老師我的小豬為什么腿都腐了呀,"我看了一下他們桌子 上都有幾個小的土豆、山芋就對崢崢說："你去找一找哪些東西比 較小點能夠做小豬的腿的,"他開始找了一會沒找到于是動翻翻、 西翻翻突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆正好可以做小豬的腿困難解決 了他又開始做了不一會崢崢開心地對我說："老師你看這是我做的小豬。"我及時表揚:" 你真棒 :"反思 :我覺得在我們各個主題活動

14、的開展中不斷地在區(qū)角活動中增 添與主題活動相關的材料讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可 操作有東西可玩讓孩子自由選擇操作發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時我鼓勵孩子自己想辦法解決發(fā)展孩子自我解決 問題的能力。當孩子再一次遇到問題時我又適當進行引導還是讓 孩子自己解決問題聰明的孩子一點就通想到了好辦法。孩子在制作后體驗到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時對孩子進行表揚更是讓孩子無比的激動與興奮。大班區(qū)域觀察記錄七大班美工區(qū)觀察記錄分析周五的下午孩子們吃過的餐點后像往常一樣高興地進入了自主性區(qū)角活動。進入美工區(qū)的孩子有: 佳俊、志遠、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。活動一開始孩子各玩各的思怡和欣彤在

15、捏餃子、志遠在做餅8 / 21干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后他興奮的叫起 來:“你們看。像不像鴨嘴龍，""真的很像就是脖子有點短了。"佳 俊說。"那我再加點："志遠看到偉杰捏的恐龍很有趣也有捏恐龍的想法了他說要捏個劍龍。接著其他孩子也捏起了恐龍。不一會兒桌子上的彩泥恐龍又多了幾只。 可是全是趴著的平面的。只有 一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問:""老師我的恐龍站不起來,""對呀只有小劍龍站得起來我們的大恐龍都站不起來 "欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道:" 那你們想一想為什

16、么呢, 為什么小的站的起來大的站不穩(wěn)呢，""太重了唄：身體那么大腿那么細怎么站的住 ," 聰明的佳俊叫了起來。"那你們想想辦法吧," 思怡在我的提示下把腿加粗了。這樣幾只"躺"著休息的恐龍呀站起來了。大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列是模仿行為也是孩子自發(fā)的行為是孩子在認識了解的許多恐龍知識之后的表現(xiàn)愿望。在討論為什么恐龍站不起來孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關系并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料如有牙簽和一

17、些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面。在自主性區(qū)角中教師要關注孩子觀察孩子尊重孩子的自主探索發(fā)揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時教師要走在孩12 / 21子的前面組織孩子集體討論發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立 解決問題這時候教師要有引導者的角色意識需要教師簡單的言 語提示去引導孩子的探索行為開拓孩子的思路。大班區(qū)域觀察記錄八大班美工區(qū)角觀察記錄開展區(qū)域活動的時間又到了孩子一切就緒就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們對區(qū)域活動的興趣我會 定期在區(qū)角添加一些活動材料在每次活動前都會向孩子介紹新材 料。這次區(qū)域

18、活動我沒有給孩子們分配區(qū)域而是讓他們自由選擇區(qū) 域開展活動?；旧厦看螀^(qū)域活動都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容時 間久了會讓活動很死板顯得局限性。 但要是突破原有的活動模式 我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的唯活躍這樣把它們放散開去會不會亂成T 一團以至一發(fā)不可收拾沒有指定性硯會不會有爭搶玩具的現(xiàn)象，這樣那樣的問邙題在我的 腦海里呈現(xiàn)。當然在活動前對？孩子們的活動教育是不可缺少的。 活動開理始了孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游瘦戲了。一開始的時候還有很多小朋友來仔問我：“老師*玩具可以 玩嗎，”鬟“可以區(qū)域里的材料都可以玩但是要贏保護好這些玩 具玩完了要整理好。"胡橄梓瑩

19、、劉欣悅、幾個人在位子上認真的 玩千編織這是新加入的玩具孩子玩得還不獻怎么熟練于是我 稍稍進行指導。之后我弛再去觀察發(fā)現(xiàn)她們根據(jù)范例及我的指導已曰經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李使腫宇幾個在閱讀角安靜的玩著辦家家他填們扮演10 / 21著爸爸媽媽和寶寶在講故事給布姆娃娃聽。 看著她們的一舉一動 我是既佩虛服又好笑。她們完全投入到情景中學著 ？大人的行為舉 止學的有模有樣的真乃樽是一位位的小大人啊 ：可見她們平時關 注歙大人的行為舉止大班的孩子有著很強的砧模仿欲望。 有的孩子 這個玩了會整理好又郛換了地方有的孩子邀請其他的孩子進入嚇 自己的區(qū)域游戲有的孩子

20、在觀看他人游 戲。觀察反思:活動開展的很順利綻我之前的多種顧忌全然消失沒有亂哄 哄鵬的現(xiàn)象。意想不到的是這樣開放式的活彬動反而使活動更有生 氣孩子們可以自由？選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴反而顯？得井 然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人茄際交往行為模式游戲方 法而作為老抹師的我則在旁觀察他們的言行舉止適當慶的時候 進行指導給予幫助。在我的關注指危導下孩子玩的很投入很開心 但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區(qū)域活動薌有助于孩子游戲的興趣在活動上有深層棒次的突破在以后的活動中我也將會 嘗試篌新的活動形式讓活動變得更有意義。大班區(qū)域觀察記錄九游戲名稱：給媽媽的禮物年齡段：5 6 歲材料提供：鏡子兩面，

21、若干形狀串珠，繩子若干游戲背景：隨著三八婦女節(jié)活動的開展，我們的手工區(qū)也開展了相應的制作。觀察要點：幼兒選擇各種圖形串聯(lián)給媽媽的項鏈，觀察是否能夠進行各種顏色和形狀的排列，并尋找其中的規(guī)律。觀察記錄：通過廢舊材料自制了三個媽媽的造型，孩子們非常喜歡。龔珈萱用圓形的紅色珠珠進行串聯(lián)，黃子旋看了看用黃色的正方形珠珠串聯(lián)。一段時間后，都是同一種顏色和同一種形狀的珠珠串聯(lián)。于是我用不同顏色和不同形狀的木珠串聯(lián)了一根項鏈，放在旁邊。龔珈萱看后似乎有些啟發(fā)，也開始簡單的模仿?；顒又v評時，我問孩子們，你們覺得我們兩根鏈條有什么區(qū)別？孩子們說出了一些簡單的規(guī)律，我把這鏈條掛在媽媽的脖子上，啟發(fā)幼兒下次游戲中的

22、創(chuàng)新。分析與對策：1 這個游戲因為材料的豐富和具有一定的情景性吸引了幼兒，幼兒很喜歡。2幼兒用單一的色彩和形狀進行串聯(lián)，或者無規(guī)律的串聯(lián)符合我班幼兒經(jīng)驗，他們從沒有玩過這個游戲，這是真實地反映。（1）注意觀察幼兒以后的游戲表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)顏色和形狀的對應進行排列的例子，鼓勵幼兒排序和數(shù)的概念。（2）老師也可以嘗試用游戲暗示的方法激發(fā)幼兒的意識。3根據(jù)游戲的發(fā)展情況，我還可以提供各種不同的廢舊材料：回形針，彩色紙條，有顏色的吸管等。豐富幼兒的游戲材料，為幼兒提供更多的選擇。大班區(qū)域觀察記錄十15 / 21觀察地點: 編織區(qū)實地記錄:編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到

23、接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來; 梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。評析 :針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了烏鴉喝水的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。大班區(qū)

24、域觀察記錄十一觀察地點: 益智區(qū)實地記錄: 陳灝霖小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他 : “陳灝霖 : 你怎么不進區(qū)域玩啊?”他說: “我不想玩。 ”我說 :“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好 ?”他點點13 / 21頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。評價 : 由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友

25、玩。大班區(qū)域觀察記錄十二觀察地點: 秘密區(qū)實地記錄: 走進秘密區(qū)，東東對陳可穎說: “我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里?可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎?可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。評析 : 可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等大班區(qū)域觀察記錄十三觀察地點: 建構(gòu)區(qū)實

26、地記錄:陳浩是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今天，又到進區(qū)域自由游戲的時間了。今天，李可可正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動手打人，嘟著嘴巴，很生 氣的樣子。評析 :由于， 現(xiàn)在的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自己一個人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗。在幼兒園都是大家一起玩，當同伴提出要求一起玩的時候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會認為這些玩具都是我的，你不能動。結(jié)果就動手打人了，還非常的生氣。大班區(qū)域觀察記錄十四觀察地點: 操作區(qū)實地記錄:馮靜小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都

27、選擇了自己喜歡的區(qū)域。靜靜就自己一個人坐在椅子上。我問他: “靜靜 : 你怎么不進區(qū)域玩啊?”他搖搖頭，并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說: “區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好?”他點點頭。評析 :馮靜之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流。看到別人進區(qū)域玩，就不敢一起去玩。大班區(qū)域觀察記錄十五觀察地點: 操作區(qū)實地記錄:靜靜小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，

28、靜靜小朋友一個人坐在位置上。我就問他: “靜靜 : 你怎么不進區(qū)域玩啊?”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說: “我們一起進區(qū)域玩，好不好?”他點點頭。評析 :由于靜靜的父母對他的關注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。大班區(qū)域觀察記錄十六觀察地點: 美術(shù)區(qū)實地記錄:走進美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結(jié)束。評析 :陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑

29、的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。21 / 21大班區(qū)域觀察記錄十七觀察地點: 秘密區(qū)實地記錄:個秘密”社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里?成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎 ?成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。評析 :成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得

30、比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等大班區(qū)域觀察記錄十八觀察地點: 表演區(qū)實地記錄:在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是 Andy有 點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。評析 :黃以心是個很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的這個活動，他進步了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了17 / 21大班區(qū)域觀察記錄十九觀察地點: 自然角實地記錄:在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然后問他們 : “知道這是什么么?”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說: 不知道。 被我料到啦!

31、呵呵于是我告訴他們: 這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認識過程。評析 :幼兒對新奇的事物非常感興趣的，因此， 我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學活動。大班區(qū)域觀察記錄二十觀察地點: 建構(gòu)區(qū)實地記錄:李可可是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今天，又到進區(qū)域自由游戲的時間了。今天，李可可正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。評析 :由于， 現(xiàn)在的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自己一個人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗。在幼兒園都是大家一起玩，當同伴提出要求一起玩的時候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩

32、具，他就會認為這些玩具都是我的，你不能動。結(jié)果就動手打人了，還非常的生氣。大班區(qū)域觀察記錄二十一觀察地點: 操作區(qū)實地記錄:靜靜小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。靜靜就自己一個人坐在椅子上。我問他: “靜靜 : 你怎么不進區(qū)域玩啊?”他搖搖頭，并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說: “區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好?”他點點頭。評析 :靜靜之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流。看到別人進區(qū)域玩，就不敢一起去玩。大班區(qū)域觀察記錄二十二觀察時間:20xx年 9月觀察地點: 大一班活動室觀察對象: 樂樂觀察者 : 張仁觀察目的：通過觀察區(qū)域的開展程度和幼兒的角色狀態(tài)了解幼兒的組織能力、交往能力，幫助幼兒豐富社會經(jīng)驗。觀察內(nèi)容：又到了區(qū)域活動時間，孩子們根據(jù)自己的喜好選擇了不同區(qū)域。樂樂開開心心的來到理發(fā)區(qū)，選擇了老板