部編版一年級語文上冊《快樂讀書吧：讀書真快樂》精美教案

1、快樂讀書吧：讀書真快樂教學目標1了解課外閱讀的基本途徑。2和大人一起閱讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享課外閱讀成果。教學重難點了解課外閱讀的基本途徑，體會閱讀的快樂。教學準備準備資料：“”多媒體課件、一個有趣的故事（可以是在書上讀過的故事，也可以是在生活當中發(fā)生的故事，還可以是一本喜歡的書）。教學課時1課時教學過程板塊一聯(lián)系生活，激發(fā)閱讀興趣1激趣導入，揭示課題。同學們，打開一本好書，就像是打開一座知識的寶庫；打開一本好書，就像是打開一扇扇心靈的窗戶。閱讀是一件快樂而有趣的事。今天我們一起走進“快樂讀書吧”，享受讀書的快樂吧?。ò鍟n題）2啟發(fā)談話，創(chuàng)設親子閱讀的場景。（1）教師引導，課件

2、出示閱讀導語。課件出示燕子飛，黃鶯叫，小動物的生活多美妙！狗熊有哪些好朋友？小貓咪穿鞋子會怎樣？小田鼠都搜集什么過冬呀？和爸爸媽媽一起讀讀這些故事吧！有不明白的地方就問一問。（2）啟發(fā)談話。出示課本第19頁的第一幅插圖。提問：圖中的小朋友在哪里讀書？和誰一起讀？過渡：圖中的小朋友經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。你和爸爸媽媽一起讀過哪些有趣的故事呢？爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎樣？學生交流。教師小結(jié)：小朋友們，你們和爸爸媽媽一起讀書的快樂時光，給你們留下了美好的回憶。【設計意圖】創(chuàng)設親子閱讀的場景，喚醒學生親子閱讀的回憶，讓學生通過觀察畫面，聯(lián)系自己的生活，交流表達。學生交流時，要側(cè)重對“經(jīng)常

3、”“和爸爸媽媽一起讀”“有趣”“故事書”等關鍵詞進行生活化理解，感受親子閱讀的溫馨和快樂。板塊二交流展示，分享讀書的快樂1創(chuàng)設給同學講故事的場景。（1）出示課本第19頁的第二幅插圖。引導：觀察圖畫，圖中的小朋友讀完書后在干什么？（2）過渡：圖中的小朋友讀了很多書，會講很多故事，同學們都叫他“故事大王”。下面就讓我們一起來講講你喜歡的故事吧。我們一起來啟動“讀書真快樂”的講故事大賽，評選我們班的“故事大王”。2課件出示，明確交流分享故事時“說”和“聽”的要求。課件出示說：（1）用普通話講故事。（2）課前準備好故事，可以是自己在書上讀過的故事，也可以是自己在生活中發(fā)生的快樂故事。（3）態(tài)度自然，舉

4、止大方，音量適中，能讓別人聽清楚。聽：（1）注意安靜聽別人講故事。（2）如有自己不明白的故事內(nèi)容，等別人講完故事后，提出疑問并耐心聽別人解答。（3）聽完后，給講故事的小朋友豎一個大拇指或鼓起熱烈的掌聲。3分小組交流，分享故事，評選小組內(nèi)的“故事大王”。4推選三位講得最好的同學在班里講，評選班級“故事大王”。教師相機指導。5引導：會講故事是讀書的一種收獲，會背兒歌、童謠，也是讀書的收獲。誰來和大家分享自己會背的兒歌、童謠？（指名學生背誦兒歌、童謠）【設計意圖】創(chuàng)設給同學講故事的場景，讓學生分享課外閱讀帶來的收獲與快樂，獲得成就感。明確“說”和“聽”的要求，讓學生的交流表達更流暢，更有信心；著重展

5、示閱讀收獲，分享課外閱讀帶來的樂趣，讓學生感受閱讀的快樂。板塊三營造氛圍，引發(fā)閱讀期待1創(chuàng)設在書店看書的場景。（1）現(xiàn)場采訪。采訪三位“故事大王”：除了在家里，你平時還喜歡去哪里看書？看些什么書？（2）出示課本第19頁的第三幅插圖。提問：圖中的小朋友在哪里讀書？（書店）（3）小組交流：你喜歡在書店讀什么書？怎樣在書店里找到自己喜歡讀的書？ 2創(chuàng)設一起學習拼音的場景。（1）提問：在讀書時遇到不認識的字，該怎么辦呢？學生互動交流。（2）出示課本第19頁的第四幅插圖。點撥：拼音是我們閱讀的好幫手。學了拼音，我們就可以認識更多的字，讀更多的書了。3推薦閱讀書目。（1）學生拿出自己準備的喜歡的書，小組交

6、流推薦。（2）學生各自走向教室的圖書角，選擇同學推薦的書進行閱讀。4引發(fā)閱讀期待。小結(jié)：小朋友們，你們交流的時候，教室里洋溢著歡樂的氣氛！快樂讀書吧，讀書真快樂！希望大家多讀書，讀好書！讓書成為我們的好朋友！【設計意圖】拓展閱讀空間，激勵學生多渠道閱讀，拓寬知識面，激發(fā)學生的閱讀熱情。推薦拼音助手，幫助學生解決可能遇到的閱讀困難，激發(fā)學習拼音的熱情，注重對學生閱讀過程的指導。板書設計教學反思1創(chuàng)設閱讀場景，感受閱讀樂趣。一年級的學生識字量有限，自主閱讀能力欠缺，拼音學習也從下一單元開始。為了引導學生進行課外閱讀，做好拼音學習的鋪墊，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀量，養(yǎng)成閱讀習慣，本課通過創(chuàng)設親子閱讀、

7、給同學講故事、在書店看書、一起學習拼音的四個場景，營造輕松自然的閱讀氛圍，讓學生聯(lián)系生活，了解課外閱讀的基本途徑，樂于和大家分享課外閱讀成果，在互動中增強閱讀體驗，感受親子閱讀的溫馨和課堂閱讀交流的快樂，產(chǎn)生新的閱讀期待。2倡導個性化閱讀，拓展閱讀空間?；貞浻H子閱讀、給同學講故事、交流在書店讀書找書、推薦自己喜歡的書等多種形式，都是從學生的角度出發(fā)，交流學生自己喜歡的書，分享自己個性化的課外閱讀體驗，分享閱讀的快樂。同時也激勵了學生接觸豐富多樣的閱讀材料、多渠道閱讀、借助拼音閱讀，拓展了閱讀空間，激發(fā)了學生的閱讀興趣?？鞓纷x書吧1仔細觀察，看看圖上畫了哪些人？他們都在做什么？2通過看圖感悟，讓

8、學生懂得讀書是一件讓人感到快樂的事情，讀書還可以開拓我們的視野、增長我們的知識。讓學生懂得讀書是件讓人感到快樂的事情。1課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)讀書的熱情一天晚上，在安靜的客廳里，我和爸爸媽媽一起看一本有趣的故事書，遇到好笑的部分，我們?nèi)齻€人會一起哈哈大笑；遇到我不認識的字，爸爸媽媽會教我認識生字。讀完一篇故事后，我們還一起交流討論，爸爸會問我讀完故事后的收獲。你喜歡在寧靜的夜晚和爸爸媽媽一起讀書嗎？說說你在這個過程中的感受及收獲。二、探究圖意，懂得讀書的過程及讀書后的分享都是快樂的1簡介課文第一、二幅插圖。圖一：一位小朋友和爸爸媽媽在家里一起讀有趣的故事書。圖二：一位小朋友給同學們講他讀過的故

9、事。2引導學生領會圖畫內(nèi)容，并用自己的語言簡潔地說說畫面的內(nèi)容。3思考：了解這兩幅圖的內(nèi)容后，說說你看過什么有趣的書？你也可以做一個“故事大王”嗎？4指名說，全班交流。三、探究圖意，知道讀書的途徑，懂得要多讀書，就要多識字1簡介課文第三、四幅插圖。圖三：一位小朋友在書店里挑選圖畫書。圖四：幾位小朋友在圖書室里讀書、學拼音。2引導學生領會圖畫內(nèi)容，并用自己的語言簡潔地說說畫面的內(nèi)容。3思考：了解這兩幅圖的內(nèi)容后，說說我們還可以通過什么途徑讀到我們喜歡的圖書？你在讀書的過程中是不是也遇到“攔路虎”不認識的字？4指名說，全班交流。5老師引導、小結(jié)。“新課程標準”十分強調(diào)學生的課外閱讀，重視語言積累，