多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思

1、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜 皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與 感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐過 程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對(duì)這些存在的問題，我們有必要進(jìn)行深刻的反 思和探究。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義。數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科， 它具有概念的抽象性、 邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是： “使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中 每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代

2、數(shù)、幾何的根底知識(shí)和基 本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，開展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí) 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯 證唯物主義的觀點(diǎn)。基于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多 媒體的意義表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、開展學(xué)生思維。4、有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過程中存在的弊病。盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作過程中或多或少存 在著一些弊病，概括起來

3、主要有以下幾點(diǎn)：1、在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課 的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。而有的教師所 用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€(gè)信技教師做幫手， 這樣興師動(dòng)眾，化簡(jiǎn)為繁，造成大量資源浪費(fèi)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多 媒體成了名副其實(shí)的花架子。2、片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)無視了其為教學(xué)效勞，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)效勞 的宗旨，濫用動(dòng)畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意 力被這些華美繁復(fù)的場(chǎng)景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽課，實(shí)際上反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形 成干擾，

4、產(chǎn)生負(fù)面影響。3、以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的 課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑 板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技 術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有 給學(xué)生以思考的時(shí)間，外表上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人 灌改為更高效的“機(jī)灌 。三、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。 1多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維

5、空間問題，動(dòng)態(tài)過 程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這 種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、 有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。 多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演 示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺乏，利用這個(gè)特點(diǎn)可處 理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教 師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體課件輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教

6、學(xué)問題，因而應(yīng) 讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且， 每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段 教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分 發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。 2多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)“以人為本的原那么，變輔教為輔學(xué)。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)“以人為本的原那么，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于 學(xué)生能力的培養(yǎng)，表達(dá)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須

7、 要了解學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá) 清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、答復(fù)及反響易為學(xué)生接受，視覺、聽覺 要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件 的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒 有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的制作和操作過程，如此會(huì)使學(xué)生不僅 是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂就會(huì)徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的 知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中， ?幾何畫板?軟件

8、是當(dāng)然的首選。 ?幾何畫板?是教育部基 礎(chǔ)教育司向全國中小學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件，是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單工具。教 師只要在開始的時(shí)候利用幾節(jié)課教會(huì)學(xué)生使用?幾何畫板?的根本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上 數(shù)學(xué)課特別是幾何課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手分析，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。 3多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的 教育教學(xué)質(zhì)量、到達(dá)教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)防止生硬地把多媒體 的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過程中還應(yīng)考慮 防止多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。因

9、此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的 課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會(huì)適得其反。應(yīng)把現(xiàn) 代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段教具、學(xué)具、黑板結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教 學(xué)手段整體優(yōu)化。例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要， 在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課 過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的局部，也包括上課過程中針對(duì)具體問題、具體情況臨時(shí)書寫 的局部。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中 設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定局部，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維

10、上的跳躍較大。而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí) 性板書那么更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。如一些 數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些根本技能的示范就不宜使用多媒體代替。同時(shí)，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該無視師生之間的口頭交流。 課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、開展能力的過程，也是情感交 流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反響環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。 課堂上教師有針對(duì)性的提問，一來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來也增進(jìn)師生之 間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。經(jīng)過 幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)

11、學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比方課堂上 創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比方解決問題的“變式教學(xué)，主 張“一題多變，“一題多解等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。 4多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)為根底。2004年 12月，教育部正式印發(fā)?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 試行?，并啟動(dòng)“中 小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)方案工程 ，以全面提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。而教育 技術(shù)能力的提高不僅僅是先進(jìn)教育手段和方法的運(yùn)用， 更重要的是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。 教師的教育思想觀念直接影響到多媒體技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合。也就是說，多媒 體教學(xué)手段的運(yùn)用，必須要有先

12、進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí) 踐，將會(huì)事倍功半甚至徒勞無功。目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來的黑板 粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單的課件內(nèi)。整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為 主，學(xué)生仍是被動(dòng)的反響者，知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象。多媒體技術(shù)的引入，對(duì)學(xué)生思維能力 的開展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的 關(guān)鍵在于使教師擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這也是 教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng) 的計(jì)算機(jī)使用技能。而目前實(shí)行的“

13、中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教 師中普及信息技術(shù)的根底知識(shí)和根本操作技能，沒有考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要。因此對(duì) 教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要，讓教師學(xué)會(huì)有效地在教學(xué)中運(yùn)用信息 技術(shù)，通過掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的根本方法和技能，實(shí)施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué) 的整合，使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，更好 地為教學(xué)效勞。課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)根底，可以說沒有課件就沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面 入手：一是使教師能熟練地掌握使用 PowerPoint 、Excel 、 Authorware 、Flash 、方正奧 思、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺(tái)等教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件；二是使教師學(xué)會(huì)利用 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué) 的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。 如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi) 容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等 內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初