蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形的特征》說課稿

1、長方形和正方形的特征說課稿尊敬的各位評委老師好，我是號參賽者，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)三年級上冊的第三單元長方形和正方形第3638 頁中長方形和正方形的特征的內(nèi)容，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面說課。一、說教材（一）教材分析1、教材先讓學(xué)生在教師或類似的生活場所里找一找：哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。再引導(dǎo)學(xué)生通過對長方形、正方形紙折一折，量一量，比一比，認識長方形、正方形的邊和角的特點，加深對長方形、正方形特征的認識，然后再把長方形、正方形的特點進行比較，體會相互間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。2、教材在“想想做做”中安排

2、了豐富的活動，讓學(xué)生充分感知長方形、正方形的特點，鞏固對長方形、正方形的認識。（二）教學(xué)目標(biāo)1、通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，折一折，比一比，量一量，使學(xué)生認識長方形、正方形的邊的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形。2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。（三）教學(xué)重難點重點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。難點：長方形、正方形的特征的得出和驗證。二、說教法素質(zhì)教育的要求是 “以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)小學(xué)生好奇好動的特點以及本節(jié)課的內(nèi)容特征， 我將采取以下教學(xué)方

3、法進行本節(jié)課的教學(xué)。（ 1）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機，讓學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)。（ 2）實踐參與，促進知識能力均衡發(fā)展通過操作、 實驗等方式，調(diào)動多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。三、說學(xué)法在合理選擇教法的同時， 要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，本節(jié)我將指導(dǎo)學(xué)生才用以下幾種學(xué)法：1、在“自主探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“自主探究” 是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程， 對兒童的發(fā)展來說是最重要的。 從長方形和正方形特征的掌握到根據(jù)特征來判斷長方形和正方形，正是一個不斷探索實踐的過程，所以“自主探索”的學(xué)習(xí)方法是很

4、適合的。2、在主動“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識， 主動獲取知識。在教學(xué)中多次讓學(xué)生運用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)長方形邊和角的特征，讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟知識內(nèi)在的奧秘，更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3、在“合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，通過合作交流，學(xué)生互相幫助，在平等和諧的氛圍中探索新知；互相取長補短，有利于提高學(xué)習(xí)的效果，和他們的積極主動性。五、說教學(xué)過程為了突破教學(xué)中的重難點， 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點， 我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)， 來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握長方形與正方形的有

5、關(guān)知識。首先是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課好的導(dǎo)入時課堂教學(xué)成功的一半。 教學(xué)開始時，我會讓學(xué)生在教室里找長方形和正方形。 通過觀察學(xué)生熟悉的教室引入新課， 吸引學(xué)生注意力，可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。緊接著我出示了一張由眾多長方形與正方形組成的機器人圖片，讓學(xué)生們尋找一下哪些是長方形， 哪些是在正方形。同我的預(yù)設(shè)一樣，對其中的一些圖形，有學(xué)生說是長方形、有學(xué)生說是正方形。這時我再適時機的說：“如果你想弄清楚它是長方形還是正方形，就跟我一起探索吧！”緊接著第二個步驟就是自主探究，發(fā)現(xiàn)特征我讓學(xué)生研究一下手上的長方形卡片，通過觀察、測量等方式，詢問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。 通過一系列的操作， 有的學(xué)生說我發(fā)現(xiàn)長

6、方形的四個角都是直角； 有的學(xué)生說我發(fā)現(xiàn)長方形有兩條邊相等； 還有學(xué)生會補充，這兩條相等的邊是相對的。在交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出長方形的特征：長方形對邊相等、四個角都是直角。在學(xué)生了解長方形的特征之后， 我又讓學(xué)生觀察手上的正方形卡片，同樣讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)、量一量，然后歸納總結(jié)出正方形的特征：正方形四條邊都相等、四個角都是直角。在這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、 合作交流總結(jié)出了長方形和正方形的特征，真正做到了“學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說的教師不說”。讓學(xué)生在動手實踐中享受成功的喜悅。之后我又和學(xué)生們一起探討了長方形和正方形的聯(lián)系與區(qū)別。 長方形和正方形的四個角都是直角。不同的是，長方

7、形有兩條邊相等，而正方形四條邊都相等。然后是鞏固練習(xí)，深化理解為了檢查學(xué)生們掌握的是否牢固， 同時為了加深學(xué)生對長方形與正方形特征的理解，我出示一張方格練習(xí)圖并提出要考一考學(xué)生。 “看看誰能又快又準(zhǔn)地找出圖中的長方形和正方形。 ”讓學(xué)生搶答辨認，接著，我又把問題深入， “你是怎么知道的。 ”學(xué)生會說：“圖 1 上下兩邊都是 5 格，左右兩邊都是 9 格，所以我認為它是長方形。而圖 2 四條邊都是 4 格，所以我認為它是正方形。 ”在這一環(huán)節(jié)中，我層層設(shè)疑，一步一深入，讓學(xué)生真正掌握長方形與正方形的特征。接著是細致聯(lián)系、探索聯(lián)系通過幻燈片的演示， 進行長方形與正方形之間的相互轉(zhuǎn)化， 然后問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生則會說： “我發(fā)現(xiàn)長方形變成正方形時，四個角沒變，還是直角?！斑€有的學(xué)生則會說： “我發(fā)現(xiàn)正方形變成長方形，只要兩條對邊不相等就可以了。 ”通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，明白了長方形與正方形之間的相互聯(lián)系。最后是鞏固練習(xí)、拓展延伸課堂練習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的環(huán)節(jié)， 必須體現(xiàn)層次性、 實用性、生活性。針對本課的教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的身心特點，我先設(shè)計了一個簡單的題目。讓學(xué)生在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。接著我又出示了一個有長方形和正方形組合而成的圖形， 讓學(xué)生找一找里面有幾個長方形， 有幾個正方形。 基礎(chǔ)好的同學(xué)可以很快地找出來，而基礎(chǔ)稍微