歷史九年級上岳麓版7.1第24科著名科學(xué)家和思想家教案

1、第24科著名科學(xué)家和思想家教學(xué)目標(biāo)：知識與能力 科學(xué)家牛頓、達爾文和愛因斯坦及其主要成就啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭及其主要思想主張 教師可設(shè)計“為什么文藝復(fù)興后，自然科學(xué)在歐洲得到飛速發(fā)展？”、“從近代自然科學(xué)發(fā)展過程中，你可以得到哪些啟示”等思考題，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。 教師可引導(dǎo)學(xué)生完成“近代科學(xué)技術(shù)推動了社會的發(fā)展，請舉出具體事例加以說明”、“18世紀(jì)，法國有哪些著名的資產(chǎn)階級啟蒙思想家?他們的主張有哪些共同之處”等題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合說明問題以及發(fā)散思維和比較分析的能力。 指導(dǎo)學(xué)生完成課后自己動手題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理歷史資料，并運用所得資料探索和

2、研究問題的能力。 教師也可要求學(xué)生自己設(shè)計和完成近代主要自然科學(xué)家成就簡表和啟蒙思想家及其成就簡表，培養(yǎng)學(xué)生制作表格歸納整理。 過程與方法 教師無論是要求學(xué)生完成教材中的各類問題，或自己所設(shè)計的種種問題，還是指導(dǎo)學(xué)生制作簡表或課后調(diào)查研究，一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生親自動手尋找相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生相互之間多展開討論，啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動探究問題，讓學(xué)生在感知、思考和探索過程中，掌握所學(xué)知識和解決問題的方法，以提高能力，增進素養(yǎng)。 教師可要求學(xué)生在課前或課堂上，通過閱讀教材內(nèi)容，整理出學(xué)習(xí)提綱或知識要點。 情感態(tài)度與價值觀 通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解近代自然科學(xué)的巨大成就和杰出科學(xué)家

3、獻身于科學(xué)研究的崇高精神，使學(xué)生樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念和為科學(xué)、真理而獻身的精神。 通過分析啟蒙思想家主張的形成；培養(yǎng)學(xué)生為追求真理而奮斗的精神；使學(xué)生認(rèn)識到，正義必將戰(zhàn)勝邪惡、真理必將戰(zhàn)勝謬誤，凡是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的事物，必然有強大的生命力。認(rèn)識到啟蒙思想是近現(xiàn)代資本主義社會的立國之本。 引導(dǎo)學(xué)生完成“愛因斯坦提出的相對論成為利用原予能的理論基礎(chǔ)。結(jié)合實際，談?wù)勀銓迷幽艿目捶ā?，形成“科學(xué)是柄雙刃劍”。的觀點。引導(dǎo)學(xué)生在完成課后自己動手題的過程中，體驗科學(xué)研究的艱辛與樂趣，并形成良好的環(huán)境保護意識。教學(xué)重點： 著名科學(xué)家的成就、啟蒙思想家的主張教學(xué)難點：理解啟蒙思想家的主

4、張教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：課前引導(dǎo)： 教師設(shè)問：同學(xué)們還記得文藝復(fù)興的作用嗎?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，因勢導(dǎo)入新課：文藝復(fù)興之后，無論是自然科學(xué)領(lǐng)域，還是思想文化領(lǐng)域，都取得了輝煌的成就。一、科學(xué)家牛頓、達爾文和愛因斯坦 教師設(shè)問：文藝復(fù)興后，自然科學(xué)為何能取得重大成就?這是一個開放性問題，教師重在鼓勵學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識大膽思考探索，明確思想解放運動與自然科學(xué)之間的關(guān)系，并因勢講述科學(xué)家牛頓、達爾文和愛因斯坦的成就。 教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材求解：牛頓、達爾文和愛因斯坦分別在科學(xué)領(lǐng)域里取得了哪些成就?有何重要意義?在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生按科學(xué)家、國別、主要科學(xué)成就、意義等方面，制作近代科學(xué)

5、技術(shù)成就簡表。 教師設(shè)問：為什么說牛頓提出的運動三大定律和萬有引力定律，奠定了近代物理學(xué)的基礎(chǔ)?這一問題難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材，分析近代自然科學(xué)的特征和牛頓成果的意義，以加深學(xué)生對牛頓成果的價值的理解。 教師設(shè)問，要求學(xué)生思考回答：達爾文是怎樣完成生物進化論研究的?生物進化論的提出有什么意義?前一問，重在突出達爾文勤于觀察和收集資料，進行科學(xué)研究的精神；對于后一問，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)、人類思想觀念、考古學(xué)、宗教、西方殖民擴張、中國的維新運動和新文化等方面認(rèn)識其意義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 教師設(shè)問：愛因斯坦提出的相對論成為利用原子能的理論基礎(chǔ)。結(jié)合實際談?wù)勀銓υ幽艿目捶?。這是

6、一個開放性問題，學(xué)生可從原子彈、原子能發(fā)電等方面談自己的看法。教師的任務(wù)，一是鼓勵學(xué)生大膽想像和發(fā)表自己的看法；二是要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待科學(xué)成果，認(rèn)識“科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍”，關(guān)鍵看科學(xué)掌握在什么人手里，他用來做什么。 教師設(shè)問：近代科學(xué)技術(shù)推動了社會的發(fā)展，請舉出具體事例加以說明。 二、啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭 教師設(shè)問：何謂啟蒙思想?教師在學(xué)生思考后，指出其基本含義。 教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材求解：伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭有哪些重要思想主張?他們的思想主張有何共同作用?學(xué)生思考回答后，教師要求學(xué)生按啟蒙思想家、主要著作、主要思想主張、共同作用等，制作完成法國啟蒙思想家簡表。 教師設(shè)問。為什么說，啟蒙思想起著動搖封建統(tǒng)治的作用?這是一個開放性問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行分析：揭露封建制度弊端；以天賦人權(quán)批判天主教會和專制制度；國家是自由人民的“社會契約”，對不遵守“契約”的統(tǒng)治者，人民有權(quán)推翻他；為防止專制