藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域開始迎來生機(jī)蓬 勃的春天，中國(guó)也逐漸成長(zhǎng)為世界上最大的設(shè)計(jì)教育國(guó)家 ，藝術(shù)設(shè)計(jì)專 業(yè)成為了中國(guó)最熱門的專業(yè)之一。下面是為大家整理的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文，供大家參考。藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文一：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革思考 摘要當(dāng) 今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高科技時(shí)代，信息的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步的社會(huì)科技 元素，使藝術(shù)設(shè)計(jì)不再單純地停留在一種藝術(shù)類型的層面上，而成為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)文明的一部分。但是高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在諸 多問題，迫切需要改革。關(guān)鍵詞藝術(shù)設(shè)計(jì);審美水平;改革本科的藝術(shù)教育就像是母體，而高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)并沒有從這 個(gè)母體完全地分離出來，所以，高

2、職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)就不 能夠明顯地凸顯出來。只有把社會(huì)市場(chǎng)的人才需求和高職高專的教學(xué) 改革結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。一、藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一種綜合藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇不是單一的，它包含諸多組成部分。工業(yè)設(shè)計(jì)、 裝潢裝修設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告宣傳設(shè)計(jì)，甚至還包含環(huán)境設(shè)計(jì)這些 內(nèi)容。咼職咼專藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育意義在于為諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè) 的、高技能的從事相關(guān)領(lǐng)域的人才，使這些人才不僅能夠熟練地掌握 藝術(shù)設(shè)計(jì)的深刻內(nèi)涵，還能夠更好地為職業(yè)崗位服務(wù)。二、高職高專教育當(dāng)前階段存在的一些誤區(qū)職業(yè)教育應(yīng)該以市場(chǎng)為向?qū)В谑袌?chǎng)的引領(lǐng)下安排人才培養(yǎng)計(jì)劃。但是目前的現(xiàn)狀是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育沒有形成科學(xué)的、

3、 準(zhǔn)確 的定位，并不能完全地從本科教育的模式當(dāng)中分離出來。這樣，就不 能完全符合教育部“高職高專教育就是就業(yè)教育”的定位要求。教育 本身的定位不準(zhǔn)確，因此不能對(duì)教育的改革進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)， 更不能 夠凸顯特點(diǎn)，發(fā)揮特點(diǎn)。高職高專教育的存在，說到底是為了技術(shù)的 應(yīng)用而存在的，或者說是為了就業(yè)存在的。高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)就是 為了培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才方便就業(yè)存在的， 所以，就應(yīng)該發(fā)揮 高職高專教育的職業(yè)性特點(diǎn)，這樣才能夠?qū)κ袌?chǎng)有實(shí)用性，對(duì)教育有 有效性。對(duì)高職高專教育進(jìn)行改革，可從以下幾點(diǎn)入手：（一）教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該遵循就業(yè)為主的原則高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不在于培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)， 而 在

4、于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)目的。想就業(yè)就得符合市場(chǎng)需求。高職高專教育 是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才，在于滿足市場(chǎng)的職業(yè)要求，適應(yīng)社會(huì)主義 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而不是單純地培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，因此，教師應(yīng) 在市場(chǎng)和就業(yè)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)技術(shù)型人才，在教育教學(xué)過程中找準(zhǔn)市 場(chǎng)的需求和經(jīng)濟(jì)的走向制訂教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)課程是非常必要的。（二）建立起使用的課程體系藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起， 讓學(xué)生在適應(yīng)基礎(chǔ)課程的 條件下，注重自身的應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該遠(yuǎn)不止于 單純的技巧傳授和經(jīng)驗(yàn)傳授，而應(yīng)該更加注重專業(yè)課的基礎(chǔ)，這樣才 能夠在掌握一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)的前提下使教學(xué)成為名副其實(shí)的 實(shí)用性教學(xué)。只有在掌握了

5、一定的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在教學(xué)的過程中 “舉一反三”，才能夠在實(shí)際就業(yè)的應(yīng)用中得到良好的發(fā)揮。（三）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)改革在高職高專的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，高 職高專學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力可以得到培養(yǎng)， 在實(shí)際的工作中就可以做 到學(xué)有所用，不至于在工作就業(yè)之后缺少工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而造成紕漏。 在高職高專教學(xué)設(shè)計(jì)上，實(shí)踐還是幫助學(xué)生技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要渠 道。促進(jìn)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)久而又艱巨的任務(wù)， 做好這項(xiàng)任務(wù)是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的責(zé)任。這項(xiàng)任務(wù)不僅是為了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，同時(shí)也是為了高職高專藝術(shù)設(shè) 計(jì)的眾多老師的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。教育工作者應(yīng)該

6、把教育的最終目的放在為 社會(huì)服務(wù)的宗旨上，這樣才能夠把高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革放在 首要位置，才能更好地推進(jìn)改革的發(fā)展進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：1 羅杰？懷特現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)M.北京：華夏出版社，2005.2 李光.深化高職高專教學(xué)改革中的四個(gè)關(guān)鍵問題 D.開封大學(xué) 學(xué)報(bào)，2007.探討高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文二：高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制課程實(shí)踐 內(nèi)容摘要項(xiàng)目制課程作為職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向之一，受到 越來越多高校的重視。但是，很多項(xiàng)目在執(zhí)行中無法擺脫原有教學(xué)體 系的制約，出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工 作室制”下的項(xiàng)目制課程實(shí)踐，通過知識(shí)細(xì)分，提高學(xué)生的職業(yè)技能

7、; 通過分小組合作，提高學(xué)生的敬業(yè)精神、合作意識(shí)。關(guān)鍵詞項(xiàng)目制課程;知識(shí);技能;素質(zhì)項(xiàng)目課程是指以實(shí)際工作任務(wù)為中心選擇組織課程內(nèi)容， 并以完 成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程模式。 珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù) 設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”的項(xiàng)目制課程，以項(xiàng)目打通課程之間的壁壘， 項(xiàng)目的推進(jìn)就是知識(shí)的更新、技能的提升、職業(yè)能力的升級(jí)。知識(shí)傳 授、技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)力培養(yǎng)貫穿工作室制定的3年培養(yǎng)計(jì)劃的全過程，和企業(yè)用人需求完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的 一體化。一、“工作室制”下的項(xiàng)目制課程與一般項(xiàng)目制課程的區(qū)別一般項(xiàng)目制課程中知識(shí)傳授的學(xué)科性強(qiáng)、 實(shí)用性不夠。珠海城市 職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工作室制”的項(xiàng)

8、目制課程設(shè)置突破了學(xué)科制課程體系 的限制，建立以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技能習(xí)得為中心的項(xiàng)目體系， 以工作室為教育教學(xué)管理的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接。（一）“工作室制”下的項(xiàng)目課程設(shè)置一般的項(xiàng)目制課程體系設(shè)置以獨(dú)立的課程為單位， 項(xiàng)目的內(nèi)容由 科任教師自主安排，獨(dú)立的教學(xué)規(guī)劃和項(xiàng)目操作使各個(gè)項(xiàng)目互不關(guān) 聯(lián)。項(xiàng)目的開始和結(jié)束是以課程時(shí)間的安排為準(zhǔn)繩， 不符合真實(shí)環(huán)境 下的工作狀態(tài)?！肮ぷ魇抑啤毕碌捻?xiàng)目制課程打通了不同項(xiàng)目之間的 關(guān)聯(lián)，前一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容能夠?yàn)橄乱粋€(gè)項(xiàng)目的展開打下基礎(chǔ)， 下 個(gè)項(xiàng)目是前一個(gè)項(xiàng)目的鞏固與提高。上下游項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng) 了，知識(shí)和技能的體系在項(xiàng)目執(zhí)行中融會(huì)貫

9、通。 項(xiàng)目的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)與 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間的彈性設(shè)置是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制下的項(xiàng)目制課程 的主要特征之一。（二）“工作室制”下的項(xiàng)目制課程管理“工作室制”下的項(xiàng)目課程的另一個(gè)主要特征是項(xiàng)目管理的一貫 性與項(xiàng)目評(píng)價(jià)的綜合性。工作室導(dǎo)師制實(shí)行三年一貫制，既履行傳統(tǒng) 班級(jí)中班主任的職責(zé)，做好班級(jí)的日常管理，又是班級(jí)的主課教師， 完成工作室大部分課程的實(shí)踐教學(xué)工作。 這種一以貫之的管理，能夠 確保不同項(xiàng)目課程都為工作室制定的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。 項(xiàng)目成果評(píng)定包 括：技術(shù)分、成果分、態(tài)度分。技術(shù)評(píng)分以操作技能的熟練程度和項(xiàng) 目成果的實(shí)現(xiàn)難度為標(biāo)準(zhǔn)；成果分以最終設(shè)計(jì)的視覺效果為標(biāo)準(zhǔn)，主 要考核設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)的實(shí)用性

10、；態(tài)度分包括考勤考核以及協(xié)作意識(shí) 等。技術(shù)分和態(tài)度分由工作室負(fù)責(zé)人評(píng)定， 成果分由項(xiàng)目委托方按等 級(jí)評(píng)定，虛擬項(xiàng)目則由工作室邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司相關(guān)部門主管 評(píng)定，使項(xiàng)目教學(xué)和市場(chǎng)應(yīng)用對(duì)接。二、“工作室制”下的項(xiàng)目制課程知識(shí)的習(xí)得知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲取的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。某門學(xué)科的發(fā)展、某項(xiàng)技術(shù)的進(jìn)步總是以相應(yīng)的認(rèn)知為前提，最后通過 經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)得出一般的認(rèn)識(shí)。高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本上以軟件的 操作為主要的工作手段，而熟練的軟件操作能力并不能夠保證會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。這就要求學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力。“工作室制”下的項(xiàng)目制課程的引入，是以項(xiàng)目為依 托來傳

11、播知識(shí)、傳授技能。通過項(xiàng)目設(shè)置的承接性，構(gòu)建學(xué)生在相關(guān) 專業(yè)上的知識(shí)體系。（一）項(xiàng)目細(xì)分和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”下的項(xiàng)目制課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)知識(shí)先 行的觀念，在項(xiàng)目制定時(shí)把項(xiàng)目分為若干個(gè)任務(wù)， 每個(gè)任務(wù)中都包括 知識(shí)、技能和項(xiàng)目訓(xùn)練。把知識(shí)的講授和鞏固作為課程授課的基礎(chǔ)。 比如：廣告設(shè)計(jì)工作室的廣告實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程引入××項(xiàng)目，這樣就可以把項(xiàng)目分為：××品牌的廣告調(diào)查、×× 品牌產(chǎn)品分析、×× 品牌目標(biāo)消費(fèi)群體 分析、

12、×× 品牌廣告創(chuàng)意、×× 品牌平面廣 告設(shè)計(jì)等部分，把各個(gè)任務(wù)的最終成果綜合在一起就構(gòu)成了一個(gè)完整 的&times ;& times;項(xiàng)目策劃案。項(xiàng)目細(xì)分的過程就是知識(shí)細(xì)化的過 程，把各個(gè)任務(wù)涉及的知識(shí)分別傳授， 通過任務(wù)把知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí) 踐中去。在最后的整合中，指導(dǎo)學(xué)生把項(xiàng)目制作的各個(gè)部分綜合起來， 檢驗(yàn)項(xiàng)目制作各部分的統(tǒng)一性，達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。（二）一般知識(shí)和項(xiàng)目知識(shí)相結(jié)合把“從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去”的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)用到項(xiàng)目制課程教 學(xué)中。在項(xiàng)目實(shí)施的開始階段，明確任務(wù)完成所需要掌握的

13、知識(shí)結(jié)構(gòu); 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和實(shí)操練習(xí)，總結(jié)得出項(xiàng)目任務(wù)的一般知 識(shí)和一般操作步驟，完成從特殊到一般的歸納和總結(jié)；接著布置項(xiàng)目 任務(wù)，通過上一步總結(jié)得到的一般規(guī)律或者方法指導(dǎo)分析具體的項(xiàng)目 任務(wù)，即所要完成×× 項(xiàng)目的×× 任務(wù)，把 總結(jié)得到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去；在任務(wù)完成階段，結(jié)合任務(wù)完成的 情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合講解。三、“工作室制”下的項(xiàng)目制課程技能訓(xùn)練的要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制下的項(xiàng)目課程要針對(duì)專業(yè)面對(duì)的崗位群 和相關(guān)崗位對(duì)專業(yè)技能的要求，設(shè)置虛擬訓(xùn)練項(xiàng)目或者引入真實(shí)項(xiàng) 目。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)工作具有一定

14、的創(chuàng)造性， 這要求工作室在設(shè)置項(xiàng)目 訓(xùn)練的過程中要把一般技能和具體應(yīng)用相結(jié)合，把多能和一專相結(jié) 合。（一）一般技能和具體應(yīng)用相結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制下的項(xiàng)目制課程的重心環(huán)節(jié)就是技能的 訓(xùn)練和提高。在技能訓(xùn)練的過程中要求強(qiáng)調(diào)一般技能的熟練掌握。一 般技能包含設(shè)計(jì)工作的基本流程、基本操作步驟以及基本操作規(guī)范。 一般技能是進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有熟練掌握這些基本技能才能在 具體的設(shè)計(jì)制作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力。具體應(yīng)用是學(xué)生熟練掌 握一般技能的途徑，通過具體應(yīng)用還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能 力。這種不能夠用語言言明的能力，只有通過應(yīng)用練習(xí)才能夠獲得。 工作室引入的真實(shí)項(xiàng)目使學(xué)生的操作技能、應(yīng)用

15、能力以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)和 市場(chǎng)無縫對(duì)接。（二）多能和一專相結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”下的項(xiàng)目制課程在實(shí)施中要體現(xiàn)一專多能的特點(diǎn)。專業(yè)特長(zhǎng)是學(xué)生就業(yè)和立足的根本， 也是培養(yǎng)高素質(zhì)技 能型人才的基本要求。在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中要抓住核心技能， 強(qiáng)化練 習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生在這方面都能夠獨(dú)當(dāng)一面。 工作室制下的項(xiàng)目制課 程可以為難度系數(shù)比較大的技能練習(xí)提供充足的彈性課時(shí)，保證技能訓(xùn)練的有效性。高職生作為未來工作一線的骨干、技術(shù)員、指揮者， 這就要求他們不但要掌握高超的專業(yè)技能，還要掌握和專業(yè)工作相關(guān) 的基本技能。工作室的小組協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生 對(duì)與設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)技能的掌握， 既突出了主要矛盾，又兼顧次 要矛