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文檔簡介
1、古浪縣大靖第二小學科學實驗操作檢測方案為了進一步促進我??茖W實驗教學的開展,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力和動手能力,發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新精神,提高學生整體素質,小學科學安排了大量的科學實驗,給學生提供了通過探究實驗活動獲得科學知識的機會。學生通過做探究性實驗獲得科學知識,就需要有較高的實驗能力。根據(jù)有關文件要求,我校每學期對學生進行科學實驗操作技能考核。 一、考核的總體思路 小學科學課程(36年級)是以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,即通過科學教育使全體學生逐步領會科學的本質,樂于探究,熱愛科學,并樹立強烈的社會責任感;使全體學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中
2、遇到的問題,為他們的終身學習和生活打好基礎。為此,科學課的考核必須為促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一最高目標服務。學生作為一個獨立的個體,無論是性格、心理特征、認知水平都是不同的。我們在對學生進行考核時,不僅要注重學習的結果,更要注重學生技能和心理的發(fā)展和變化。要以學生綜合素質的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,既要重視學生的學習成績,又要重視學生的思想認識的發(fā)展,以及多方面潛能的發(fā)展,注重學生創(chuàng)新意識的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力、實驗觀察和實驗操作技能的提高。 小學生的實驗能力不是僅僅指小學生操作實驗的能力,而是一種綜合的實驗能力,是指小學生在科學學習中理解實驗目的要求,按照教材提供的實驗方案或者自己
3、設計的實驗方案進行有步驟地操作實驗、采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結實驗結論的綜合能力。培養(yǎng)小學生的實驗能力有利于學生開展自主探究性學習活動,提高學生自主探究性學習的效果,增強小學生進行自主探究性學習的興趣,提高小學生進行自主探究性學習的自信心,綜合發(fā)展小學生的科學素養(yǎng),提高科學課的教學效率。 二、考核實驗操作應注重的方面 1 、明確實驗目的,有序進行實驗,培養(yǎng)學生的科學實驗能力 愛動手是小學生的特點,動手做實驗是小學生的最喜愛的活動??墒?,在具體的教學過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)學生們愛做實驗,但是卻不知道怎樣去把實驗做好。教學中常常出現(xiàn)這種情況,當老師讓學生動手做實驗時,學生們忙得很開心,人人
4、都想做實驗,人人都要爭著做實驗,可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的,實驗的場景可以一個字來概括亂,實驗的結果當然不如老師所意,也沒有達到教學目的要求,學生也沒有觀察清楚實驗中產生的現(xiàn)象,沒有把觀察到的實驗數(shù)據(jù)記錄下了,沒有弄清楚實驗的結論。學生做實驗更多的是滿足自己一時的好奇心的需要。 在學生做實驗之前,老師應該引導學生養(yǎng)成認真細讀實驗目的要求的習慣,使學生了解實驗的目的要求,了解實驗的方法。只有讓學生讀懂實驗目的要求,了解實驗方案,學生才能對做好實驗做到心中有數(shù),才能較好地完成實驗,提高實驗效果。 2、激發(fā)興趣,及時督查,自主進行實驗,培養(yǎng)學生科學實驗能力。 小學科學教材中安排了許多探究性
5、科學實驗活動,老師在每學期都要安排學生做較多的實驗,要想讓學生做好實驗,就必需要準備較多的實驗器材。 要求學生課前準備實驗器材,有很多好處,一方面可以讓學生切身感受到老師準備實驗器材不容易,懂得尊重老師的勞動;更重要的一方面是,學生在準備實驗器材的過程中必然要細讀實驗目的要求、實驗方法,必定細看教材,對課本有提前預習的準備,進而對實驗目的要求、實驗方法有深刻地認識,為上課做好實驗作了心理上和思想上的準備,為做好實驗作了鋪墊。3、面向全體,合理分工,主動參與實驗,培養(yǎng)學生科學實驗能力。小學科學新課程標準提出“科學學習要以“探究為核心”,“學生是科學學習的主體”,“探究既是小學生科學學習要達到的目
6、標,又是小學生科學學習的主要方式”。學生參與課堂科學實驗,經(jīng)歷整個探究實驗過程,是培養(yǎng)小學生探究性學習能力的最佳途徑,也是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的最佳途徑。參與做實驗,參與到整個探究實驗過程中去,使所有學生都能在實驗過程中發(fā)揮作用,都能有機會動手做實驗,都能細致觀察實驗中產生的現(xiàn)象,都能學會記錄實驗數(shù)據(jù),都能參與討論,分析實驗數(shù)據(jù),分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象,都能學習歸納總結實驗結論,都能學習總結實驗成功的經(jīng)驗和實驗失敗的教訓,都能學會與同學交流,表達自己的觀點,等等,學生參與探究活動的整個過程,在整個探究性學習活動過程中培養(yǎng)學生做好實驗所需要的實驗能力。但是,現(xiàn)實的教學活動中學生參與探究實驗
7、活動的情況并不令人滿意。雖然說小學生喜歡做科學實驗,但是實際現(xiàn)象是有些學生還是不愿意動手做的,一種是就是不想動手做;一種是不敢做,擔心做失敗,被別的同學笑話;一種是沒有機會做,每次實驗都被男生搶去做了,或者被動手能力強的女同學搶去做了,自己沒有做的機會,久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去,不動手參與做實驗的這部分同學動手做的能力必然被弱化,不做實驗,她們的興趣必然減弱,他們的實驗能力必然得不到培養(yǎng)。 4、關注實驗數(shù)據(jù),描述實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生科學實驗能力 學生喜歡做實驗,但往往不愿意去仔細觀察實驗過程中產生的現(xiàn)象,不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數(shù)據(jù),忙著做實驗,甚至搶著去做實驗,等到要使
8、用實驗數(shù)據(jù)時,卻沒有完整的實驗數(shù)據(jù)可用,也就無法通過對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析來歸納總結實驗的結論,那做實驗也就沒有達到做實驗的目的,實驗幾乎沒有發(fā)揮應有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生,在做實驗前,教師就要給每個實驗小組的成員明確地分好工,安排好實驗小組成員各人的任務,實驗時要求實驗小組成員各行其事,有條不紊地做好自己的工作,觀察實驗過程中產生的現(xiàn)象,獲取有效的實驗數(shù)據(jù),保證實驗順利有效地完成。因為有了這樣的分工與合作,同學們才測量到了可靠的可供分析用的時間數(shù)據(jù),同學們通過分析時間數(shù)據(jù),歸納總結出了實驗結論??梢?,在探究性實驗過程中,觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)與動手做實驗同樣重要,不可缺少。同
9、學們在分工合作中完成了實驗任務,提高了科學實驗的綜合能力,還培養(yǎng)了同學們合作探究的優(yōu)良品質。 五、全面分析數(shù)據(jù),綜合歸納結論,培養(yǎng)學生科學實驗能力 科學的結論是科學家經(jīng)過無數(shù)次實驗得出許多數(shù)據(jù),并且通過分析無數(shù)的實驗數(shù)據(jù),歸納總結出來的??茖W課中許多知識都已經(jīng)經(jīng)過前人探究得出,現(xiàn)在安排學生重新來探究,目的就是要培養(yǎng)學生的探究學習的精神,養(yǎng)成探究學習的習慣,培養(yǎng)學生探究動手的能力。學生在做實驗過程中得出實驗數(shù)據(jù),觀察到實驗現(xiàn)象,這還不夠,還需要學生去分析,去研究,去歸納總結,才能得出結論。經(jīng)過這樣的實驗探究活動,提高學生在探究實驗過程中的分析能力、歸納總結的能力。 學生從實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)到分析、歸納總結出實驗結論,是一個由具體感性認識到抽象邏輯認識的思維過程,是由抽象思維到邏輯思維的一次質的飛躍,只有實現(xiàn)這個質的飛躍,才能得出實驗結論。因此,在教學中要培養(yǎng)學生分析實驗數(shù)據(jù)的習慣,培養(yǎng)小學生分析實驗數(shù)據(jù)的能力,提高小學生的歸納總結實驗結論的能力。 三、實驗技能考核方案 1、考核對象:三、四、五、六年級 2、考核項目:教科版三、四、五、六年級科學實驗 3、考核程序
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