STEAM課程學習心得

1、STEAM主題培訓學習體會2019年4月29日，我校迎來了哈佛大學教育學院研究員、北大附中校長助理江學勤教授。面對這么大“來頭”的一位教授，我心中不禁產(chǎn)生了好奇今天他會給我們帶來什么樣的思想碰撞，擦出怎樣的中西火花呢？帶著這個疑問，我走進了江教授的演講培訓。通過這次培訓，我了解到了STEAM教育的來源、形式、目的以及在美國是如何實際操作的，這些知識對我們教師的教學有重要啟發(fā)。一、什么是STEAMSTEAM分別是科學（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學（Mathematics）藝術(shù)（Art）的縮寫。STEAM教育是基于理工科整合的課程，是注重培養(yǎng)

2、學生理工素養(yǎng)的課程，為將來的社會培養(yǎng)杰出的科學家、工程技術(shù)家、企業(yè)家、政治領袖，從而提升其全球競爭力。STEAM教育并不是科學、技術(shù)、工程和數(shù)學教育的簡單疊加，而是要將五門學科內(nèi)容組合形成有機整體，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。二、現(xiàn)場教學啟發(fā)江教授對蔣老師的STEAM教學進行了現(xiàn)場指導，對怎樣上STEAM課程、如何上好STEAM課程，進行了最直觀的講授。教學不是一味的傳輸，STEAM也不是簡單的實驗課，要緊扣你的教學目標，讓學生實際的去操作、去發(fā)現(xiàn)、去感受。不搬弄那些生澀的、學生難以理解的詞匯，要用最簡單的、學生能感知的方式使他們獲得新知。這是教師需要牢牢把握的度，這個度量不僅僅適用

3、于STEAM課程，也適用于每個老師的課堂，去激發(fā)學生最大的能動性，調(diào)動他們的學習興趣。三、對在以后實際教學的啟發(fā)（一）教師角色要充分轉(zhuǎn)變教師不是學習的指揮者，而是學生學習的促進者和幫助者，要把學習完全還給學生。而現(xiàn)在的教學，教師的牽引太多，沒有把課堂完全還給學生。按現(xiàn)在這樣的教育機制培養(yǎng)出來的學生，是沒有創(chuàng)新能力的，是與STEAM教育相悖的。從教師層面來說，要進行多層次、多角度的STEAM的培訓和實訓，要選擇熱愛STEAM教育的教師去投身于創(chuàng)新教育，給他們學習、培訓、實訓、研究的空間、時間和物質(zhì)基礎。（二）教學設計我們一定要將書本知識變成活的知識，為社會所需要的知識，而不僅僅是為了考試分數(shù)而教

4、學，斯賓塞說過，教學是為未來生活做準備。因此我們在實際教學設計中，要多設計那些能培養(yǎng)學生的能力溝通交流力、合作協(xié)作力、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)，為將來學生走向社會做充分的準備。（三）驅(qū)動性問題的提出驅(qū)動性問題要避免只答對與錯的問題，避免一樣答案的問題，提倡開放性問題，沒有唯一答案的問題，要與學生的實際生活密切相關，在我們語文課堂教學中的體現(xiàn)就是要提好“主線”性問題，引導學生圍繞主線充分發(fā)揮。（四）合作學習的注重新課標倡導自主、合作、探究的模式，這就提醒我們教師要對合作學習高度重視。引導學生圍繞一個主題展開積極的、合理的探討，只有自己親自參與過，才更有發(fā)言權(quán)。不僅是合作，展示環(huán)節(jié)也是一個認識的過程，思維碰撞的過程。 總而言之，STEAM課程，不單是一門課程，他更是一種更有效的教學方法。是學科與生活的高度結(jié)合，是學習個體與個體之間高度協(xié)