物理八年級上人教新課標4.3平面鏡成像說課

1、4.3平面鏡成像說課稿一、說教材1、本課特點、地位和作用：（1）本課是人教版物理八年級上冊第四章光現(xiàn)象中的第三節(jié)平面鏡成像。該冊教科書是按國家九年義務教育物理課程標準編寫的實驗教材。與原有的教材相比，突出學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，本節(jié)課也有這樣的特點。（2）本冊教材內容在編排上與老教材相比作了較大的變動，從學生興趣、認識規(guī)律出發(fā)設計教材的體系和結構，將學生最感興趣的聲、物態(tài)變化、光放在八年級上冊。光現(xiàn)象安排在聲現(xiàn)象、物態(tài)變化之后，第五章透鏡及其應用之前，這種處理方式比較符合初中生的認識規(guī)律。同時光現(xiàn)象在全冊有著重要的地位，此課也有舉足輕重的作用。 （3

2、）平面鏡成像是這一章的重點內容之一，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生第二次接觸“像”這個概念（前面已經學習過小孔成像），后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。 本節(jié)教材主要安排了一個平面鏡成像的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。另外，為了加強學生的自主學習，教材除了專門安排的探究活動外，還特意安排了“ 科學世界”和“動手動腦學物理”兩個欄目。2、 教學目標：根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：知識與技能：（1）

3、了解平面鏡成像的特點；（2） 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的；（3） 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象；（4） 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。過程與方法：（1） 經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄；（2） 觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義；（3） 通過觀察感知球面鏡對光線的作用。情感、態(tài)度與價值觀：（1） 在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅；（2） 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；（3） 通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。3、重點和難點重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。難點：平面鏡成像的原

4、理、虛像的概念。課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟,而八年級的學生物理探究能力比較弱,所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象,初中學生的抽象思維能力較差，因此,確定為本課的難點。4、 教具準備 演示用：多媒體教學軟件、蘋果、平面鏡  學生用：玻璃板、兩根完全相同的蠟燭、尺子、白紙。二、說學生1、知識基礎：平面鏡在日常生活中隨處可見，對其成像特點學生已有粗淺的感性認識，但由于受視角的影響，學生對“像物大小關系”存在錯誤看法，例如學生誤認為物體離平面鏡越近，像越大，越遠像越小，需在探究過程中加深認識并澄清錯誤觀點。學生上節(jié)學了光的反射，為平面鏡成像原理和虛

5、像的學習打下了基礎。2、能力基礎：學生雖然學物理時間不長，但前面已經歷過幾次實驗探究過程，在教師的引導下，具有一定的探究能力。3、心理基礎：八年級學生好奇心強，具有強烈的求知欲，樂于動手、動腦，樂于探究未知事物并加以應用。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 三、說教法學法基于上面的教材和學生情況分析，我根據多年來實施自主互助學習型課堂教學的經驗，主要在教法學法改革中突出以下幾方面：1、教法結合教材編寫的內容，采用的教學方法為情景教學法：創(chuàng)設情景引出問題；演示教學法：成像原理探究、了解虛像；探究式教學法：實驗探

6、究引導歸納平面鏡成像特點，教師引導，變演示實驗為探究性實驗，由學生分組進行實驗探究，讓學生逐漸體驗、感悟探究的要素。2、 學法 主要是探究式學習法，其中還用到了等效替換等方法，讓學生主動參與到知識的發(fā)生發(fā)展全過程當中去。 教法、學法的設計主旨是面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗平面鏡成像知識的實驗探究過程，同時以自主、合作、探究教學為主導思想，充分利用各種媒體輔助，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，幫助學生解決難點，同時也培養(yǎng)了學生的科學素質與精神。四、說教學程序設計（一）、創(chuàng)設情境，引入新課1、多媒體展示“猴子撈月亮”短片（1min59s）猴子們撈到月亮了嗎？月亮是在

7、井里還是在天上？2、 教師平面鏡前放一個蘋果 （二）、新課教學1、認識平面鏡教師展示梳妝鏡等圖片，引導學生得出平面鏡即“表面光滑平整的鏡子”。另外再展示美麗的自然景物“倒影”圖片，進一步感知“平靜的水面是天然的平面鏡”。2、 探究平面鏡成像特點環(huán)節(jié)一：提出問題問題1：兩個蘋果，哪個是真實的？為什么？問題2：物和像哪個大？物距和像距哪個大？由情景引發(fā)問題引起探究興趣，激發(fā)學習興趣。環(huán)節(jié)二：猜想和假設 鼓勵學生根據生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據。環(huán)節(jié)三：設計并進行實驗 設計多種實驗方案，逐一排除，最后找到可行的方案，并進行實驗。方案一：將一只蘋果放在平面鏡前面，測量出蘋果和像的大小后

8、比較二者大小即可。討論后得出：不能找到像的位置也不能測量像的大小。方案二：將一只蘋果放在半透明玻璃鏡前，在鏡前面測出蘋果大小，然后再在鏡后測出像的大小相比較即可。討論后得出：不易準確測量像的大小。方案三：將一根蠟燭放在半透明玻璃鏡前，在鏡子后面放一根蠟燭使之與像完全重合，然后比較兩根蠟燭的大小。同時測出“像距” “ 物距”。討論后得出：簡便可行學生實驗，教師檢查指導，同時提醒學生實驗注意事項，最后學生填寫數(shù)據表格。實驗注意事項：（1） 鏡子放置時要與桌面垂直；（2）有鍍膜的一面朝向自己，成像才清晰；（3）完成一次實驗后改變物體位置再重做二次實驗，避免實驗數(shù)據的偶然性，將實驗采集的數(shù)據填在設計的

9、表格中。環(huán)節(jié)四：分析論證、得出結論 （1）像與物的大小相等（等大）；（2）像與物到鏡面的距離相等（等距）；（3）像與物的連線與鏡面垂直（垂直）。這三條歸納為一條就是：像與物的連線關于鏡面對稱（對稱）（4） 平面鏡成的像是虛像（虛像）。 最后教師引導學生八個字概括平面鏡成像特點：等大、等距、垂直、虛像。環(huán)節(jié)五：評估交流（1）實驗操作中有什么不足之處？（2）測量的結果是不是可靠？（3）各組的探究結果是否相同？（4）對于平面鏡成像的特點還有哪些猜想？（5）課后同學們自己探究一下平面鏡所成的像與物體左右是相反的嗎？3、平面鏡成像原理教師結合平面鏡成像實驗，作圖說明平面鏡成像原理：光的反射。并將之與“小

10、孔成像”進行比較，說明虛像與實像的區(qū)別。4、 凸面鏡和凹面鏡（球面鏡）（1）凸面鏡對光線有發(fā)散作用應用：汽車觀后鏡、彎道觀察鏡（2） 凹面鏡對光線有會聚作用應用：太陽灶、手電筒、汽車燈、探照燈的反光裝置 （三）課堂小結：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？學生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點和收獲。（四）考點說明與反饋提高考點：歷年安徽中考中關于平面鏡成像這一節(jié)考查的內容有：平面鏡成像特點：等大、等距、垂直、虛像。另外，平面鏡里成的像與物體左右相反；平面鏡應用：（1）成像；（2）改變光路。；平面鏡在生活中使用不當會造成光污染；球面鏡包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。具體應用有：車輛的后視

11、鏡、道路彎道觀察鏡是凸面鏡；手電筒的反光罩、太陽灶、醫(yī)術戴在眼睛上的反光鏡是凹面鏡?？碱}注意以填空、選擇、作圖、實驗等題型出現(xiàn)。 反饋提高：教師精選平面鏡成像相關習題，幫助學生鞏固提高。（五）、布置作業(yè)：1、理解平面鏡成像知識在日常生活中的應用；2、課本動手動腦學物理P801-5題。 五、說板書設計 板書簡潔明了，卻涵蓋了本節(jié)所有內容。 六、說教學反思 本節(jié)課在物理課程標準的指導下結合本節(jié)教材特點和學生的各種情況，在校內教學時采用教師引導學生自主、合作、探究的教學方式，收到了可喜的效果。 本節(jié)課有以下優(yōu)點： 1、很好地實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標，學生在掌握

12、知識發(fā)展能力的同時，經歷了科學探究過程，領略了自然現(xiàn)象的美好和諧，澄清了日常生活中對平面鏡成像的一些錯誤認識，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”（出自陸游冬夜讀書示子聿一詩），可見，學生親自動手實踐是多么重要。 2、“民主、和諧、平等”的教學氛圍的創(chuàng)建，給學生思維提供了充分想象的空間，學生大膽想象，合理推理，暢所欲言，思維不時地迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，創(chuàng)新能力得到很大提高。 3、尊重了學生的自尊心，促進了學生心理的健康，如不當眾呵斥、諷刺、挖苦，對學生適時地激勵等。 本節(jié)課的欠妥之處如下： 1、對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生，另外在課堂上時間有限也是一個原因，如果是小班制授課這個問題就解決了。 2、對于錯誤的處理方法需要完善，在以后