《出師表》講讀的七個環(huán)節(jié)

1、?出師表?講讀的七個環(huán)節(jié)一篇課文的講讀 ,不僅是傳授知識的過程 ,也是對學生進行思維訓練的過程。怎樣處理好二者的關系呢？我是這樣想的：把課文的重點、難點公成假設干足以啟迪學生思維的問題 ,并把這些問題按合理的序列加以編排 ,使它們環(huán)環(huán)相扣 ,形成把學生的閱讀思考活動不斷導向深入的一根鏈條 ,然后用以貫穿課文的講讀。下面結合?出師表?一文 ,談談我對這根鏈條的設計。?出師表?是一篇上書言事的應用文 ,也是實用性很強的議論文。其中關于修明政治所作的闡述 ,對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風格卻又與我們通常所理解的應用文迥異 ,作者以懇切的言辭 ,表達了真摯厚重的感情。多數(shù)學生是喜歡這篇課文的。除

2、文中少數(shù)語句必須由老師串釋外 ,絕大局部語句可以讓學生對照注解、相互啟發(fā)、自行弄清大意。但文章內容上的重點到底是什么 ,學生往往把握不住；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的 ,學生更難于體會得深刻。據(jù)此 ,我對這一課的講讀設計了如下七個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是解題。首先要讓學生準確解釋題目上的“表字。學生一定會從注解上找到答案：“表 ,古代向帝王上書言事的一種文體。但還要進一步弄清 ,什么叫“上書言事。上書言事 ,即相當于今天所說的打報告 ,陳述對國家大事的意見、建議。然后 ,讓學生說說對“出師表這個短語的理解。不能理解為“對出師一事提出的意見、建議 ,應當理解為“在出師前對國家大事的意見、建議。圍繞

3、這一環(huán)節(jié)的教學 ,可以看出學生課前自讀予習的情況。第二個環(huán)節(jié) ,要求學生摘引課文原句 ,說說諸葛亮對國家大事提出了哪些條意見、建議。有說的對的 ,有說的不對的 ,相互訂正 ,這樣即可疏通文中大局部語句。這一環(huán)節(jié)是對學生自讀予習的進一步考察 ,也是對學生閱讀思考活動的進一步強化。通過這一環(huán)節(jié) ,學生可以準確把握住文章的根本內容。在學生議論、訂正的同時 ,可以把這樣六條意見寫在黑板上：、宜開張圣聽。、昭平明之理。、宮中之事 ,悉以咨之。、營中之事 ,悉以咨之。、親賢臣 ,遠小人。、托臣以討賊興復之效。無興德之言 ,那么責修之、祎、等之慢。陛下亦宜自謀 ,以咨諏善道 ,察納雅言。前五條 ,只寫了每一

4、條意見的中心點。中心點何以做這樣的提煉 ,也可以讓學生說明理由 ,以加深對有關詞句的理解。第三個環(huán)節(jié)是要求學生把六條意見進一步綜合歸納 ,看看諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的。這是促使學生的閱讀思考活動由以句、段為單位進入到統(tǒng)觀全篇。第一條談的是廣開言路 ,第二條談的是一視同仁 ,獎懲清楚 ,第二、四、五條談用人問題 ,這都不難由學生做出說明。需要辨析的是第六條 ,這一條是談了三個方面的建議 ,還是針對一個方面所提的希望？結論顯然是后者。討賊興復之舉此時已成定局 ,課文注解很明白 ,這份表章是諸葛亮出師北伐“臨行時寫的 ,所以要不要出師的問題不是這篇文章所建議的一款內容。攸之、祎、允等該擔負什么

5、職責 ,前文也早已說明 ,并非在這里另提出新的意見。所以這第六條所涉及的問題雖然較多 ,實際都是針對后主提出的希望。希望后主要把討賊興復的決心貫徹到底 ,不僅是“托臣以討賊興復之事而且要“托臣以討賊興復之效；希望后主對臣屬嚴于督責 ,決不可馬馬虎虎；希望后主對自己也要進一步提高要求 ,深入領會先帝遺言 ,勿忘以先帝為典范?？偲饋碚f ,這一條突出了對后主本人的勸諫 ,提醒后主千萬要勵精圖治。這樣 ,廣開言路 ,賞罰清楚 ,新賢遠小 ,勵精圖治 ,就構成了本文勸諫后主修明政治的全部建議內容。第四個環(huán)節(jié) ,要求學生理解文章六、七兩段中心。完成了前三個環(huán)節(jié)的講讀 ,學生弄清了?出師表?所陳述的建議是什

6、么 ,必然會產生疑問：這些建議是在文中一、二、三、四、五、八幾段陳述的 ,那么六、七兩段在文中有什么作用呢？為了解決這一問題 ,先要弄清六、七兩段的中心。為此 ,可先由學生翻譯這兩段 ,由教師略做訂正 ,并點明第六段是追懷先帝知遇之恩 ,概括寫自己不顧危難 ,二十多年來以效忠先帝為己任 ,第七段側重寫先帝托孤后 ,五年以來自己竭忠盡慮的具體謀劃。這里要提醒學生注意“由是感謝 ,遂許先帝以驅馳、“故臨崩寄臣以大事也、“故五月渡瀘 ,深入不毛、“當獎率三軍 ,北定中原等句中加黑詞語的關聯(lián)作用 ,體會這兩段的語脈 ,從而理解這兩段文字的命意在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉 ,同時也是

7、自己竭盡忠誠 ,責無旁貸的職分。第五個環(huán)節(jié) ,要求學生理解六、七兩段和全文的關系 ,即出師伐魏與修明政治的關系。這是學生閱讀本文的難點?？蓮脑鯓娱喿x議論文和要注意表達方式的特點這兩方面給學生以啟發(fā)。作為議論文來看 ,出師伐魏事在必行正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因為諸葛亮必須出師進駐漢中完成興復漢室的大業(yè) ,所以不能不切囑后主好自為之 ,不能不把斟酌損益、進盡忠言的重任委之于攸之、祎、允。從表達方式上看 ,六、七兩段可以說突出地表達了“表以陳情的特點。?三國志·諸葛亮傳?把這份上書原稱為“疏 ,?昭明文選?始定名為“出師表 ,大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲 ,不僅增強了感染力 ,也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關系重大得很哪！不能不靠你后主“自謀啦！千萬不可有負先帝??！不盡之意盡在其中。第六個環(huán)節(jié) ,要求學生進一步理解文章開頭局部的作用。可以這樣提出問題：第六、七兩段沒有直接談修明政治的問題 ,但卻有力地效勞于這一中心 ,那么請找一找 ,還有哪些話也起到類似的作用？學生是不難找出開頭兩句的。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言 ,喚起劉禪對自身所負重任的重視 ,接下來講形勢嚴重