《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考_第1頁
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1、一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)和思考一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,并說出自己的識(shí)字方法。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。 教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記“三”“四”“十” 教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)“八、入”“九、幾”教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)。教學(xué)過程:(課前活動(dòng):在本童謠中找出整體認(rèn)讀音節(jié))一、激趣導(dǎo)入: 同學(xué)們,前面我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋 友”,也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音 朋友”的幫助下,到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識(shí)字王國(guó)出 發(fā)吧!二、觀察圖畫,揭示課題1、出示課題,讀課題,結(jié)合具體實(shí)例

2、理解“里”。2、學(xué)生試讀,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生以圖上的小朋友的 身份說說看到了什么?并在圖上找出“煙村”“亭 臺(tái)”“花”。3、教師范讀課文,學(xué)生跟讀。三、識(shí)記生字1、讀一讀:1小黑板出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀,開火車讀,全班齊讀。2拿出自己的字卡,自己讀,同桌互讀。3卡片出示不帶拼音的生字,開火車讀。2、分一分把這十二個(gè)字分成兩類,說說為什么這樣分?(“一”至“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)。3、組詞,說句子(重點(diǎn)說“去”“里”)4、記一記你是怎樣記住這些字的?1重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨析:九一一幾 去一一云 入一一八(捺在撇上住,撇捺要分家)2“三”“四”“十”的字音分辨。課間活動(dòng):找朋友(簡(jiǎn)介

3、:拿著阿拉伯?dāng)?shù)字的學(xué)生站在講臺(tái)上說:“我的 朋友在哪里?”, 拿相應(yīng)漢字的學(xué)生大聲回答: “你的朋友 在這里! ”)四、朗讀感悟1、個(gè)人自由讀,指名讀,全班齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)“一”的變調(diào)。)2、想象:小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物? 誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。(鼓勵(lì)學(xué)生想象 看見圖上未畫出的景色)重點(diǎn)理解“煙村”3、請(qǐng)小朋友看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。問:你來到這個(gè)小山村,覺得它美嗎? (說感受,熱鬧,美)4、男女生齊讀,賽讀。5、背誦(齊背,指名背)五、擴(kuò)展活動(dòng)課下跟好朋友一起說繞口令,比比誰讀得又準(zhǔn)又快: 繞口令四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 要

4、想說對(duì)十,舌頭別伸直,要想說對(duì)四,舌頭碰牙齒, 要想說對(duì)四和十,多多練習(xí)十和四。教學(xué)反思:這節(jié)課是我班孩子的第一節(jié)識(shí)字課,因此我覺得激發(fā)學(xué) 生的參與興趣應(yīng)該是本節(jié)課的另一項(xiàng)重難點(diǎn)。在本節(jié)課上首 先用孩子們喜歡的語言引領(lǐng)他們到比較陌生的漢字王國(guó)里探 索奧秘。在識(shí)字教學(xué)上,雖然有些字孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí),但在他們 的腦海里不夠具體化, 形象化,因此我重在采用多種方式引 導(dǎo)學(xué)生。 如:比較字形識(shí)字:九 幾,去 云,入 八,在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)(孩子們的識(shí)字量確 實(shí)不少,他們能相處的是我在備課時(shí)都沒有想到,或者說低 估了學(xué)生的識(shí)字量)他們想到了九凡,去法,八 人等,他們反應(yīng)之敏銳令我及聽課的教師驚嘆。

5、比較 字音識(shí)字:四十,三山,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨平舌音和翹舌音;循序漸進(jìn),減輕難度,先讓孩子們讀帶有音節(jié)的 字,接著去掉拼音再讓他們讀,這樣做會(huì)降低識(shí)字的難度, 讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松。在朗讀上,我發(fā)揮我的特長(zhǎng)一一范讀,在我聲情并茂的 朗讀之后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,在老師讀的時(shí)候,你又看到 了什么?孩子們說得真好。有孩子說:看見蝴蝶在花叢中飛; 有孩子說:看見農(nóng)民博比在田地里更重;有孩子說:聽見村 莊里有小狗在叫;有孩子說:還有小鳥在天上飛著叫著 精彩還在繼續(xù),當(dāng)我讓孩子模仿著我的讀法讀的時(shí)候,一個(gè) 小女孩竟然隨著文章的情節(jié)做起了動(dòng)作,既而全班小朋友深 受啟發(fā),都用自己喜愛的方式做起了動(dòng)作,毒氣課文

6、來。有 個(gè)小朋友情不自禁地告訴我:“老師,這個(gè)村莊真漂亮,真 美麗!”這是孩子們真實(shí)的感悟,不是教師說出來的,更不 是作秀出來的??傊@節(jié)課之后,我有很多感悟,“興趣是最好的老 師”,這話一點(diǎn)都不假,只要我們做教師的,能讓孩子對(duì)你 所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,那么他一定會(huì)有所收獲的!一去二三里教學(xué)反思識(shí)字一這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)漢語拼音之后,第一個(gè) 識(shí)字單元。一去二三里這課是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課 文。識(shí)字一這個(gè)單元,是學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單 元。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、 盡可能多地認(rèn)字。一去二三里是一首古代童謠, 圖一,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境:在不遠(yuǎn)的地方,有

7、一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò) 落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童 謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中意境優(yōu)美的古詩,圖二, 用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)識(shí)字興趣 在識(shí)字的編排上,又注意 采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學(xué)生在語言環(huán)境中, 在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢 字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學(xué)生 在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè) 漢字,和“去”和“里”這兩個(gè)漢字和能夠有感情得朗讀這 篇古詩由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同,識(shí)寫分開、多 認(rèn)少寫,減

8、輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量 明顯加大。新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的語境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插 圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說話,結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)生字, 這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又 認(rèn)識(shí)了生字。2重視自主研讀,自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我非常重 視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),將認(rèn)讀生字,讀熟課文放在第一位考 慮,在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,同時(shí)又 重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分,使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效 果。在指導(dǎo)讀文時(shí),重視圖文對(duì)比讀書,這在低段教學(xué)中, 是非常有

9、效的一種教學(xué)手段。在這一環(huán)節(jié)中,首先提醒學(xué)生: 小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?讀得 越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想 象的良好習(xí)慣, 不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。 其次,著重 分析“一去二三里”和“煙村四五家”, 并用手勢(shì)表明“一 去二三里”的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提 出“煙村四五家”的兩種理解,并肯定兩種理解都可以。詩 的意象具有多重性,在這一部分,重視發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時(shí)候想到了什么? 這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想象,使記憶有 了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景, 把“彼景彼情”化為“我景我情”。另外還請(qǐng)了兩位小朋友 合作,一位讀3、指導(dǎo)感情朗讀。指導(dǎo)五言詩的停頓方法。4、重視書寫。漢字是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的第一次接觸,所以我 認(rèn)真準(zhǔn)備了寫好漢字的田字格,告訴學(xué)生:拼音寶寶的家是 四線三格,而漢字寶寶的家是田字格,并向孩子們?cè)敿?xì)地介 紹了田字格的各部分名稱,如:橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格,還出示一首田字格歌讓學(xué)生讀,目的都是想讓學(xué)生記住田字格的各部分名稱,為了以后學(xué)生 們能在田字格找準(zhǔn)位置書寫漢字,就這部分教學(xué)花了近 分鐘時(shí)間。學(xué)習(xí)新內(nèi)容第一印象很重要所以花多點(diǎn)時(shí)間也是 值得的。5、存在的不足之處:學(xué)生存在的不足之處:指導(dǎo)學(xué)生有感情朗

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