2020學校教科研年度工作總結

1、2020學校教科研年度工作總結教科研是學校發(fā)展的必要條件之一，一個學校的教育要發(fā)展，教 科研必須先行，教科研與學校的教改和發(fā)展，有著密切的關系。下面 找_為大家收集了學校教科研年度工作總結，歡迎閱讀一年來，我校初中部的教科研工作開展得有聲有色?，F將一年來 的教科研工作進行總結。一年來，由于我校領導對教科研工作的開展比較重視， 經常過問， 親自督導。 不論是哪里有培訓的學習班， 都能拿出經費派教師前往學 習。盡管學校的經費緊張，學校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中， 學校領導還親自對教科研工作做階段性 的小結。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。學校的教育事業(yè)要

2、發(fā)展， 決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來， 我校要求教師樹立終身學習的思想， 要求一線教師每年認真 閱讀一本教育理論專著， 科研干部要帶頭學習， 及時將值得關注的好 文章，好的理論專著推薦給大家。 學校還定制了許多有關教育理論的 刊物和報紙，供大家閱讀學習。 同時要求全體教師認真學習國家關于 教育改革和發(fā)展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。通過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校 教師教科研業(yè)務水平和教師的教學水平， 使大家深刻認識到了學習的 好處，教科研對我們教學的幫助，了解了我們日常的教育教學工作、 學校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。 觀念的轉

3、變還體 現在教師的工作實踐中，他們改變了以往的備課模式， 關注了學生的 起點知識， 著眼于課堂教學質量的提高和學生的發(fā)展，并圍繞教育教 學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。學校要求每 位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學反思，和兩篇說課稿。為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的 培訓，培訓的方式只要有:一年來我校組織全體教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上， 深入學習課程標準，對各學科課 程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本 框架、內容體系與特色和對教

4、師的相關要求， 改變傳統(tǒng)的教學模式和 教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。 形成了一個人人參與 的教科研氛圍。幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，走進新課程、課程標準這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，也是每人一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料。采取集體學習、分組學 習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所 有教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。在教師深鉆新教 材的基礎上，讓骨干教師上示范課，課后，全體教師參與評課、議課 和探討如何上好這一節(jié)課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。充分利用海南教研網、中國基礎教育網、中國教師研修網、人教 網、園丁網、等擴

5、大教育資料，提高教師對課程標準的理解，淡化對 教材的依賴，激活他們的主動性、研究性、創(chuàng)造性。在教科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行 改革，努力創(chuàng)建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生 成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等等。在教科研的過程中，我們要求教師從幾個角度來設計教學：第一 就是教師要_擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法， 采取靈活多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現“學 生是學習和發(fā)展的主體”;其次就是在教學中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神、創(chuàng)新能力， 讓學生學得一些創(chuàng)新方法，具體說就是培養(yǎng)學生發(fā)現 問題、解決問題的能力，大膽發(fā)表自己的見解，

6、實現課程標準“注重 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能” 的新要求;再次就是要把學習和生活聯(lián)系起來，把課堂和社會聯(lián)系起來，實現社會一課堂一社會的轉變，激發(fā)學生的 學習興趣。教師在教科研的過程中，通過對課程標準的認真解讀和研究，在 教學中，努力從新的教育理念、和“三維目標”出發(fā)，整合各種教學 資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學模式，形成了以教師為主導、學生為 主體、師生共同探討的全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活 的、發(fā)展的、互動的課堂。在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中, 努力創(chuàng)設問題情景，大力鼓動學生質疑問難，使課堂成了真正的“生 成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。語文課在進行課程改

7、革教學中，主要讓學生聯(lián)系生活，發(fā)掘生活 中的語文，把課堂還給學生，讓學生自己體驗課文，并從生活中和課 文中發(fā)現問題，使課堂教學沿著學生的發(fā)現問題去思考，去探究，并 在教師的指導下得出結論，形成生成教學。數學課從生活開始，把數學知識和生活應用聯(lián)系起來，以問題作 為思維的出發(fā)點，把數理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實驗, 使學生們感受到學習數學的快樂。英語課在教學的過程中，根據課程標準，突出了語言情景的設置 和語言的交際應用，培養(yǎng)學生的對話能力，以生生互動、師生互動進 行交流，自由交談，使學生的對話能力提高，激發(fā)了學生的學習興趣。物理、化學在教學的過程中，主要以身邊的生活現象、身邊的工 農業(yè)生

8、產為切點，創(chuàng)設情景教學，實現理化一生活一理化的教學模式, 激發(fā)學生的學習興趣，提高了教學質量。在教學的過程中，我們還注重培養(yǎng)學生“獨立、探究、合作”的 學習方式，鼓勵學生們提出問題，分析思考問題，爭論問題，學生思 維在探討中得到發(fā)展，知識體系在探討中逐漸建構，交流與合作意識在探討中不斷增強， 不但使學生們的思想道德品質得到了提高, 養(yǎng)了學生大膽創(chuàng)新的精神和能力。為了促進教科研取得良好效果，我們加強了評價督導，以促進課 改的進一步發(fā)展。我校教導處制定了 “基礎教育課程改革課堂教學評 價標準”。我們把三維的課程目標即知識與技能、 過程與方法、 情感 態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，特別是對“過程與方法” 目標的確定、掌握和實施，作為評價課堂教學的重點，要求教師加強 與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式。 通過教研 組的活動和校本教研，改變教師教學思維模式和教學行為， 使我校教 育教學在新課堂教學評價標準的推動下，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。1、為激勵廣大教師積極投身教育科研， 學校完善了教科研獎勵制 度，每學期評比教科研先進個人。對論文發(fā)表、獲獎、學術交流、輔 導學生等教育教學成果均有獎勵措施。2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信 息，著力組織教師參賽、