小學教師品德學科考試理論題

1、精選文檔小學品德教師考試理論題一、填空題1、品德與生活課程以兒童的生活為基礎， 用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據此確定課程的目標、內容標準和評價指標。三條軸線指的是（兒童與自我）、（兒童與社會）、（兒童與自然）。四個方面是：（健康、安全）地生活；（愉快、積極）地生活；（負責任、有愛心）地生活；（動腦筋、有創(chuàng)意）地生活。2、健康、安全地生活是兒童生活的前提和（基礎），它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎。3、愉快、積極地生活是兒童生活的（主調），它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極

2、體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為兒童形 成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。4、負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本（道德）要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關心，學會愛，學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民奠定基礎。5、動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的（創(chuàng)造性）和（動手）能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣， 并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。6、品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培

3、養(yǎng)品德良好、（樂于探究）、（熱愛生活）的兒童為目標的（活動型）綜合課程7、品德與生活課程的評價目的是：激勵（每個兒童的發(fā)展）；促進（課程）的發(fā)展，提高（教育）質量；促進教師的（自我成長），提高（專業(yè)）能力。8、品德與生活課程教學活動應源于兒童的（生活）又高于（生活），用正確的（價值觀）引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉（有教育價值的課題），開展兒童喜歡的（活動），使他們在主動積極的參與中生活得到充實，（情感）得到熏陶，（品德）得到發(fā)展，（價值判斷）得到初步的培養(yǎng)。9、品德與社會課程是在 小學中高年級開設的一門以兒童 （社會生活）為基礎，促進學生（良 好品德形成）和（社會性發(fā)展）

4、的綜合課程。10、品德與社會課程要關注每個兒童的成長，發(fā)展兒童（豐富 ）的內心世界和主體（人格），體現(xiàn)以（育人為本）的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的（積極）態(tài)度和參與（社 會）的能力，成為有（愛心）、有（責任心）、有（良好的行為習慣）和個性品質的人。11、兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、（體驗）和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。12、品德與社會課教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛（觀察）社會，用自己的心靈（感受）社會，用自己的方式（研 究）社會。13、品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一

5、體。教師在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略（能力）和情感、（態(tài)度）、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的（情感體驗）、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成 良好的（行為習慣）、提高（適應和參與社會）的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地 實現(xiàn)課程目標。14、兒童是學習的（主體），學生的 品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過（自身）與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、可編輯精選文檔組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。15、«品德

6、與社會課程的教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和（社會）的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的（現(xiàn)實生活）聯(lián)系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。16、品德與社會課程采用多主體、（開放性）的評價，教師可根據具體情況，選用或綜合運用教師評價、學生（自我）評價、學生（相互）評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。17、品德與社會課程倡導的評價方法有：（教師觀察記錄）、描述性評語、（學生自評）、學生互

7、評、（作品評價）、個案分析等，教學評價的方式方法不是固定的，每一種評價方法都有自己適用的范圍，教師應根據具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。18、品德與社會課程評價的功能是診斷與（調節(jié)）功能、強化與（教育）功能。19、根據不同的教學任務或教學方法品德課可劃分為（明理課）、（體驗課）、（復習課）（考察課）等四種課型。二、問答題1、品德與生活課程的總目標 ？參考答案：培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。參考答案：（一）道德存在于兒童的生活中（二）引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利（四）在與兒童生活世界

8、的聯(lián)系中建構課程的意義3、«品德與生活課程實施中教師的角色和任務是什么。參考答案：在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書， 而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件， 靈活多樣地選用教學 活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的 品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的 欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。4、«品德與社會課程的基本理念 是什么？參考答案：（一）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心（二）兒童的生活是課程的基礎（三）教育的基礎性和有效性是課程的追求5、品德與社會課程的總目標？參考答案

9、：品德與社會課程旨在促進學生良好 品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、 適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基 礎。6、«品德與社會課程主要對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，其具體內容有哪些？答：.學習態(tài)度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態(tài)度。.學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學習任務的能力等。.學習結果。完成學習任務的質量和進步程度。7、品德與社會課程設計的思路是一條主線，點面結合，綜合交 *，螺旋上升?！耙粭l 主線”是以什么為主線？ “點面結合”的“面” “點” 是指什么？ “綜合交*,螺旋上升” 指的是什么？答：“一條主線”即以兒童社會生活為主線；“點面結合”的“面”是兒童逐步擴大的生活領域，“點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學內容；“綜合交*,螺旋上升”指