五柳先生傳教案2

1、五柳先生傳 2教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)一些古代文言實詞、虛詞。 2、學(xué)習(xí)作者樸素、洗煉、自嘲、自賞的語言風(fēng)格。 3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。 教學(xué)重點： 1、 揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。 2、 把握多層面速寫的記人方法。 教學(xué)難點：作者樸素、洗煉的語言風(fēng)格。 課時計劃：一課時。 教學(xué)方法： 1、 誦讀品味積累。 2、 品讀評析習(xí)作。 3、 設(shè)疑點撥釋疑。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入： 二、解題 陶淵明（365427），名潛，字元亮，東晉洵陽柴桑人。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩

2、人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。 自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。 三、研習(xí)課文（誦讀整體把握，理清思路。） 1、 聽讀課文，認準字音。 學(xué)生邊聽課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。 2、 和讀課文，明確節(jié)奏。 學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標劃節(jié)奏。注意復(fù)雜長句。 3、 跟讀課文，掌握語調(diào)。 學(xué)生隨教師的范讀而讀。第一段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào)；第二段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。 4、 默讀課文，領(lǐng)會文意。 學(xué)生運用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句

3、意。 5、 分讀課文，總領(lǐng)全篇。 （1）男生讀第一段，女生讀第二段，說兩段的不同：第一段主要是生活（蘊涵性格志趣），是描述；第二段主要是贊語（蘊涵精神風(fēng)貌），是評論。  （2）女生讀第一段，男生讀第二段，說兩段的關(guān)系：第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”相呼應(yīng)。 6、 譯讀課文，理解大意。 學(xué)生口頭翻譯課文，理解課文大意。 四、積累文言語匯 1、 積累雅詞： 閑靜少言，不慕榮利    造飲輒盡，期在必醉    環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日  

4、;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空    忘懷得失，以此自終    銜觴賦詩，以樂其志 2、 積累名言： 好讀書，不求甚解。 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 五、品析課文： 1、 品味文中的九個“不”字，初識人物性格志趣。（1）不知何許人    不祥其姓字 實不愿說，非“不知”“不祥”，可見先生的淡泊寧靜。 （2）不慕榮利    不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬淡自足。 （3）不求甚解 志存高遠，不舍本

5、求末，可見先生的胸襟開闊。 （4）不能常得 不蔽風(fēng)日  安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀。 （5）不吝情去留 去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。 2、 品味細節(jié)，再識人物性格志趣。（1）有會意，便欣然忘食 可見先生專志樂學(xué)（好讀書）。 （2）造飲輒盡，期在必醉 可見先生灑脫不羈（性嗜酒）。 （3）銜觴賦詩，以樂其志 可見先生高雅脫俗（常著文章）。 六 、討論問題： 1、文中哪此語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？ （1）閑靜少言，不慕榮利 點出了五柳先生的隱者心境。 （2）好讀書，不求甚解  展示了一個在讀書

6、中得到精神愉悅的五柳先生。 （3）性嗜酒   期在必醉     展示了一個率真放達的五柳先生。 （4）環(huán)堵蕭然 晏如也 描繪了一個安貧樂道的五柳先生。 （5）常著文章自娛    忘懷得失 描繪了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。 這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。 2、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？  明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，  所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反應(yīng)。 七、課堂訓(xùn)練： 1、說的訓(xùn)練： 聯(lián)系諸葛亮戒子書中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以志遠