高中語(yǔ)文教師競(jìng)賽作品《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 蘇教版必修5

1、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 有位名人說(shuō)，我們不能掌控生命的長(zhǎng)度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說(shuō)：我不能給學(xué)生未來(lái)，但我可以給學(xué)生選擇未來(lái)的思想！作為語(yǔ)文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的記念劉和珍君是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)

2、生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。德育目標(biāo)：樹(shù)立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生

3、是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”兩首詩(shī)，從魯迅獻(xiàn)身祖國(guó)的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無(wú)聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。示

4、范朗讀：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。 設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見(jiàn)附頁(yè)） 設(shè)計(jì)問(wèn)題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。 同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題。第一梯度的思考題：口述劉和珍的故事，她是怎

5、樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過(guò)程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過(guò)程）。三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺(jué)醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，教學(xué)過(guò)程是教師

6、學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動(dòng)而波動(dòng)，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、語(yǔ)言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過(guò)程。）教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：作為高二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些魯迅的文章，對(duì)魯迅文章的背景知識(shí)可以通過(guò)圖片,影像等資料深化他們的認(rèn)知.。課堂前，先小組自助學(xué)習(xí)，不理解的可以小組內(nèi)交流，在班級(jí)做資料分享。教師參考各種多媒體資料，精心制作了與課文相關(guān)的幻燈片，既起到了引領(lǐng)課堂的作用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行仿寫，拓展學(xué)習(xí)成果，使課內(nèi)的知識(shí)向課外擴(kuò)展，提高認(rèn)知能力

7、和寫作水平。評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)    價(jià)    內(nèi)    容賦 分得 分教學(xué)行為 三維教學(xué)目標(biāo)的相互滲透與整合既重視知識(shí)與技能目標(biāo)又兼顧過(guò)程與方法目標(biāo)，積極促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。10 創(chuàng)造性地使用教材在正確理解教材，抓住教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理有效地開(kāi)發(fā)課程資源，并做必要的加工調(diào)整、深化。教材呈現(xiàn)有生活性、簡(jiǎn)約性、整合性和探究性。10  教學(xué)方式教學(xué)民主，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。

8、40 充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色地位。教學(xué)組織開(kāi)形式巧妙，多樣靈活，有情趣。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)，注重知識(shí)形成過(guò)程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多樣，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勱效應(yīng)。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。學(xué)習(xí)方式情緒狀態(tài)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)過(guò)程保持愉悅，時(shí)有成功的感受，學(xué)習(xí)愿望增強(qiáng)。6 注意狀態(tài)能保持較長(zhǎng)的注意力，關(guān)注討論的主要問(wèn)題，目光追隨發(fā)言者的舉動(dòng)，全神貫注傾聽(tīng)，回答問(wèn)題有針對(duì)性。6 參與狀態(tài)全員、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（認(rèn)知、行為、情感）積極思考，踴躍發(fā)言，自覺(jué)練習(xí)。6 交往狀態(tài)虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。6