幼兒園美術區(qū)域活動材料投放的策略

1、綱要反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”,而美術區(qū)域的創(chuàng) 設則讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維,挖掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇,并可用多種自己喜歡的形式進行表達,從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣,使更多幼兒喜歡上了美術活動,更在其操作過程中積累了經驗,收到了較好的效果。一、充分挖掘了材料的最大功用1、豐富的材料增強幼兒活動興趣。幼兒天生是好奇的,對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的 首要前提,但興趣是短暫的,易受條件的變化而不斷變化。 以往單一的美術材料往往使幼兒學 得較為乏味,也無法使其對美術活動保持

2、長久而濃厚的興趣,而美術區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的 教學模式,讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。 如:我們?yōu)橛變簻蕚湄S富的繪畫工 具有:紙、筆、油畫棒、顏料等;紙工、泥工工具有:剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等;還可投放一些輔助工具如:棉簽、亮片、各種紙、布等;廢舊材料也請孩子們共同收集,如:塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等,用于自創(chuàng)作品。當幼兒在操作時,他們運用各種感 官探索材料的性質,選擇不同的方法使用,促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展?；顒又?我們不會因為 “衛(wèi)生”而收起了顏料盒;不會因為幼兒的“亂張貼”而藏起了漿糊。 相反,我們?yōu)槊總€幼兒 準備一件反穿衣、在美術區(qū)中鋪設桌布、并布置創(chuàng)意空間

3、主題墻。在具體操作中,讓幼兒自己制定計劃,讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進行創(chuàng)作活動。由于美術區(qū)域中材料的豐富 性和多樣性,使幼兒的想法不受材料的限制,自由選擇,盡情發(fā)揮。因此,幼兒創(chuàng)作的作品可謂 是千姿百態(tài),充分表達了自己的想法。如:在表現(xiàn)豬的時候,有的幼兒會用蠟筆在紙上進行豐 富的構畫,有的幼兒會先用陶泥捏出豬,有的用紙剪出豬,然后再進行描繪。在幼兒與材料的 作用中,幼兒們新奇的構思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣,不僅畫得形態(tài)各異,而且表情、動作都非常生動、有趣。從中,增強了幼兒對藝術活動的創(chuàng)作興趣。2、材料重組,合理利用。材料是否有趣、 可變、 可操作與幼兒能否主動參與操作有很大影響。

4、 在我們搜集的材料 中,有的可以直接投放到區(qū)角活動中,有的在經過加工組合以后更能發(fā)揮材料的最大功用。如一個個空可樂瓶,我們可以把它剪開,或漏斗狀,或杯狀等自制成玩米工具,;又可在瓶上剪出 嘴巴、眼睛,加以裝飾,讓小班幼兒進行“喂娃娃”活動等等。 又如:碎布一般放在“手工角”,如果我們把碎布進行加工,剪成各種形狀,就可放在“動動小腦筋”中進行分類或排序活動;在形狀中間縫上紐扣眼,又可放在“自己的事情自己做”中進行扣紐扣的練習。這樣,把現(xiàn)有的材料進行加工制作,就豐富了材料的多變性和可操作性,。3、不同的幼兒,不同的層次。幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展狀況不同,因此教師必須從本班幼兒的知識

5、基礎和實際能力出發(fā)來決定活動角的教育目標,教育內容。比如:在穿珠子的活動中,不同的材料能夠產生不同的作品,其結果也是不同的。A硬繩:大部分幼兒能夠進行穿珠活動,少數幼兒在穿珠時還有一定的難度,手眼協(xié)調不 是很好。B繩子有硬有軟:能力強的幼兒已能夠用軟繩進行穿珠,幼兒基本能把木珠穿成一串,少數幼兒也能找同種顏色的珠子穿在一起 。C軟繩:幼兒都能用軟繩穿珠子,三分之二的幼兒能夠按粗細、顏色的規(guī)律進行有目的 地穿珠 。D細繩:幼兒都能較好地進行穿珠活動,并且規(guī)律性較強,特別是對細小的珠子表現(xiàn)出 極其強的挑戰(zhàn)性。二、“主題”形式的開展促進幼兒思維發(fā)展。在活動內容的選擇上,既要遵循幼兒的認知發(fā)展特點,又

6、要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無 主線的情況。因此,以“主題”形式開展,較為適宜。主題活動的時間,我們通常以幼兒的興趣為主,不定期更換。主題活動的內容,我們善于 從幼兒的生活經驗中挖掘好的美術表現(xiàn)題材,還根據幼兒最熱門的“話題”來確立主題。主 題活動的內容與幼兒的真實生活經驗相聯(lián)系,充分調動了幼兒內在的活動動機;主題活動的 形式順應幼兒的發(fā)展需要,使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。三、適當的介入提高幼兒審美能力。在活動中,幼兒不僅需要豐富的物質材料,也需要寬松、自由的教學氛圍。因此,教師的 作用顯得尤為重要。在美術區(qū)域中,我們投放了各種不同題材的工藝美術品,如:名畫、工藝盤、瓦片、

7、國畫等,這些作品有著較強的藝術性,對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。 可是幼兒對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷,無法理解作品深刻的意境。 此時,我們就必須適當介入,以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法;啟發(fā)幼兒對比思考、 展開聯(lián)想;誘發(fā)幼兒的藝術直覺和創(chuàng)造潛能。 讓幼兒在充滿藝術的環(huán)境中,擴展思維的廣度;感受不同表現(xiàn)方法 所產生的藝術效果;得到參與藝術、 體驗藝術并獲得審美愉悅的機會;也提高了欣賞技能、 提 升了審美概念?？傊?區(qū)域活動走進幼兒園,走進孩子們的生活,是時代發(fā)展的需要,也是幼教改革的需 要。它符合新綱要的精神,在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原 則,“讓幼兒成為活動的主人”變成現(xiàn)實。我相信,隨著幼教觀念的不斷更新,隨著我們摸索區(qū)域活動教學的進一步完善,區(qū)域活動將會是幼兒園教育教學中不可缺少的組成部分,成為 幼兒教