2018年《課程與教學論》試題及答案

1、課程與教學論試題及答案匯集、課程與教學論試題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.把教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是()A.杜威B.洛克C.凱洛夫D.赫爾巴特2 .“泰勒原理”的實踐基礎是()A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰主羅義3 .提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設的是()A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基D.列昂節(jié)夫4 .確定學習者需要的過程本質(zhì)上是()D. 學校提供選擇的過程D. 教學設計A.教師提供選擇的過程B.家長提供選擇的過程C.學習者自由選擇的過程5.()是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作

2、規(guī)范和步驟。A.教學過程B.教學原則C.教學方法6 .“精神助產(chǎn)術”的確立者是()A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.黑格爾7 .()提出，課程開發(fā)的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。A.斯騰豪斯B.泰勒C.塔巴D.奧利沃8 .“副學習”概念的提出者是()A.克伯屈B.杰克遜C.巴羅D.杜威9 .被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是()。A.課程B.課程編制C.課程與教學的基本原理D.怎樣編制課程10 .施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應是()A.工作分析B.課程審議C.活動分析D.職業(yè)分析11 .五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學論流派”，()是其中之一。A.行為主義教學論B.人本主義

3、教學論C.嘗試教學論D.發(fā)展性教學論12 .杜威實現(xiàn)課程與教學一體化的具體途徑是()A.從做中學B.反省思維C.主動作業(yè)D.問題教學13 .被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是()A.情境模式B.目標模式C.批判模式D.過程模式14 .()的本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A.目標原則B.量力性原則C.過程原則D.思想性原則15 .“道爾頓制”的確立者是()A.巴班斯基B.布盧姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因16 .范例教學的三個基本特性是()A.基本性、基礎性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.個體性、基礎性、范例性D.全員性、基本性、范例性17 .“非指導性教學”

4、的教育目的是使學生()A.一般發(fā)展B.自我實現(xiàn)C.全面發(fā)展D.情感發(fā)展18 .()是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值。A.教育目的B.教育目標C.課程與教學目標D.課時目標19 .生成性目標取向追求的是()A.普遍主義B.唯科學主義C.實踐理性D.解放理性20 .()是根據(jù)特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。A.課程編制B.課程開發(fā)C.課程實施D.課程選擇21 .“學校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，這是()的觀點。A.被動適應論B.主動適應論C.滯后論D.超越論22 .課程組織的基本標準有連續(xù)性、順序性和()A.整合性B

5、.邏輯性C.個別性D.超體性23 .浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是()A.杜威B.盧梭C.斯賓塞D.夸美紐斯24 .把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是()A.古德萊德B.查特斯C.斯金納D.杜威25 .課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受()支配。A.技術理性B.實踐理性C.解放理性D.理論理性26 .()是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.內(nèi)在評價27 .把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是()A.利維B.泰勒C.布盧姆D.萊斯28 .下列各項中()不屬于建構(gòu)主

6、義教學模式。A.隨機訪問教學B.情境教學C.支架式教學D.問題教學29 .在“學科結(jié)構(gòu)運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（）A.學術中心課程B.社會問題中心課程C.兒童活動中心課程D.人格中心課程30 .在非指導性教學中，教師是作為（）存在的。A.先知者B.管理者C.促進者D.指導者二、簡答題（每小題6分，共30分）1 .“教育目標分類學”有哪些基本特征?2 .目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質(zhì)是什么3 .簡述程序教學的含義與教學設計的原則。4 .倡導綜合課程的基本依據(jù)是什么?5.教學過程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）1 .論述“共同解

7、決問題型”教學方法的含義、價值與實施條件。2 .世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢?據(jù)此應如何深化我國的課程改革?四、材料分析題（共15分）夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”這段話表達了怎樣的教學思想?應如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想?課程與教學論試題參考答案一、單項選擇題（每小題1分，共30

8、分）I .D2.C3.C4.C5.C6.A7.A8.A9.C10.BII .D12.C13.B14.C15.C16.A17.B18.C19.C20.D21.D22.A23.B24.A25.A26.A27.A28.D29.A30.C二、簡答題（每小題6分，共30分）1 .教育目標具有層級結(jié)構(gòu)。教育目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學科內(nèi)容。2 .目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強調(diào)評價者對評價情境的理解、強調(diào)過程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而

9、不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。3 .含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調(diào)、低錯誤率4 .文化或?qū)W科知識的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯(lián)的。學生的發(fā)展與當代社會生活息息相關。學生的心理發(fā)展具有整體性。5 .教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一。教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）1 .含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知

10、識技能、發(fā)展能力和人格的教學方法。價值：體現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調(diào)動了教師與學生兩類主體的主動性和創(chuàng)造性，有助于提高教學質(zhì)量。有助于提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。2 .趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術知識和學習者的個人知識作為課程內(nèi)容的有機構(gòu)成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家咨詢機構(gòu)。四、材料分析題（共15分）略。二、課程與教學論模擬試題（附答案）一填空題1

11、（）（）（），是課程與教學論研究的三大任務2 （）中的（）可以說是我國乃至世界最早的教育學專著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國先秦時期的教育思想與教育經(jīng)驗。3（）標志著教學論作為一門學科的誕生。4古希臘教育包括斯巴達（）教育和雅典的（）教育。5（）是世界教育史上第一位對發(fā)現(xiàn)學習從理論上進行詳細研究、周密論證的教育學家。6博比特的（）問世標志著課程作為一門研究領域的誕生。7 永恒學科大致有三大類：（）（）（）。8 教學過程的動力是指（）和（）的動力。9 課程評價主要包括三個方面：（）（）（）10教學設計的前期準備分析主要包括：（）分析（）分析（）分二選擇題（下列選擇題中有的是單選題，有的是多選題，請將所選擇的

12、答案的序號字母填上空格多選題的答案多于標準答案則扣分。）1 下面哪項不屬于課堂教學的具體內(nèi)容（）。A.全班上課B.班內(nèi)分組教學C.多媒體教學D.班內(nèi)個別教學2 .教學媒體分為（）。A.單項教學媒體B.雙項教學媒體C.自學媒體D.傳遞媒體教學3 .講授法的類型（）。A.講述B.講解C.講t裝D.講演4 .教學環(huán)境的功能有哪些（）。A.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養(yǎng)德功能5 .我國基礎教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（）。A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性6赫爾巴特的教學主張可以歸結(jié)為（）。A.教師中心B.學生中心C.書本中心D.課堂中心7下列哪些選項是鐘啟泉認為的西方迄今為止出現(xiàn)的課

13、程結(jié)構(gòu)（）。A.整體結(jié)構(gòu)B.中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)D.微觀結(jié)構(gòu)8 .下列那一選項是美國課程專家古德萊德提出的課程層次（）。理想課程文件課程理解課程實施課程經(jīng)驗課程A.B.C.D.9 .我們一般說的師生關系是指（）。A.朋友關系B.業(yè)務關系C.學習關系D.倫理關系E.情感關系10 .列哪些選項是屬于發(fā)展性評價的功能（）。A.導向功能B.評價功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)功能三判斷題1認識課程與教學論的客觀規(guī)律，這是課程與教學輪的基本任務之一。（）2 現(xiàn)代教學論是以德國的赫爾巴特為代表。（）3 表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在學習上的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。（）4 課堂教學心理環(huán)境可分為積極的，消極

14、的和反抗的三種類型。（）5問題解決的過程是一種“探索失敗成功再探索”的過程。（）四簡答題1簡述教學媒體的作用。2教學環(huán)境有哪些功能?3研究性學習具有哪些主要特征？4課程的分類標準是什么？五論述題1 .論述課程與教學目標設計的策略。2.試述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性。六材料題材料一：一種好的教學方法對教學的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。材料二：05級中文班的同學在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學技巧，王：“教學有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學方法的時候應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體實際，充分考慮教學方法的優(yōu)選因素?！眴栴}：1.結(jié)合材料一，說說教學

15、方法的作用？2 .根據(jù)材料二，談談選擇教學方法應考慮哪些因素？3 .根據(jù)上述材料，結(jié)合這次見習的心得體會，圍繞課程與教學論的相關知識談談自己對教學技能的認識或?qū)虒W方法的看法。答案一填空題1揭示規(guī)律，確立價值，優(yōu)化技術2禮記，學記3大教學論4軍事，文雅5布魯納6課程7理智訓練的內(nèi)容理智訓練的方法理智訓練的工具8教學過程運行發(fā)展9對課程本身的評價對教師課程實施評價對學生課程進行評價10教學背景教學任務學習者二選擇題1C2ABC3ABCD4ABCD5ACD6ACD7BCD8A9BDE10ABCD三判斷正誤1.V2.X（以美國的杜威為代表）3.X（觀察學生在完成任務是的表現(xiàn)）4.V5.X（探索一一失

16、敗一一糾正一一再探索）四簡答題1 輔助師生的教與學提供學生訓練或?qū)嵺`的機會有利于發(fā)現(xiàn)學習有利于個性化教學有利于教學互動2 .益智功能體健功能美育功能美德功能3 .發(fā)揮主體性，促進學生相應的發(fā)展通過合作和協(xié)商，加深對學科知識的認識提供探究的實踐機會，讓學生了解社會，認識社會個性與民主性的統(tǒng)一4 .以培養(yǎng)目標為標準以課程內(nèi)容或范圍為標準以學生在課程中的主要學習方式為標準以管理方式為標準以課程開發(fā)為標準五論述題1 論述課程與教學目標設計的策略要點：（一）目標分解進行學習需要和興趣的分析進行學習任務選擇進行學習任務的組織單元目標的表述和歸類（二）任務分析確定學生的起點能力分析使能目標及其類型分析學習的

17、支持性條件（三）起點確定分析新知識的學習所需要的先備知識和,技能目標能力的分析了解學生對所學知識的（四）目標表述2 .論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性要點：第一，綜合課程建立了教學與學生經(jīng)驗，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學生提供考察世界的整體觀念，使各類知識能夠相互支撐，更為真實地反映現(xiàn)實生活，使學生能夠產(chǎn)生學習上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學科局限，強調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應性，具有更強的吐故納新的能力，同時，提供了多學科方法和視野，更利于培養(yǎng)學生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強調(diào)各類知識的整合，可以為學生提供更多

18、的知識結(jié)構(gòu)相互溝通的機會，強調(diào)開展學科綜合性學習活動，以更好的完成學科課程內(nèi)容的教學，它與綜合實踐活動有著相同的活動方式，但他的目標是服務于學科教學內(nèi)容。同時也更有利于學生和教師開展研究，增強學生學習的積極性，自覺性。六材料分析題1.教學方法的作用：溝通師生教與學的中介激發(fā)學生學習興趣的必要手段實現(xiàn)教學理論指導教學實踐的基本途徑2教學方法的優(yōu)選因素：依據(jù)教學目標選擇教學方法依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學方法依據(jù)學生實際特點選擇教學方法依據(jù)教學環(huán)境選擇教學方法依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學方法3教學技巧：采取點名的方式來吸引小學生的注意力，防止學生開小差不斷向?qū)W生強調(diào)學習的重要部分聯(lián)系回憶，即時溫故知識鼓勵，表

19、揚學生，激發(fā)學生的學習興趣小組競賽，提高教學的效率教學方式創(chuàng)新，經(jīng)常與學生進行交流，多做游戲，以師生互動的形式來學習教師應為人師表，在學生面前建立自己的權威，使學生能很好的配合老師的教學工作三、2011年全國自考課程與教學論模擬試卷一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1. （）提出的“什么知識最有價值”的命題可以說是在課程論發(fā)展史上第一次明確提出了課程選擇的問題。A.奧蘇伯爾B.斯賓塞C.杜威D.洛克答案：B2. 蘇格拉底的教學方法被稱為（）A.“精神助產(chǎn)術”B.“教學對話”C.“共同討論”D.“注入式教學法”答案：A3. 最先在理論上將班級授課組織確立起來的是（）A.杰克

20、遜B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D4. 在兒童發(fā)展的初期，兒童表征客體主要是通過()A.行為表征B.圖像表征C.符號表征D.語言表征答案：A5. 20世紀90年代以來，世界課程改革的一個重要動向是()A.重視技術課程并謀求技術課程與科學課程的融合B.仍強調(diào)科學課程C.技術課程在基礎教育中不夠重要D.技術課程只在高等教育中開設答案：A6. “校本課程開發(fā)”的核心是()A.學校B.校長C.教師D.學生答案：A7. 第一次明確提出“把心理發(fā)展的研究作為教學總原則的基礎”的教育家是()A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊答案：D8. 系統(tǒng)確立“過程模式”的是()A.博比特B.查特斯C

21、.泰勒D.斯滕豪斯答案：D9. 在布魯納所提出的內(nèi)部動機中，()是指兒童由于對理想人物的憧憬而力圖提高自身同理想人物的類同性。A.好奇心B.能力動機C.自居作用D.同伴間的相互作用答案：C10. 形式性評價與總結(jié)性評價的提出者是()A.斯克里文B.泰勒C.布盧姆D.艾斯納答案：A11. 提出外貌模式的是()A.泰勒B.普羅沃斯C.斯太克D.古巴和林肯答案：C12. 主體取向的評價對應于利維的評價的()A.古典的考試型時期B.心理測量占統(tǒng)治地位的時期C.后現(xiàn)代時期D.現(xiàn)代時期答案：C13. 從研究方法上看，課程研究的趨勢是()A.量的研究B.質(zhì)的研究C.量的研究和質(zhì)的研究的整合D.既不是量的研究

22、，也不是質(zhì)的研究答案：C14. 把課程與教學評價的發(fā)展歷史劃分為古典考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的學者是()A.施瓦布B.斯騰豪斯C.泰勒D.利維答案：D二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1. 如何理解教學對話的性質(zhì)？答案：教學對話就是通過教師的提問、激勵與引導，學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解，因此而獲得知識技能、發(fā)展能力與人格的教學方法。教學對話是師生共同解決問題型教學方法的基本形式之一。進一步理解教學對話的性質(zhì)還需明確以下幾點：(1)教學對話是以教師指導為特征的。(2)教學對話旨在促進學生的發(fā)展。教學對話與學術對話也有一定的區(qū)別。(3)教學對話以學

23、生的自由思考、自由表達為特征。2. 博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別?答案：表現(xiàn)在：(1)查特斯把理想視為課程的有機構(gòu)成，而博比特則把活動和經(jīng)驗作為課程的組成部分。(2) 查特斯強調(diào)系統(tǒng)知識，博比特則更強調(diào)人類從事活動所需的經(jīng)驗與能力。(3) 查特斯把課程開發(fā)的方法稱為“工作分析”?！肮ぷ鞣治觥迸c“活動分析”在基本精神上是完全相通的，不過“工作分析”主要指對人類的職業(yè)領域的分析，而“活動分析”要來得寬泛，它不僅包括職業(yè)領域，還包括非職業(yè)領域。3. 簡述博比特的科學化課程開發(fā)理論的基本內(nèi)容。答案：該理論的基本內(nèi)容可概括為三個方面：(1) 教育的本質(zhì)。即教育為成人生活做準備，教育是促進兒童的活

24、動與經(jīng)驗發(fā)展的過程，教育即生產(chǎn)。(2) 課程的本質(zhì)。課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經(jīng)驗。(3) 課程開發(fā)的方法活動分析。課程開發(fā)的具體過程包括五個步驟，即人類經(jīng)驗的分析；具體活動或具體工作的分析；課程目標的獲得；課程目標的選擇；教育計劃的制定。4. 目標達成模式的步驟是什么?答案：它包括如下七個步驟：(1) 建立目的和目標；(2)對目標分成較細的類目；(3) 以行為名詞表達目標，這一步還包括界定和修訂使用的行為名詞；(4) 確定能表現(xiàn)目標達成程度的具體場景；(5)選擇和發(fā)展評價所使用的測量技術；(6)搜集學生表現(xiàn)的有關資料；(7)將搜集到的資料與行為目

25、標比較。三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1.試述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論。答案：布魯納所提倡的發(fā)現(xiàn)學習，就是不把學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者，而是由學習者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為(如轉(zhuǎn)換、組合、領悟等)發(fā)現(xiàn)并獲得學習內(nèi)容的過程。它具有如下一些特征：（1） 注重學習過程的探究性。學生的學習應當是一種探究的過程，教學并不僅僅是提供現(xiàn)成的知識，而是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生自己去思考、發(fā)現(xiàn)，同時獲得知識，獲得探究的途徑和態(tài)度。（2） 注重直覺思維。與分析思維邏輯思維不同，直覺思維并不依據(jù)已經(jīng)嚴格規(guī)定好了的步驟進行，而是采取躍進、越級和走捷徑的方式來思維，它對科學發(fā)現(xiàn)活動極為重要。教師應該在學生的探究活動中，根據(jù)直覺思維的特點幫助學生形成直覺思維的能力。（3） 注重內(nèi)部動機。布魯納認為，推動真正的學習行為的動力，不是外部動機，而是在學習本身中發(fā)現(xiàn)報償?shù)膭訖C，即內(nèi)部動機。據(jù)此，他提出了好奇心、能力動機、自居作用、同伴間的相互作用四種內(nèi)部動機。（4） 注重信息的靈活提取。對于學習中的發(fā)現(xiàn)行為有何意義，布魯納論述了它的價值，這包括：一切真知都是自己發(fā)現(xiàn)的，因為只有親自發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于個人的，才是自己的內(nèi)在財富。它有助于直覺思維能力的發(fā)展，因為在發(fā)現(xiàn)學習中充滿了嘗試、猜想和領悟。