以項目驅動教學法改革軟件技術專業(yè)課程體系.

1、以項目驅動教學法改革軟件技術專業(yè)課程體系對日軟件出口和外包業(yè)務已成為我國軟件的一大特色。近些年，我國軟件行業(yè) 發(fā)展很快，對專業(yè)人才需求呈爆發(fā)性態(tài)勢，人才供給一下子難以跟進?！皟深^小、 中間大”的橄欖型軟件人才結構，無法滿足企業(yè)對大量軟件低端人才的需求，如軟 件編碼和測試人員。因此, 對軟件技術專業(yè)在課程體系方面進行有針對性的改革具有 十分重要的意義 。我院軟件技術專業(yè)經過三年的實踐， 探索出一條以項目為牽動的 軟件技術專業(yè)課程教學方法，使畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)率明顯提高。、課程體系改革的指導思想以項目為切入點，根據崗位的要求，構建以學生職業(yè)能力和專業(yè)知識應用為主 要目標的模塊化課程體系。 與區(qū)域

2、內的軟件公司， 尤其是開展外包業(yè)務的公司合作，引入企業(yè)標準，在企業(yè)有關人員直接參與下完成課程設置和課程內容安排，以培養(yǎng) 學生的職業(yè)能力和專業(yè)知識的應用為主要目標， 開發(fā)滿足崗位能力要求的課程體系。在此基礎上根據教學的要求和需要，打破傳統的課程體系，以項目為導向，根據崗 位的要求，構建新的模塊化課程體系，建立新的課程標準，調整教學內容，編寫教 材和組織教學， 突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)， 以達到專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求。 同時， 加強與“雙證”課程的融合，把相關資格證書考試的內容融入到課程教學和實習實訓等項目教學中。資格證書包括國家勞動和社會保障部、信息產業(yè)部及CIW、 IBM、 微軟、SUN等著名軟

3、件廠商提供的相關認證。開展以提高學生職業(yè)能力為主要目標的課程改革，按照國家精品課程標準的要求，以企業(yè)標準為主線，以企業(yè)項目為載體，與企業(yè)共同建設開發(fā)專業(yè)骨干課程 并把它們建設成優(yōu)質核心課程。對于優(yōu)質核心課程，要根據課程教學要求，企業(yè)提 供典型的教學項目，校企雙方共同對項目進行分解與整合，完成教學過程的設計和 教學資源的建設，在此基礎上由院內教師執(zhí)筆完成以項目驅動的工學結合教材的編 寫，建立教學資源建設項目團隊，開發(fā)專業(yè)教學資源網站管理平臺，與企業(yè)聯合對專業(yè)教學目標與標準、課程體系、教學內容、實訓項目、教學指導、學習評價等模塊進行資源建設，將優(yōu)質專業(yè)課程教學資源發(fā)布到網站平臺，實現教學資源共享。

4、最終將優(yōu)質核心課程建設成省級以上精品課程。二、課程體系結構改革的實踐軟件技術（對日軟件）專業(yè)課程體系結構見圖1。軟VBNET項3嫁合 賣訓基于VB及 SQLServer 的管理系統瓣臺基于c” 的項目程 序設計真實案例、仿真環(huán)境、 嚴格生產規(guī) 范，與企業(yè) 員工崗位培 訓相結合， 由企業(yè)直接 參與開發(fā)。丿應用程序開發(fā)CH面向對 象編程職業(yè)能力培 養(yǎng)模塊由兩 -個層次組成兩大基TZilfra17nn n nTT n體現專業(yè)職業(yè)蓋ft實用日語網路安全軟件工程日文錄入dp特色軟件開發(fā)方佝專業(yè)日語應用程序開,發(fā)層次的每 門語言課又 分為兩個階I段軟件測試與團隊令作 袪#Btli網絡技術 基礎 計算機組

5、成與結構 計算機Sffli精選課程、內容整合4素質與基礎理論技術基礎（一）理論與實踐教學體系改革教學體系改革主要是依據理論知識以夠用為度，強化實踐環(huán)節(jié)的原則。在教學內容方面壓縮理論，增加實踐或實訓，并設置與理論教學體系相對應的獨立實踐教 學環(huán)節(jié)。1、精選專業(yè)基礎課程內容，突出重點。教學內容整合是教學內容改革的前提。針對技術基礎課我們進行了大量的分析,從內容上、學時上和理論與實踐的比例上做了整合 , 形成了 IT 故障診斷、網絡技術 基礎、數據庫應用技術等課程。 IT 設備故障診斷課程是由原來的計算機維修與維護 課程整合而來的。在原有單機維修維護的基礎上，添加了筆記本、網絡的維修維護 知識，由原

6、來的偏重原理，轉為偏重實際動手操作能力的培養(yǎng)，理論與實踐的比例 達到 1：1，最終整合成 IT 設備故障診斷課程。再如網絡技術基礎課程，是針對軟 件技術專業(yè)的特點，把原有的 Win dows2003網絡管理與網絡技術基礎兩門課程整合 而來的。在內容上少講原理，而是通過 Win dows2003的具體配置操作來實現對其了 解的，同時課時也作了縮減，節(jié)約下來的課時用于獨立實訓。根據需求，從專業(yè)特色的角度設置日文錄入、專業(yè)日語兩課程。這是鑒于對日 外包的日語人才的大量需求而開設的，培養(yǎng)學生基本的日文數據處理能力以及專業(yè) 日語能力。2、專業(yè)課程要能逐步提高學生的程序設計能力在技術基礎層的基礎上，應用程

7、序開發(fā)層又分為兩個階段：第一階段講解程序設計語言的基本語法、 基本概念等，如C語言程序設計基礎 課程作為第一門語言，主要讓學生掌握結構化程序設計的基本方法。第二階段突出開發(fā)工具的掌握，注重語言與當前新技術應用的結合，如C+面向 對象編程課程的核心設置思想是掌握開發(fā)工具本身，培養(yǎng)學生自主學習新知識的能 力，是對第一階段的提高與升華。通過這一階段的學習可以使學生能夠用工具開發(fā) 一個完整的項目。在這一階段，代碼的編寫是核心。3、獨立實踐課程提高學生的項目開發(fā)與管理能力基于VB及SQLServer的管理系統、基于C+啲項目程序設計、項目綜合實訓、 網站后臺設計 4 門獨立實訓課程，跨越了課程本身，而是

8、把實際應用、語言與數據 庫的交互、網絡環(huán)境的應用等融合在一起，有利于提高學生的項目開發(fā)能力。獨立 實訓過程中模擬公司開發(fā)環(huán)境，引入相應的項目管理模式，劃分項目組，實行團隊 合作，促進了學生的自我管理能力。（二）實習及實訓環(huán)境改革的實踐1、軟件實訓室的建設軟件實訓室是學生步入企業(yè)前良好的學習和鍛煉場所。實訓室在布局及功能區(qū) 劃分上均以項目小組為單位，設備配置先進，可以實現所有專業(yè)課程內容的教學及 實訓活動，還可以開展以主流開發(fā)工具為基礎的項目實戰(zhàn)。2、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)積極鼓勵并推薦學生到企業(yè)中去實習， 以企業(yè)中實習的內容為畢業(yè)設計的內容， 達到學以致用，融會貫通，并真正地實現學生與企業(yè)之間

9、的“零距離”接軌。畢業(yè)設計中，由導師帶領學生進行項目的開發(fā)實踐，如華為信息管理系統等即是師 生實戰(zhàn)的結果。部分學生還可參與到教師的科研項目中，協助教師完成一些橫向課 題的研究。3、校外實訓基地的建立校外實訓基地是培養(yǎng)高質量應用型人才的保證。與多個企業(yè)建立合作關系，畢 業(yè)生在這些基地實習效果較佳，對于優(yōu)秀的畢業(yè)生企業(yè)可直接留用。（三）多證制改革的實踐在今天這樣一個就業(yè)競爭白熱化的環(huán)境下，鼓勵學生在校取得多種職業(yè)資格證 書和技術等級證書，是增強學生就業(yè)競爭力的有效途徑。這些資格證書包括財團法 人日本國際教育協會日本語能力測試二級證書 、 國家計算機等級考試二級以上證、 日文 IT 認證考試中書、勞

10、動與社會保障部或信息產業(yè)部頒發(fā)的程序員相關證書 心頒發(fā)的APTC證書、微軟的軟件方向的相關認證、IBM的軟件方向的相關認證和SUN的軟件方向的相關認證等?？傊?在人才培養(yǎng)過程中，課程體系的構建關系到培養(yǎng)出來的人才的質量和素質，在不斷的實踐、探索、改革和建設過程中，逐漸調整、逐步完善課程體系，以 期摸索出一條適合我國高職院校的軟件技術專業(yè)的發(fā)展壯大之路。三年的實踐已經 證明了構建以項目為切入點的階梯式能力推進的課程體系，是符合專業(yè)自身特點和 高職發(fā)展規(guī)律，是區(qū)域經濟發(fā)展所急需的軟件人才培養(yǎng)途徑，是增強畢業(yè)生就業(yè)競 爭力的一條工學結合的光明之路。由于改革都是摸索著進行的，在改革期初，有些知識融合得不夠深入，需要結 合實際情況及時糾正 、及時調整，逐步將內容流暢的整合在一起。另外校外的軟件 實訓基地建設比