中學(xué)語文“五因素”教學(xué)法：第三章語言修辭與五因素

1、中學(xué)語文“五因素”教學(xué)法：第三章 語言修辭與五因素語言修辭所涉及的方面是相當(dāng)多是， 我在這里要討論的只是詞語、 句子的選擇和修辭格（常用）與語文五因素的關(guān)系。文章中詞語和句式的選擇及修辭格的運(yùn)用是以反映“人”、“事”、“物”、“情”、“理”的需要為基準(zhǔn)的，其目的是為了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地反映“人”、“事”、“物”、“情”、“理”這五個(gè)因素，從而表現(xiàn)人們的思想感情和客觀事物的本質(zhì)特征。下面分三節(jié)來討論以上的問題。第一節(jié) 詞語的選擇與五因素漢語言的詞語是相當(dāng)豐富的，其意義相同或相近的詞語相當(dāng)多，這為人們?cè)趯懽鲿r(shí)行詞語選擇提供了充分的條件。但是，詞語的選擇是不能隨隨便便的，而是相當(dāng)嚴(yán)格的，是以能夠準(zhǔn)確

2、、鮮明、生動(dòng)地反映“人”、“事”、“物”、“情”、“理”這五因素為基準(zhǔn)的。首先談?wù)勗~語的選擇與反映“人”因素的關(guān)系。記人記敘文、小說、敘事詩(shī)等文章體裁，是以“人”的因素作為反映的中心的。在此婁文章體裁中，作者要塑造人物形像，表現(xiàn)人物的言行舉止、思想感情，總是在詞語的運(yùn)用上斟酌一番的。 例如魯迅先生的短篇小說 孔乙己，塑造了為封建科舉制度所戕害的讀書人的悲劇形像，封建社會(huì)“萬能皆下品，惟有讀書高”的思想培育了他的自尊的性格，又給他以最冷酷的待遇，使他的人格被扭曲，心理變態(tài)。文章中的詞語，特別是關(guān)鍵詞語都是為反映孔乙己這個(gè)悲劇人物服務(wù)的?？滓壹撼醮蝸淼骄频陼r(shí)，“便排出了九文大錢”。為什么要選擇“排

3、出”這一詞語？為什么不說“拿出”、“掏出”或“付出”？“拿出”這個(gè)詞語太一般化、普通化了，太平淡了；用“掏出”太費(fèi)功夫了，不合情理；用“付出”， 就語法來說， 與“大錢”搭配就不夠恰當(dāng)， 因?yàn)槲覀兂３Ｕf“付出代價(jià)”這樣的話。用“排出”一詞，動(dòng)作從容不迫，干脆利索，那種強(qiáng)作自尊的病態(tài)心理和盤托出，表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實(shí)我們知道，穿長(zhǎng)衫的上等人踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝?？滓壹簺]有這樣的資格，卻又不肯脫下那件又臟又破的長(zhǎng)衫，沒有忘卻“讀書人”的身份。因此，“排出”一詞，就體現(xiàn)了孔乙己沒有資格擁有自尊而又強(qiáng)作自尊的“特殊”性格。由此可見，在表現(xiàn)人物形像上，詞語的選擇是非常嚴(yán)格的，是

4、以最充分地反映“人”這一因素為基準(zhǔn)的。其次，談?wù)勗~語的選擇與反映“事”的因素的關(guān)系。記敘性的文章是離不開敘事的。在敘事過程中，在詞語的選擇上也是非下苦功不可的。例如名師指點(diǎn)作文捷徑（小學(xué)三年級(jí)用）（珠海出版社出版）的第五單元“寫一件有意義的事”中有這樣的一段話：“我努力讓自己鎮(zhèn)靜些，屏住呼吸，躡手躡腳地走到樹下，雙手緊緊握住竹竿，把套子伸向蟬背后?？旖咏s時(shí)，我把套子猛地向蟬罩去，蟬逮住了。我急忙把套子壓倒地上，并小心翼翼地把手伸進(jìn)套子，用兩個(gè)指頭拎住它的翅膀，把它裝進(jìn)了紙盒里?！边@段話敘述“我捕蟬”這件事?！安断s”這一行為達(dá)到預(yù)期目的，涉及到必要的而且必須適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和行為，如“屏住”“走到”

5、“握住”“伸向”“接近”“罩去”“逮住”“壓倒”“伸進(jìn)”“拎住”“裝進(jìn)”等動(dòng)詞，這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地?cái)⑹隽瞬断s的全過程。捕蟬之所以成功由于心理狀態(tài)恰當(dāng)以外，還由于我發(fā)出了捕蟬應(yīng)該有的動(dòng)作和行為。特別是“罩”和“拎”這兩個(gè)動(dòng)作。為什么不選擇“蓋”這一動(dòng)詞？原因是它所發(fā)出的功能不適用于蟬。蓋，只能控制蟬上面的空間，蟬周圍的空間沒有受到空制，它可以從旁邊飛走，這樣捕蟬不易成功。用“罩”則不同了?！罢帧奔饶芸刂葡s上面的空間又能控制蟬周圍的空間，捕蟬就容易取得成功了。同時(shí)，“罩”與“套了”的主謂搭配恰當(dāng)，“蓋則不盡恰當(dāng)。為什么用 “拎”？為什么不用“捉”或“捏”？這是因?yàn)椤傲唷边@一動(dòng)作，是由兩個(gè)指頭發(fā)出的，力

6、度恰當(dāng)，因?yàn)椴蹲∠s， 不能用過多的力量。 用“捉”這一詞語， 當(dāng)然可以，不過“捉”的對(duì)象往往是較大的對(duì)象。用“捏”，力度過大，似乎要把蟬弄死的樣子，讓人覺得“我”不是捕蟬，而是殺蟬了。由此可見，在反映“事”這個(gè)因素上，詞語的選擇是很嚴(yán)格的，是以準(zhǔn)確地反映“事”這一因素為基準(zhǔn)的。其次談?wù)勗~語的選擇與反映“物”的因素的關(guān)系。 寫景散文、說明文或其它文體涉及到“物”的因素，揭示事物的性質(zhì)和功用，在詞語的選擇上也同樣要加以斟酌，加以推敲。朱自清先生的抒情散文荷塘月色在對(duì)“霧”的描繪時(shí)，運(yùn)用了這樣的句話：“薄薄的青霧浮起在荷塘里?！边@句話，揭示了“霧”在荷塘這環(huán)境中的兩個(gè)特征，即“薄薄的”“青”色的。既

7、然是薄霧，就給人以輕微的感受；既然是薄霧，就有透明的特點(diǎn)，在青色的荷葉映襯下，變了顏色，由白變青了。在這里，我們看到作者選擇“浮”字而不選擇“升”字的理由和根據(jù)?！案　边@個(gè)動(dòng)詞， 把霧的輕柔以及由下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地刻畫出來了； 而“升”字只給騰空而起的印像， 不能刻畫出霧的輕柔的特點(diǎn)， 不能妥帖地刻畫出霧“薄薄”的形貌。當(dāng)然，僅僅如此理解，僅僅停留在“物”的因素上，是很膚淺的。不要忘記，荷塘月色可是一篇抒情散文， 作者選擇“浮”這一詞語最終目的也是為了反映“情”這一因素服務(wù)的。這一詞語，與作者“頗不寧?kù)o”而求寧?kù)o，獲得片刻寧?kù)o卻又產(chǎn)生“淡淡的哀愁”的心情相吻合的，與文章的抒情基調(diào)相一致

8、。由此可見，“浮”這一詞語，既反映“物”因素，又反映了“情”的因素，體現(xiàn)了詞語在反映“五因素”上的綜合性的特點(diǎn)。類似這種情形，在其它文章中體裁中也是普遍存在的。我們?nèi)绻麑?duì)這種語言運(yùn)用的情形視而不見，就不利于閱讀水平的提高和閱讀理解的深化。其次談?wù)勗~語的選擇與反映“情”的因素的關(guān)系。 上面已點(diǎn)到這個(gè)內(nèi)容， 我在這里再說一下，以便加以強(qiáng)調(diào)。抒情性文章，是以“情”作為反映的中心因素的，其余的“人”、“事”、“物”、“理”都是為反映“情”服務(wù)的。詞語的選擇，當(dāng)然目的謀取就是要充分有力地去反映“情”的因素，表現(xiàn)作者的思想感情，使作品能夠以“情”感人，使讀者產(chǎn)生感情的共鳴，產(chǎn)生巨大的感染力。例如清代劇作家

9、孔尚任的歷史劇桃花扇的結(jié)尾的曲子哀江南有這樣的一句話：“冷清清的落照，剩一樹柳彎腰?！本渥又械摹笆！蹦懿荒芨臑椤傲簟被颉耙姟?？這個(gè)問題涉及到詞語的選擇和反映“情”的因素的關(guān)系的問題。哀江南這套曲子，哀痛南明朝的滅亡，即通過教曲師傅蘇昆生在南明朝被清兵滅亡后重游南京所見的凄慘景象，抒發(fā)了無限懷念故國(guó)的哀思。曲子中的詞語的選擇，是以能夠充分地表達(dá)這些感情為基準(zhǔn)的?！傲簟被颉耙姟笔遣粔蚯‘?dāng)?shù)??！傲簟辈灰欢ū硎颈粍?dòng)的而南京的凄涼景象是清兵發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)造成的，南京的這種今昔巨變是被動(dòng)造成的?！耙姟狈从车氖乾F(xiàn)狀，不能給人以今昔變遷的印象?！笆！眲t不僅是表示被動(dòng)的，而且反映出今昔盛衰的變化，能最充分地表達(dá)“

10、亡國(guó)之痛”和“故國(guó)哀思”的情感。最后談?wù)勗~語的選擇與反映“理”的因素的關(guān)系。議論文及其它文體中說理， 都涉及到“理”的因素，在詞語的選擇上當(dāng)然要以能夠充分有力地講道理、 令人信服為基準(zhǔn)。 江澤民同志在新的歷史條件下繼續(xù)發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義傳統(tǒng)一文的第一段中，有這樣的一句話：“在愛國(guó)主義的激勵(lì)下，我們的國(guó)家和民族自強(qiáng)不息，具有偉大的凝聚力和生命力?！边@句話中運(yùn)用“激勵(lì)”一詞去表達(dá)愛國(guó)主義精神的重大作用。為什么這里不能把它換為“鼓勵(lì)”呢？這是因?yàn)椤肮膭?lì)”的施動(dòng)者只能是人，而“激勵(lì)”一詞的施動(dòng)者可以是人，也可以是精神，而“愛國(guó)主義”就是一種偉大精神。 因此，文章選擇“激勵(lì)”一詞， 十分恰當(dāng)。同時(shí)，它跟后面的

11、“自強(qiáng)不息”“凝聚力”“生命力”等生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語在語義上也非常連貫，因?yàn)閻蹏?guó)主義精神的激勵(lì)，確實(shí)使“我們的國(guó)家和民族自強(qiáng)不息，具有偉大的凝聚力和生命力”?？傊?，這句話是從歷史事實(shí)上證明愛國(guó)主義的重大作用的，句中的詞語的選擇當(dāng)然就是以能夠充分有力論述這個(gè)“重要作用”為基準(zhǔn)的?？傊?，詞語的選擇，這種修辭活動(dòng)，目的就是為了使語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地去反映“人”“事”“物”“情”“理”，反映人們的思想感情和事物的本質(zhì)特征的。第二節(jié) 語句的選擇與五因素同一個(gè)意思，可以用不同的語句來表達(dá)，這就為語句的選擇提供了條件。但是，語句的選擇也不是隨意的，它受到作者反映事物的針對(duì)性、目的性、適應(yīng)性的限制，受到事物在文

12、章中的地位和作用的限制。就語文教學(xué)的角度來說，就是受對(duì)“人”“事”“物”“情”“理”的反映要求的限制。首先來談一談?wù)Z句的選擇與反映“人”的因素的關(guān)系。記敘性的文章，往往要寫人，要反映人物形像，在語句的選擇上，要受到所反映的人年齡、地位、身份、經(jīng)歷、思想、性格、愛好、習(xí)慣等等的限制?？傊?，選用的語句都必須能夠恰當(dāng)?shù)皿w、形象生動(dòng)地去表現(xiàn)人物形像。例如，魯迅先生短篇小說祝福有一句話是這樣描寫淪為乞丐瀕臨死亡的祥林嫂的：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！边@句話能不能改為“她一手提著內(nèi)中放了一個(gè)空的破碗的竹籃，一手拄著一支比她更長(zhǎng)

13、的下端開了裂的竹竿：她分明純乎是一個(gè)乞丐了”呢？這個(gè)問題涉及到語句的選擇與刻畫人物形像的關(guān)系的問題。小說中的語句的選擇，是以能夠充分地刻畫人物形像為基準(zhǔn)的。原文用“內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”的語句，突出祥林嫂已經(jīng)成為乞丐。碗中無食物，說明年三十晚人們也舍不得對(duì)她施舍，預(yù)示著她將于風(fēng)雪夜里饑寒交迫而死。原文將“下端開了裂”獨(dú)立出來，成為一個(gè)分句，突出表現(xiàn)祥林嫂做乞丐時(shí)間已久，同時(shí)也說明四十上下的她早已憑靠竹竿扶助行走，健康已經(jīng)受到嚴(yán)重的摧殘了。這樣的語言，塑造出的人物形像就栩栩如生了，祥林嫂的慘象就更能震撼讀者的心靈了。如果把原句改為后面的那一句，把原句獨(dú)立出來的分句作為定語，效果當(dāng)然比不上原句那么好

14、了。讀者讀下去，就會(huì)感到語言平淡，祥林嫂的慘狀就難以在讀者心中留下深刻的印象了。其次談?wù)務(wù)Z句的選擇與反映“事”的因素的關(guān)系。記敘性的文章要敘事，在敘事時(shí)，語句的選擇就必須能夠充分反映事情的來龍去脈、前因后果為基準(zhǔn)的，是受作者創(chuàng)作的針對(duì)性、目的性和適應(yīng)性所限制的。例如沈括在夢(mèng)溪筆談（十四）里談到穆修、張景二人對(duì)“有奔馬踐死一犬”這件事情的不同記述：穆修曰：“馬逸，有黃犬遇躥而斃?！睆埦霸唬骸坝腥辣捡R之下?！蹦滦?、張景兩個(gè)人所說的話，孰優(yōu)孰劣，當(dāng)然要依據(jù)語言表達(dá)的需要來判定。這兩句話究竟在什么情況下加以選擇？這個(gè)問題涉及到語句的選擇和反映“事”因素的關(guān)系的問題。就語言的形像性來說，穆修的語句有優(yōu)

15、勢(shì)。一個(gè)“逸”字，形容馬的快速奔跑，“黃犬”一語，寫出了犬的顏色，是較為形像的。但是，穆修在敘述奔馬踐死一犬這件事時(shí)，用兩個(gè)分句敘述，兩個(gè)分句是順承關(guān)系，沒有什么側(cè)重點(diǎn)。張景的話用一個(gè)句子來表達(dá)，主語是“有犬”，說明它的側(cè)重點(diǎn)是“犬死”這種情況。如果聽話人要求側(cè)重于馬這一方的情況，那么那件事可以用“馬”作主語的句式來記述。陳善在捫虱新話里說，沈括對(duì)那件事是這樣說的：“適有奔馬踐死一犬。 ”沈括的這句話就是以“馬”作為話題來說， 側(cè)重在于“馬”這一邊。同時(shí)，這句話還突出了時(shí)間“適”（剛才）?？傊?，以上對(duì)有奔馬踐死一犬這件事情的三種表達(dá)，孰優(yōu)孰劣，不能簡(jiǎn)單地來加以判斷，要根據(jù)語言環(huán)境的需要來加以選

16、擇。只要符合語境的要求，以上三種法都能夠充分地反映“事”這一因素服務(wù)。其次，談?wù)務(wù)Z句的選擇與反映“物”的因素的關(guān)系。說明文或其它涉及到介紹某事物的文章，在介紹事物時(shí)， 語句的選擇要以充分在揭示事物的特征和功用為基準(zhǔn)的。比如下面的兩句話：1、 以 9 倍于音速的速度，從紐約到東京的飛行只需要兩小時(shí)的未來噴氣式飛機(jī)，將以煤的衍生物為燃燒的高速引擎推進(jìn)下安全飛行。2、 未來的噴氣式飛機(jī)將在以煤的衍生物為燃料的高速引擎推進(jìn)下以9 倍于音速的速度安全飛行，從紐約到東京的飛行時(shí)間只需要兩個(gè)小時(shí)。這兩句話意思是相同的，說的都是未來噴氣式飛機(jī)動(dòng)力和速度上的特點(diǎn)。但是，這兩句話的句式不一樣。第一句為單句，第二句

17、為復(fù)句。單句往往強(qiáng)調(diào)謂語部分。因此，第一句強(qiáng)調(diào)的是飛機(jī)的動(dòng)力和安全性能。第二句是復(fù)句，第一分句通過與音速作比較來強(qiáng)調(diào)飛機(jī)的速度；第二分句從時(shí)間的角度來強(qiáng)調(diào)速度?？傊诙涞恼Z意是強(qiáng)調(diào)“飛機(jī)速度快”的特點(diǎn)的。由此可見，介紹的目的不同，所選擇的句式就會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變。其次談?wù)務(wù)Z句的選擇與反映“情”的因素的關(guān)系。抒情性的文章，是以反映“情”的因素為中心的，文章所涉及的“人”、“事”、“物”、“理”都是為“情”這一因素服務(wù)的。語句的選擇當(dāng)然也是以能夠充分有力地抒發(fā)感情為基準(zhǔn)的。我認(rèn)為，這一點(diǎn)，讀者不難理解。我在這里要舉出一個(gè)例子來說明文中的抒情這種表達(dá)方式。法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的蟬中的結(jié)尾句就是：“什

18、么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那反得來不易的剎那歡愉呢？”這一句話很顯然是抒情的語句。它在文中的份量是很重的。學(xué)過蟬這篇科學(xué)小品的人會(huì)知道，蟬的一生就是“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月的陽光下的享受”。蟬在地下隧道掘土四年，目的是為了換來一個(gè)月的溫暖陽光下的享樂?？梢?，這短暫的快樂是來之不易的。作者用抒情濃郁的反問句來作結(jié)，確實(shí)是錦上添花的一筆。從科學(xué)性這個(gè)角度來看，它能讓讀者回味蟬的生長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，久久難以忘懷；從文學(xué)性這個(gè)角度來看，它能讓讀者產(chǎn)生憐惜之情，對(duì)這種小動(dòng)物，倍加珍惜愛護(hù)，讓讀者對(duì)蟬這種小動(dòng)物為了生存而與黑暗奮爭(zhēng)的不屈不撓的精神產(chǎn)生敬佩之情，產(chǎn)生許許多多的聯(lián)想和啟發(fā)。如果作者選擇一般

19、陳述句作結(jié)，那效果會(huì)怎么樣呢？把反問句改為一般陳述句：“什么樣的鈸聲都不能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉?！边@樣一來，抒情意味就淡得多了，很難促使讀者的回味和深沉的思考。這個(gè)例子是說明說明文中也存在抒情的一個(gè)明證。它說明抒情這種表達(dá)方式不僅僅是為了表達(dá)人的感情報(bào)務(wù)，它也為表現(xiàn)事物特征服務(wù)，也就是說，它不僅反映“人”的因素服務(wù)，也為反映“物”因素服務(wù)。蟬是說明文，因此篇末的那句抒情語句當(dāng)然主要是為了反映蟬“在地下活動(dòng)長(zhǎng)久而在地上生存短暫”這一生活習(xí)性服務(wù)的。最后談?wù)務(wù)Z句的選擇與反映“理”的因素的關(guān)系。說理性的文章是以說理為中心的，是以讓自己的看法、主張獲得人們信服并按自己的主張去改造主觀世

20、界和客觀世界為最終目的的。因此，語句的選擇，當(dāng)然就要以能夠充分有力地說理為基準(zhǔn)的?？聪旅娴膬啥卧挘?、閱讀教學(xué)需要朗讀。朗讀，方足以體會(huì)文章的情感之切、意蘊(yùn)之深、音韻之美、文字之精、風(fēng)格之新、手法之巧。朗讀時(shí)要調(diào)動(dòng)目、口、耳、心，也就是目觀其文、口誦其聲、耳聞其音、心通其意，形成目觀、口誦、耳聞、心通的綜效應(yīng)。2、 閱讀教學(xué)需要朗誦。不朗誦不足以體會(huì)文章的音韻之美、文字之精；不朗誦不足以體會(huì)文章的情感之切、意蘊(yùn)之深、手法之巧。朗讀要調(diào)動(dòng)目、口、耳、心，也就是目觀其文、口誦其聲、心通其意，形成目觀、口誦、耳聞、心通的綜合效應(yīng)。上面兩句話的意思是一樣的，說是都是“閱讀教學(xué)需要朗讀”的道理。但兩者在

21、句式上有不同的地方。第一段話的第二句用的是單句形式去論述道理，讀來有拖沓冗長(zhǎng)之感。同時(shí)，語序也的不合理的地方，應(yīng)該先體會(huì)“音韻之美、文字之精”，才能體會(huì)“情感之切、意蘊(yùn)之深”。這樣的表達(dá)效果明顯不盡如人意。第二段的第二句話卻不一樣，它運(yùn)用三句雙重否定的排比句，使語句在形式上有整齊美，讀來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽。雙重否定，起到強(qiáng)調(diào)作用，能充分有力地論述觀點(diǎn)。再有，這個(gè)句子對(duì)語序加以調(diào)整，使提語序合理，語意貫通，從而取得了令人滿意的表達(dá)效果?？傊?，語句的選擇，并不是隨心所欲的，是有針對(duì)性、目的性和適用性的，是以能夠充分有力地反映“人、事、物、情、理”為基準(zhǔn)的。第三節(jié)修辭手法與五因素修辭手法，主要是人們

22、平常所說的修辭格，如比喻、夸張、對(duì)比等等。修辭手法的運(yùn)用，目的就是為了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地反映客觀事物，反映人們的思想感情及揭示事物的本質(zhì)特征。就語文教學(xué)的角度來說，就是為了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地反映“人、事、物、情、理”五因素服務(wù)的。我這里僅選擇比喻這一修辭手法說明這個(gè)道理。首先談?wù)劚扔餍揶o與反映“人”的因素的關(guān)系。一般來說，記人記敘性文章是以表現(xiàn)人物形像為中心的，比喻修辭當(dāng)然也要為表現(xiàn)人物形像服務(wù)。例如小二黑結(jié)婚一文中有這樣的一句話：“三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛個(gè)老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好象驢

23、糞蛋上下霜?！鄙厦娴恼Z句，是對(duì)三仙姑這個(gè)裝神弄鬼的農(nóng)村婦女進(jìn)行外貌描寫的。這個(gè)人物，作了與年齡物征極不相稱的打扮，她自以為老來“俏”了，其實(shí)是令人作嘔的。” 官粉涂不平臉上的皺紋，看來好象驢糞蛋上下了霜?！边@個(gè)比喻，用下了霜的驢糞這一臟物去比喻官粉涂不平皺紋的老臉，讓人作嘔的丑態(tài)表現(xiàn)得惟妙惟肖。當(dāng)然，作者作這個(gè)比喻，除了是為了表現(xiàn)人物形像之外，還有“情”的因素在起作用，字里行間表現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)人物情不自禁地給予了辛辣的嘲諷。其次談?wù)劚扔餍揶o與反映“事”的因素的關(guān)系。魯迅先生拿來主義一文中，有這樣幾句話：“中國(guó)一向是所謂閉關(guān)主義，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，

24、到現(xiàn)在，成了什么都是送去主義了?！逼渲小芭隽艘淮斪印笔侵给f片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，清政府與英、法、俄、日、美、德、意等帝國(guó)主義國(guó)家相繼簽訂一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條件這些歷史事件。這里明顯是用了比喻修辭。這里的比喻修辭是議論文中的比喻，它比喻的是“事”，而議論文中的比喻修辭是為論證作者的觀點(diǎn)報(bào)務(wù)的。因此，這里的比喻修辭就是為論證作者的觀點(diǎn)報(bào)務(wù)的。魯迅先生的那幾句話告訴我們這樣的道理：閉關(guān)自守，就會(huì)造成落后，而落后則挨打，就會(huì)被迫簽訂不平等條約，受到列強(qiáng)的瘋狂掠奪，造成了政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化交往中的不正?，F(xiàn)象“成了什么都送去主義了”，這里的送去是被迫的，是帝國(guó)主義變相的掠奪；長(zhǎng)期以往，將會(huì)亡國(guó)來種。這里，

25、作者從反面的角度去論述“拿來主義”的必要性和緊迫性。因此，上面的比喻修辭起到了充分有力的論證作用。其次，談?wù)劚扔魇址ㄅc反映“物”的因素的關(guān)系。說明文或其它文體涉及事物，需要揭示事物的特征和功用，比喻手法的運(yùn)用也就業(yè)必須要能夠充分有力地揭示事物的特征和功用。例如茅以升同志在他的中國(guó)石拱橋一文的開頭是這樣的：“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。古代神話，雨后彩虹是人間天上的橋，通過彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說拱橋是臥虹、飛虹等?！鄙厦娴恼Z句把石拱橋比作彩虹，形象生動(dòng)地揭示了這種橋的外形特征。這個(gè)比喻的表達(dá)僅僅這樣而已嗎？不是。這個(gè)比喻還給讀者予視覺的美感。彩虹的色彩鮮明柔和，使人賞心悅目。

26、文中將拱橋比作“臥虹”、“飛虹”，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”。這里的“臥”與“飛”，用詞準(zhǔn)確，把靜止的拱橋?qū)懗苫钗??！芭P虹”，由俯視所得，詩(shī)人站在橋上看見拱橋倒影，好像長(zhǎng)虹躺在水里，故稱“長(zhǎng)虹臥波”；飛虹”則是仰視所得，詩(shī)人站在橋下看見拱橋，本是彩云從橋上飛過，但是看去像是虹在云中飛，故叫“飛虹”。這種感覺，也像人們看見月亮在云中穿梭一樣神奇。 還有，作者還引用了福州傳說， 說虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。這里，作者從側(cè)面揭示出拱橋用于交通這一功用，說明得形像生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。這樣的開頭，平中見奇，引人入勝，令人難以忘懷。其次談?wù)劚扔魇址ㄅc反映“情”的因素的關(guān)系。抒情性的文章以“

27、情”為反映的中心因素，文中涉及的“人、事、物、情、理”等均是為了要抒情。比喻修辭當(dāng)然也要為反映“情”的因素服務(wù)。我國(guó)五代時(shí)南唐國(guó)主李煜的詩(shī)詞虞美人中有這樣的兩句話：“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流?！背钍且环N抽象的難以捉摸表達(dá)的情緒，在這里詞人用形像貼切的比喻，深刻地表現(xiàn)了這種情緒的心理承受程度。詞人將他那蘊(yùn)積心底、彌漫身心、充塞胸膺的深愁比喻為一江春水。春風(fēng)送暖，冰銷雪融，江河水漲，浩淼廣闊，這春江之水如此之多，如此之大，不正是詞人心中愁緒的寫照嗎？大江之水，波濤洶涌，翻卷奔騰，永無止境，仿佛就像詞人內(nèi)心的愁苦一樣連綿不斷，無窮無盡。春天是生命的季節(jié)，象征著青春年華，而有春江之水的一去不復(fù)返， 仿佛也帶走了詞人生命中的春天， 用“一江春水向東流”作喻，形