新版人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新教材《小兔運(yùn)南瓜》教案

1、新版人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新教材 小兔運(yùn)南瓜教案教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ) 交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望 著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪 地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺， 那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的 教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合 自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 性思維。教學(xué)目標(biāo)1動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法， 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力 和創(chuàng)新意識(shí)。2積極參與討論， 能

2、把自己想到的辦法說(shuō)清楚， 并能對(duì)別人說(shuō)的 辦法進(jìn)行評(píng)論。課前準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。（教師）教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入（課件演示）一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè) 大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地 說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”師： 你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？ 生： 認(rèn)識(shí)， 是小兔。 喜歡！師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。 師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特 點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有

3、強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào) 動(dòng)起來(lái)了。二、全班交流，展示表達(dá) 師：我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好 了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。 師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士”啊！生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真好！ 生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉 回家。師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想， 讓小兔自己克服困難 生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，

4、撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜 運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的 辦法嗎？生：小兔可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。 師：向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？ 生：向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。 師：先求助別人，再自己運(yùn)。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn) 回家。師：很有創(chuàng)意！ 師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：（過(guò)渡）剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦 法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你 們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考， 結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)， 大膽想象，

5、 想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張 開(kāi)想象的翅膀。三、討論評(píng)議，注重表達(dá)（學(xué)生分組討論后匯報(bào)。）生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。師：對(duì)呀，如果路平好走，自己 推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。 師：如果路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。 生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。（許多生：不好，不好。）師：為什么不好？ 生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉 下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大

6、，用繩子 拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小 灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了， “人多力量大” 。師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流 暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培 養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：（課件播放音樂(lè)）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了 家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，

7、也可以和 好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái) 是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò) 程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。教學(xué)反思好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引 路者。口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課 堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì) 技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)?題引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的 目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只 給予普遍鼓勵(lì)的辦法， 讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，