《萬年牢》略課本

1、萬年牢略課本今天，感謝教育局教師進(jìn)修學(xué)校的牽線搭橋，讓我 們相聚在東湖之釁，我代表東湖小學(xué)的全體教職員工真 誠地歡迎各位老師，你們的到來，為東湖這片土地增添 了一份生機(jī)，為東小師生增添了一份幸福。感謝領(lǐng)導(dǎo)給 予我們鍛煉的機(jī)會(huì)，為我們搭建溝通對話的平臺，感謝 老師們的認(rèn)真傾聽。下面我就對這堂課的設(shè)計(jì)意圖與大 家交流。當(dāng)初選擇 萬年牢 出于三點(diǎn)考慮。一是因?yàn)檫@是一 篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文，我 需要嘗試。二是因?yàn)榫W(wǎng)上沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實(shí)錄， 一些教學(xué)設(shè)計(jì)也都是非常簡單的，而我需要的是更具有 原創(chuàng)性的教學(xué)。三是因?yàn)樵陂喿x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)課文思路清 晰， 緊緊圍繞三個(gè)“萬年牢”做文章

2、，而我的想法是讓 我的課堂樸實(shí)一點(diǎn)，簡單一點(diǎn)。在研究的過程中才發(fā)現(xiàn) 其實(shí)沒那么簡單。1、課前讓孩子們聽歌曲冰糖葫蘆的MTV讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。第一次試講， 光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩 子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆， 喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬年牢”。可孩子們 說感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。 我們教 研組的老師認(rèn)為， 給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短，他們還 來不及有什么感受。于是我們設(shè)想在聽歌曲時(shí)，同時(shí)欣 賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更 豐富，可結(jié)果還是一樣

3、。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說，這 些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了 主意，就用馮曉泉的MTV。2、對三個(gè)萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步 是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”， 第二步再聯(lián)系課 文作具體的理解。比如說第一個(gè)萬年牢，讀著讀著，張 老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這 個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說說理由嗎？孩 子們說理由的過程，就是對第一個(gè)萬年牢的理解。孩子 們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng) 做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、手到、心到、口到 的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引

4、導(dǎo) 學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。3、在理解第二個(gè)萬年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系 生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊?。這 是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么 是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生 意人，感受生活中的美。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目娱T拐騙 的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會(huì)羅列出 一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想，我不 希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀察社會(huì)生 活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì)過 程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當(dāng)然，孩子也應(yīng)該知 道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先 用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?，追?美。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，把 教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得 到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就 被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這 個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去 構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完