5.4圓周運動教學設計

1、第四節(jié) 圓周運動 教學設計設計思想本節(jié)課主要敘述了什么是勻速圓周運動，以及描述勻速圓周運動的線速度、角速度、周期等概念。從對直線運動、曲線運動的研究方法出發(fā)，探索描述圓周運動這種特殊的曲線運動的方法。主要體現(xiàn)在三個方面：一、從直線運動線速度；二、從轉動快慢角速度；三、從圓運動周期性周期、頻率、轉速。教學中要明確概念、關系和要說明的問題，明確勻速圓周運動是質(zhì)點的模型而非剛體轉動模型。教師運用屏幕上圖片的動畫將學生帶入情景課堂，讓學生通過閱讀、觀察、總結、歸納，從而產(chǎn)生認知需求，通過分析、對比、數(shù)學推導、極限等方法一步一步體驗探究物理的思維方法，培養(yǎng)學生觀察、總結歸納、運用數(shù)學推導解決物理問題、理

2、論聯(lián)系實際等能力，在研究 “勻速圓周運動與一般曲線運動的關系”時通過極限法滲透“復雜問題簡單化”的思想。教學目標知識與技能：1、 理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度、理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算。2、 理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=r=2rT; 3、 理解勻速圓周運動是變速運動。過程與方法：1、 運用極限法理解線速度的瞬時性。 2、 運用數(shù)學知識推導角速度的單位。 情感態(tài)度與價值觀：1、 通過極限思想和數(shù)學知識的應用，體會學科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點。2、 體會獲取和應用知識的樂趣。教學重點線速度、角速度的概念以及它們之間的聯(lián)系教學難點

3、理解線速度、角速度的物理意義教學資源多媒體平臺、視頻片斷、教材上圖片、地球儀教法設計教師啟發(fā)、引導，學生歸納分析教學過程教師活動學生活動設計意圖引入新課教學過程學生討論、探究教師指導下學生的自主學習（提綱導學）課堂小測試：強調(diào)學生知識的重點。課堂小測試：強調(diào)學生知識的重點。課堂練習：指導學生思考推到兩個物理量的關系課堂小結：知識準備下節(jié)課內(nèi)容擴展練習復習提問：物體做直線運動、曲線運動的條件是什么？簡述其運動特點和描述方法播放動畫并指導學生觀看，由學生的結論引入課題教師引導學生列舉生活中常見的圓周運動的實例總結：電扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀

4、世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。進一步提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側微微傾斜？鐵路和高速公路的轉彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側高內(nèi)側低？可見，圓周運動知識在實際中是很有用的。引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。板書：勻速圓周運動一、圓周運動定義：物體運動軌跡是圓周的運動（參考系一般為圓心）勻速圓周運動：物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。思考：與前面我們所研究的運動相比，勻速周圓運動的一個顯著特點是什么？用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？二、描述勻速圓周運動：投影學習目標，指導學

5、生自學、分組討論、得出結論1、線速度投影學生閱讀：課本p16思考回答下列問題：線速度的物理意義？線速度的定義（和直線運動中速度定義的比較）？瞬時速度大小、方向的確定？勻速圓周運動的“勻速”同“勻速直線運動”的“勻速”的含義一樣嗎？你是如何理解的？勻速圓周運動的性質(zhì)是什么？教師檢查：學生自學情況，重點點撥。小結歸納：勻速圓周運動是變速運動。課堂小測試：1、做勻速圓周運動的物體，線速度不變， 時刻在變，線速度是 (恒量或變量),勻速圓周運動的性質(zhì)是 , 勻速的含義是 。 2、角速度投影思考：分針的終點和中點線速度的大小有什么關系？他們有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引出：描述物體做圓周運動的快慢，也

6、可以用質(zhì)點在一段時間內(nèi)轉過的圓心角的度數(shù)來描述，即角速度。投影 學生閱讀：課本p17思考回答下列問：角速度的物理意義？角速度的定義是什么？角度的常用單位是什么？在國際單位制中的單位是什么？在國際單位制中角速度的單位是什么？符號是什么？地球儀演示：地球自轉討論：比較在北京和在赤道兩處物體隨地球做自轉的角速度、線速度大小課堂小測試：1.勻速圓周運動中時刻改變的物理量是（ ）A.線速度 B.角速度C.周期 D.半徑2. （雙選）質(zhì)點做勻速圓周運動，則（ ）A.在任何相等的時間里，質(zhì)點的位移都相等B.在任何相等的時間里，質(zhì)點通過的路程都相等C.在任何相等的時間里，連接質(zhì)點和圓心的半徑轉過的角度都相等D

7、.在任何相等的時間里，質(zhì)點運動的平均速度都相等線速度與角速度的關系？兩個重要的結論觀察運動總結兩個重要結論如圖所示的傳動裝置中，B、C兩輪固定在一起繞同一軸轉動，A、B兩輪用皮帶傳動，三輪半徑關系是rArC2rB.若皮帶不打滑，求A、B、C輪邊緣的a、b、c三點的角速度之比和線速度之比.學生思考、總結、交流學生觀察、思考、總結歸納出“圓周運動”學生相互交流學生思考學生討論，代表發(fā)言：具有周期性學生分組討論，提出4種猜想，選代表發(fā)言1、 時間同，比較質(zhì)點通過的弧長；2、 時間同，比較半徑轉過的角度；3、 比較質(zhì)點轉動一周需要的時間；4、 比較1秒鐘質(zhì)點轉動的圈數(shù)。學生閱讀課本、通過分析、討論明確

8、概念，得出結論討論交流學生觀察、思考、描述學生分析、思考、回答分析并得出結論找出三者之間的數(shù)學關系學生交流：解決疑難學生進行討論：v、r、物理量間的關系。學生思考、解答，歸納總結出結論同一個輪上各點角速度相等；皮帶與齒輪不打滑，則輪緣上各個線速度大小相等學生歸納、總結、表述學生歸納、總結、分享復習并引出圓周運動這種特殊的曲線運動。創(chuàng)設物理情景；激發(fā)學生的求知欲；為后邊的學習做好鋪墊。增強學生的感性認識進一步激發(fā)學生的求知欲培養(yǎng)學生總結、歸納能力引出從4個角度來描述勻速圓周運動強化概念的抽象過程；極限思想；知識的遷移（線速度大小利用打點計時器紙帶測定化曲為直）使學生產(chǎn)生認知沖突培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣及分析、表達能力培養(yǎng)學生時空觀，鞏固所學知識。培養(yǎng)運用數(shù)學解決物理問題的能力鞏固概念培養(yǎng)運用數(shù)學解決物理問題的能力鞏固、應用已學知識，并得到升華滲透“變與不變”的思想通過極限法滲透“復雜問題簡單化”的思想鼓勵學生發(fā)言，增強學生的自信留給學生進一步思考的空間，為下一步的學習做好鋪墊鞏固、靈活應用知識解決生活中的問題板書設計課堂作業(yè)教學反思課題：第五節(jié) 圓周運動一、圓周運動定義：物體運動軌跡是圓周的運動（參考系一般為圓心）二、描述勻速圓周運動1、線速度（1）定義：質(zhì)點通過的弧長s與所用時間t的比值（2）定義式：（大?。?）方向：