幼兒園大班下學(xué)期語(yǔ)言《住在鳥窩里的小魚》教案

1、幼兒園大班下學(xué)期語(yǔ)言住在鳥窩里的小魚教案【活動(dòng)目標(biāo)】1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂悲傷幸福的情感變化過程。(重點(diǎn))2、能大膽想象猜測(cè)，并用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)小鳥會(huì)想什么方法讓小魚莫卡快樂起來(lái)等情節(jié)。(難點(diǎn))3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。2、生活中關(guān)愛他人的圖片?！净顒?dòng)過程】一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣今天，老師給你們請(qǐng)來(lái)一位小客人，看看它是誰(shuí)?二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并

2、大膽猜測(cè)、想象故事情節(jié)。1、出示PPT提問：(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來(lái)的?(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。2、出示PPT提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?3、出示PPT講述故事(一天他不吃、不喝、也不動(dòng))提問：(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?小結(jié)：對(duì)，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡幸福的小魚)提問：(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?(2)小鳥會(huì)想什么

3、辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)我怎么住啊?)”提問：(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)6、出示PPT講述故事(小鳥神秘的笑了笑溫暖著它)提問：(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會(huì)覺得幸福。7、出示PPT提問：(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰(shuí)帶給它的幸福、溫暖?(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡

4、，如果你是莫卡，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些幫助我們的人。三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫住在“鳥窩”里的小魚。提問：(1)故事的名字叫什么?(2)你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑?。小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心，才會(huì)讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。附故事：住在鳥窩里的小魚清

5、亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄?，那該有多好?”一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來(lái)，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來(lái)，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動(dòng)。小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)不動(dòng)的?！半y道小魚兒”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來(lái)：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥笑著說(shuō)：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊!

6、”莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來(lái)陪伴悲傷的莫卡。小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來(lái)，做一條快樂、幸福的小魚?！毙▲B把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對(duì)莫卡說(shuō)：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒铮B窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫

7、卡到南方過冬去了。盡管冬天的.小河越來(lái)越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它?！净顒?dòng)反思】教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動(dòng)，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動(dòng)中。一、日常教研問題來(lái)源于教師的實(shí)踐研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對(duì)問題來(lái)的。我們將來(lái)自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題，

8、教師對(duì)這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)教師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。二、在日常教研中讓教師有備而來(lái)我們?cè)诿看谓萄谢顒?dòng)開展的前一周會(huì)向教師公布教研預(yù)案，請(qǐng)教師結(jié)合自己的實(shí)踐對(duì)預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考，使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動(dòng)。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思，教師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng)，提出自己的見解，同時(shí)，也能對(duì)同伴提出的問題進(jìn)行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動(dòng)更有成效。三、教研形式與教研內(nèi)容匹配多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)

9、的。我們?cè)谔接懚鄻踊慕萄行问降耐瑫r(shí)，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问?，從而提高了教研活?dòng)的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動(dòng)”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考，在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)。我們?cè)谒脑轮醒_展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)成功的案例，中心發(fā)言人首先針對(duì)指南中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)之后，將教師在開展活動(dòng)中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn)