13河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目中期報(bào)告格式文本講解

1、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目中 期 報(bào) 告 立項(xiàng)編號(hào) 2015-JKGHB-0346 課題名稱 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的深化研 究作業(yè)批改方式的探索 學(xué)科分類(lèi) 基礎(chǔ)教育 主 持 人 王玉分 所在單位 平頂山市實(shí)驗(yàn)高中 填表日期 2015年12月28日 河南省教育廳 制中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動(dòng)建議由市級(jí)基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開(kāi)放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。二、中期報(bào)告要點(diǎn)

2、：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。一、課題來(lái)源及現(xiàn)狀分析：在新課程改革的大背景下，我們?cè)诓粩嗵剿鹘虒W(xué)改革的同時(shí)，依舊沿用老的批改作業(yè)的模式，但是慢慢的我們就發(fā)現(xiàn)我們的很多教學(xué)常規(guī)，及教學(xué)目標(biāo)都會(huì)受作業(yè)批改的影響，進(jìn)而刻意的去追求成績(jī)，導(dǎo)致又回到以前的教學(xué)方式，上課主要是老師講授，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，下去學(xué)生很少交流，甚至為了應(yīng)付老師作業(yè)的檢查而抄作業(yè)、抄答案，從而導(dǎo)致教學(xué)改革實(shí)行一段時(shí)間就發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果很不好，矛盾重重，從而放棄改革，而追逐比較符合眼前利益和效果的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，個(gè)別的只是刻意的去多利用一些多媒體去輔

3、助教學(xué)，而其中的作用效果好壞自是不言而明對(duì)此，我們找了一些老師進(jìn)行了這方面的思考和創(chuàng)新改革，從改革作業(yè)的批改方式入手。因?yàn)樽鳂I(yè)本身就是我們教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而且更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但是我們卻忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整個(gè)方式都受到了嚴(yán)重的影響所以，我們?cè)谒伎既绾卧谶@方面進(jìn)行一些創(chuàng)新二、價(jià)值與意義通過(guò)探索讓學(xué)生互批的作業(yè)批改模式以使作業(yè)的批改能更加體現(xiàn)其價(jià)值，能使教師的教學(xué)更加有效果，讓學(xué)生更多的通過(guò)做作業(yè)、批改作業(yè)參與到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，向老師學(xué)習(xí)、與同學(xué)交流，達(dá)到老師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流的目的，同時(shí)還能彌補(bǔ)其他教學(xué)環(huán)節(jié)中不足的地方，能更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，起到復(fù)習(xí)、理解、

4、強(qiáng)化、深化的目的，并能讓學(xué)生從批改作業(yè)的整個(gè)環(huán)節(jié)，提高自己的交流能力和綜合能力由此可見(jiàn)，作業(yè)批改是師生、生生交流信息、反饋信息的重要途徑，能夠更好的服務(wù)于教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)所以，探索出一種更加有效的作業(yè)批改方式意義深遠(yuǎn)本課題研究的價(jià)值在于通過(guò)不同作業(yè)批改方式的探索和對(duì)作業(yè)批改方式有效性的比較、研究和調(diào)查，能夠總結(jié)出一種能讓更多的學(xué)生喜歡上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，享受這個(gè)過(guò)程，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程更好的指導(dǎo)和服務(wù)老師的教學(xué)而作業(yè)批改現(xiàn)在也是很多老師頭疼的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：很多學(xué)生抄作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)、作業(yè)交了就萬(wàn)事大吉；老師辛苦批改作業(yè)，但是批改過(guò)后學(xué)生不看，講評(píng)不聽(tīng)，造成整個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有交流，等于說(shuō)批改作業(yè)只有“批”，沒(méi)有“

5、改”，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，所以，對(duì)于有效的作業(yè)批改方式的探索對(duì)于更加有效的教學(xué)是很有研究?jī)r(jià)值的，在新課程改革背景下，隨著作業(yè)種類(lèi)的增加，對(duì)于不同種類(lèi)，應(yīng)有不同的批改作業(yè)方式，而這更加凸顯了這個(gè)課題研究的價(jià)值和緊迫性三、課題研究目標(biāo)：我們想從作業(yè)批改這方面入手，讓學(xué)生參與因?yàn)樽鳂I(yè)批改是教學(xué)的雙邊活動(dòng)，如果學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是作業(yè)的評(píng)價(jià)者每個(gè)學(xué)生以前只是為了完成老師的任務(wù)，看老師給的分?jǐn)?shù)，而不去細(xì)想錯(cuò)了怎么辦？為什么錯(cuò)了？作業(yè)只要一交就萬(wàn)事大吉了，任務(wù)就完成了。如果能讓學(xué)生每個(gè)人都做作業(yè)批閱、評(píng)價(jià)人，他們就會(huì)朝著這一目標(biāo)而認(rèn)真努力的做好作業(yè)，去承擔(dān)評(píng)價(jià)者的角色和任務(wù)所以，讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中

6、來(lái)能激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人讓學(xué)生批改作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)批判思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、包容助人的處事心態(tài)，可以幫助和督促學(xué)生養(yǎng)成虛心接受錯(cuò)誤，感謝別人指出錯(cuò)誤、及時(shí)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣這樣一個(gè)批改作業(yè)的過(guò)程就是要學(xué)生做到“自己的錯(cuò)誤自己改”如何落實(shí)這一過(guò)程呢？可以是“批”者督促并幫助“改”者，“批”者就要有包容助人的處事心態(tài)，“改”者就要有虛心、感謝的態(tài)度，也可以保證做錯(cuò)作業(yè)的學(xué)生在批改者的督促下及時(shí)改正做錯(cuò)者能夠在一個(gè)地位與自己平等的“老師”面前改正過(guò)來(lái)，有時(shí)還可以與“老師”辯論，這是學(xué)習(xí)的高效方法，也應(yīng)該是件快樂(lè)的事。讓學(xué)生相互批改作業(yè)能使作

7、業(yè)的批改能更加體現(xiàn)其價(jià)值，使教師感受到職業(yè)幸福感， 課題主持人簽名 年 月 日 能讓學(xué)生更多的通過(guò)做作業(yè)、批改作業(yè)參與到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，向老師學(xué)習(xí)、與同學(xué)交流，達(dá)到老師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流的目的，同時(shí)還能彌補(bǔ)其他教學(xué)環(huán)節(jié)中不足的地方，能更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，起到復(fù)習(xí)、理解、強(qiáng)化、深化的目的，并能讓學(xué)生從批改作業(yè)的整個(gè)環(huán)節(jié)，提高自己的交流能力和綜合能力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在新課改背景下不光在課堂上是主體，在課下很多地方都是主體，讓學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自己的事情這也體現(xiàn)了新課改的主導(dǎo)理念和國(guó)家素質(zhì)教育的目的，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀由此

8、可見(jiàn)，作業(yè)批改是師生、生生交流信息、反饋信息的重要途徑，能夠更好的服務(wù)于教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)四、過(guò)程與方法在讓學(xué)生批改作業(yè)前要有個(gè)過(guò)渡，先要給學(xué)生講明讓學(xué)生批改作業(yè)的厲害關(guān)系，不能讓學(xué)生有種誤解：老師又和一些個(gè)別的小學(xué)老師一樣，不想改作業(yè)，讓我們幫他們改，是老師想偷懶！所以，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“洗腦”教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，講清讓學(xué)生自批和互批的好處，老師之所以這么做不是為了逃避作業(yè)批改，而是那種批改方式弊大于利，讓學(xué)生接受這種批改方式；其次，是給學(xué)生傳授自己改作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓學(xué)生徹底改變自己腦子里面的思想誤區(qū)：老師不是光找?guī)讉€(gè)成績(jī)好的學(xué)生去幫他批改作業(yè)的接下來(lái)是老師找?guī)讉€(gè)典型作業(yè)，借助多

9、媒體，教學(xué)生怎么去批改作業(yè)；掌握批改作業(yè)的關(guān)鍵步驟和流程；接下來(lái)就是初次互批，首先，老師要對(duì)答案進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)寣W(xué)生知道主要去改什么，怎么改，老師在下面進(jìn)行幫助指導(dǎo)，因?yàn)椴皇亲约旱淖鳂I(yè)，所以，學(xué)生批改很謹(jǐn)慎，怕給同學(xué)改錯(cuò)了，誤導(dǎo)人家，無(wú)形之中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也培養(yǎng)了，因?yàn)樗麄円紤]自己做了這樣的批改之后如何給同學(xué)解釋另外，讓學(xué)生批改作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)批判思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、包容助人的處事心態(tài)，可以幫助和督促學(xué)生養(yǎng)成虛心接受錯(cuò)誤，感謝別人指出錯(cuò)誤、及時(shí)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣這樣一個(gè)批改作業(yè)的過(guò)程就是要學(xué)生做到“自己的錯(cuò)誤自己改”如何落實(shí)這一過(guò)程呢？可以是“批”者督促并幫助“改”者，“批”者就要有包

10、容助人的處事心態(tài)，“改”者就要有虛心、感謝的態(tài)度，也可以保證做錯(cuò)作業(yè)的學(xué)生在批改者的督促下及時(shí)改正做錯(cuò)者能夠在一個(gè)地位與自己平等的“老師”面前改正過(guò)來(lái)，有時(shí)還可以與“老師”辯論，這是學(xué)習(xí)的高效方法，也應(yīng)該是件快樂(lè)的事，同時(shí)，學(xué)生為了同學(xué)面前的尊嚴(yán)也不會(huì)再去抄作業(yè)了，解決了老師一個(gè)棘手的問(wèn)題最后呢，還要教學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，既要寫(xiě)的真實(shí)，讓別人知道自己的問(wèn)題，同時(shí)，還要注意方式，讓別人樂(lè)于接受同時(shí)心懷感激之情而寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)本身又要求學(xué)生要認(rèn)真思考自己說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣，也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種方式，同時(shí)，為了避免學(xué)生之間惡意攻擊，也為了避免部分學(xué)生批改不認(rèn)真的現(xiàn)象發(fā)生，要讓學(xué)生簽名，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意

11、識(shí)，也便于老師督促檢查在實(shí)踐過(guò)程中有的同學(xué)看到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，心懷感激，下去還會(huì)單獨(dú)感謝批改的同學(xué)，而有的同學(xué)也因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)讓兩個(gè)人的同學(xué)之情更加深了而隨著學(xué)生批改能力的提高，加上學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備功能的提高，我們還經(jīng)常改變這種批改作業(yè)的方式：如，有的時(shí)候可以通過(guò)授課寶讓學(xué)生在課堂上的練習(xí)直接展示出來(lái)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)批改或者共同批改，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)有渴望自己的作業(yè)能被展示出去的沖動(dòng)，為了展示在同學(xué)面前做的好，他們下面做的時(shí)候就會(huì)特別認(rèn)真，同時(shí)，被批改的時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)大膽、客觀、理性的接受自己可能會(huì)存在的問(wèn)題，而不至于產(chǎn)生心理壓力；也可以為了節(jié)省時(shí)間，讓同桌或者前后位之間互批再往后面，我們也適應(yīng)我們

12、學(xué)校實(shí)行分組教學(xué)的模式，將學(xué)生互批作業(yè)靈活運(yùn)用到小組教學(xué)中來(lái)，實(shí)行小組間互批，這樣學(xué)生見(jiàn)到的例子將會(huì)更多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)更多，自己的境界也會(huì)更高，看待問(wèn)題也會(huì)更全面，同時(shí)呢，因?yàn)橛卸嗳藢徱曇粋€(gè)人的作業(yè)，這樣作業(yè)批改的質(zhì)量也會(huì)更高五、課題研究進(jìn)展情況2015年3月底我們成立了課題組，通過(guò)大家一起集思廣益，借助文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，我們對(duì)課題進(jìn)行了論證，并撰寫(xiě)了報(bào)告，同時(shí)也進(jìn)行了課題申報(bào)工作。也通過(guò)通報(bào)學(xué)校，組織了小范圍的開(kāi)題報(bào)告會(huì)議。其中唐可以，常見(jiàn)偉，邱國(guó)棟主要負(fù)責(zé)寫(xiě)課題思路及資料整理；宋永華針對(duì)國(guó)內(nèi)外針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不同的作業(yè)批改方式進(jìn)行了收集和整理，由我負(fù)責(zé)組織大家聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、研討、交流學(xué)習(xí)和總

13、結(jié)，針對(duì)包小廣老師在實(shí)施具體的讓學(xué)生相互批改作業(yè)這樣一種新的批改方式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及合理的、好的建議，我們進(jìn)行了總結(jié)和記錄，并記錄成文，以便以后的使用和指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)包小廣老師所帶班級(jí)學(xué)生成績(jī)的變化，讓大家開(kāi)始更多的關(guān)注和思考這種作業(yè)批改方式，并寫(xiě)出計(jì)劃，如何在以后的教學(xué)中進(jìn)行推廣和使用。同時(shí)，要求包小廣老師敢于創(chuàng)新，提出自己的新的想法，并不斷探索，通過(guò)文字和圖片及音響資料來(lái)記錄自己的創(chuàng)新之路，以備以后在同事中推廣和做總結(jié)報(bào)告。六、存在的困難及解決思路很多老師害怕實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為這樣做會(huì)被同事、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為老師不想改作業(yè)，想把作業(yè)推給學(xué)生，已變相減輕自己的工作量。更擔(dān)心如果作業(yè)實(shí)施這樣的批改方式，一

14、旦自己所帶班級(jí)出現(xiàn)班級(jí)成績(jī)下滑，很可能進(jìn)一步加重其他老師及其領(lǐng)導(dǎo)的這種想法。其次擔(dān)心家長(zhǎng)不理解，擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)校找麻煩，給學(xué)校造成不好的影響，從而會(huì)對(duì)自己的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響。老師的這種擔(dān)心是可以理解的。針對(duì)這種情況，我們會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取學(xué)校的支持，打消他們的這種顧慮。同時(shí)去鼓勵(lì)年輕人敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，以使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。七、可預(yù)期成果移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新，使高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的變革呼之欲出。如“點(diǎn)知教育智能教育平臺(tái)”就是“互聯(lián)網(wǎng)+”下的產(chǎn)物，以后一定會(huì)有更多類(lèi)似的平臺(tái)被研發(fā)出來(lái)。隨著學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備功能的提高，使得我們批改作業(yè)的方式逐步向互聯(lián)網(wǎng)條件下批

15、改作業(yè)轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)條件下作業(yè)批改顛覆了傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，它不但繼承了傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式中的優(yōu)點(diǎn)，而且有著傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式無(wú)法企及的優(yōu)點(diǎn)。1 它可以最大限度的拓寬了學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)效空間，不搞“一刀切”讓不同層次的學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主完成，隨時(shí)可以提交。2 提交后，即可看到答案，同時(shí)獲得一份他人的作業(yè)，實(shí)施互批?；ヅ瓿珊筇峤缓?，自己的被別人批改后的作業(yè)重新回到自己手中，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自評(píng)和升華。在互批和自評(píng)中的筆跡將會(huì)用不同顏色保留。3 自評(píng)后在提交進(jìn)行教師批改，教師隨時(shí)隨地都可以評(píng)閱學(xué)生自評(píng)后的作業(yè)，隨即反饋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋即時(shí)，有問(wèn)題得以迅速解決。同時(shí)在公開(kāi)欄目中表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，展示學(xué)生的奇思妙解，發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能。4 學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)查看教師布置的作業(yè)，孩子的作業(yè)進(jìn)度和孩子完成情況，更可以在孩子的作業(yè)上留下父母鼓勵(lì)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)家校齊抓共管的無(wú)縫融合。5 教師批改時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生作業(yè)情況布置“備份練習(xí)”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)完全掌握。6完成作業(yè)和“備份練習(xí)”的學(xué)生，平臺(tái)根據(jù)教師的打分反饋給學(xué)生一份報(bào)告單，并建立學(xué)生的錯(cuò)題集。這正是我們現(xiàn)在努力做的，也是我們預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。這種作業(yè)的批改方式必將給學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)空前極大的幫助。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。 四、專(zhuān)家評(píng)估要點(diǎn)：