如何讓數(shù)學(xué)課堂生動有趣

1、如何讓數(shù)學(xué)課堂生動有趣 - 導(dǎo)入新課巧用“聚神術(shù)”摘要：數(shù)學(xué)是一門高度抽像的學(xué)科，常令不少老師感覺難教，不少學(xué)生感覺枯燥乏味、難學(xué)怕學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，如果老師善于將數(shù)學(xué)課堂還原成一個個生動的故事、圖畫、挑戰(zhàn)性的探索和美妙的應(yīng)用，那么數(shù)學(xué)必將展現(xiàn)出它內(nèi)在的各種美，學(xué)生原有的困難、恐懼、被動也將被趣味、興趣、主動、成就感所代替。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)趣味化 目錄 1、 借用故事2、 巧設(shè)“懸疑”3、 借用“游戲”4、 動手實(shí)踐 引言：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)掘教材，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索，是值得每一位數(shù)學(xué)老師認(rèn)真思考

2、和用心探索的課題。 正文：要教好數(shù)學(xué)，上好每一節(jié)新課是關(guān)鍵；要上好新課，課前的導(dǎo)入很重要。教 師在新課教學(xué)開端，如能精心選擇和設(shè)計一些與新課相關(guān)的趣味引題，不僅在較 短時間里將學(xué)生分散的注意力集中起來，而且有效激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈 興趣和欲望，那么，整堂新課的教學(xué)將會有意想不到的良好效果，對后續(xù)的教學(xué) 也將起到事半功倍作用。這種教學(xué)方法，本人稱之為“聚神術(shù)”。（一）借用故事小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，還會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)第一冊“小時、分的認(rèn)識”時，首先讓

3、學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺?！比缓?又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地引出新課內(nèi)容，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)課的趣味。（二）巧設(shè)“懸疑”講授新課時，先提出一些能使學(xué)生產(chǎn)生疑問的問題，給學(xué)生一個挑戰(zhàn)性的強(qiáng)刺激。然后，引導(dǎo)學(xué)生消除疑問，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，我先出示趣題：小明今年 12 歲，可是他只過了 3 個生日，你知道是怎么回事嗎？這時學(xué)生情緒高漲，立刻對問題產(chǎn)生了“疑”，突然有學(xué)生脫口而出“他是閏年 2 月 29 日出生的”，其他

4、同學(xué)更疑惑了，“什么是閏年？他怎么知道是 2 月 29 日出生的？”隨即我繼續(xù)發(fā)問：“到底對不對呢？等你們學(xué)了今天的內(nèi)容問題就解決了?！苯o學(xué)生產(chǎn)生疑問，迫切想知道問題的答案，從而形成知識上的懸念，提高了學(xué)生的求知情趣。（三）借用“游戲”要讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)“好玩”，不妨借用某些好玩的“小游戲”來導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)第一冊“幾和第幾”時，我讓五位學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，變枯燥的圖解為生動有趣的活動，使學(xué)生易于感知接受，易于理解內(nèi)化。我還充分利用現(xiàn)場表演的靈活性，請某個學(xué)生買完

5、票后離開，讓學(xué)生對剩下的四位同學(xué)重新建立幾和第幾的關(guān)系。既加深了學(xué)生對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題的靈活性與可變性。這樣的表演生動、真實(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，在情趣與算理交融中，讓課堂充滿樂趣。（四）動手實(shí)踐在講授某些新課前，可以讓學(xué)生動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)物，激發(fā)其直觀思維，或借助教具的直觀演示，從而引入新課。這種方法直觀形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和想象能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)計時，一開始我給每一小組發(fā)了小豬、小猴等動物的頭像，讓學(xué)生認(rèn)識了這幾種小動物，然后問學(xué)生：“動物們都跑到你們的桌子上去了，你們各個小組有什么好辦法，能很快地知道每種小動物各有幾只？請大家動動手，想想辦法？”學(xué)生一下子就投入進(jìn)去了， 興趣很高，有的擺，有的數(shù)，有的貼學(xué)生動手操作完之后，我讓各小組代表 發(fā)言自己一組的辦法，最后，引出統(tǒng)計的方法。 結(jié)論：“興趣是最好的老師”，探索“讓數(shù)學(xué)成趣味數(shù)學(xué)”課題的根本目的在于激發(fā)學(xué)