頻繁換同桌的背后

1、頻繁換同桌的背后關(guān)鍵詞自我中心；合理情緒療法；案例分析個(gè)案分析某天，一個(gè)高高瘦瘦的女生推開心理咨詢室的門?！坝惺裁次铱梢詭湍愕膯?？”我對(duì)她說。她說：“老師，我最近很煩惱。我覺得我同桌很煩。班主任的一項(xiàng)工作不就是協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系嗎？為什么我跟我同桌合不來，她卻不給我換座位？”請(qǐng)她落座后我了解了她的個(gè)人情況，原來她叫小 A，現(xiàn)在初一，家中的獨(dú)女，成績(jī)中等，剛剛小升初，朋友圈重新建立，加之性格孤僻不愛說話，在班級(jí)里沒有什么要好的朋友，最近由于跟同桌合不來想調(diào)座位，曾多次找老師進(jìn)行協(xié)商，但是老師并未同意。“能告訴我你和你同桌 ?槭裁春喜煥茨?？?? “她的很多習(xí)慣我都無法忍受，性格不合，會(huì)影響我學(xué)習(xí)

2、?！薄坝袥]有嘗試著跟同桌談?wù)劊靠纯从袥]有改進(jìn)的可能？”“沒什么好談的，她還不如以前的同桌好呢?！薄耙郧暗模俊苯酉聛碓谒谋硎鲋形掖蟾帕私饬耸虑榈慕?jīng)過。開學(xué)的時(shí)候她因?yàn)樯砀叩脑蜃诮淌液竺妫?dāng)時(shí)跟她一起坐的也是個(gè)高高的女孩子，那時(shí)覺得同桌很不錯(cuò)，但是一個(gè)多月以后覺得同桌有很多缺點(diǎn)讓自己無法忍受，而且她覺得班級(jí)里的另一個(gè)女生不錯(cuò)，就想跟那個(gè)女生一起坐，在她強(qiáng)烈的要求下， 老師給她調(diào)了座位， 但是又過了一個(gè)多月，她又覺得這個(gè)自己選的同桌也沒有當(dāng)初看到的好，也讓她不喜歡，跟她合不來，又跟老師要求換座位，班主任這次并沒有痛快地答應(yīng)，而是讓她再適應(yīng)一段時(shí)間，但是她覺得沒必要這么做，就跟自己的爸爸媽媽說要

3、換座位，并說同桌影響了她的學(xué)習(xí)，她父母出于對(duì)孩子的疼愛，經(jīng)多次商榷讓班主任感到無可奈何，沒辦法就又給她調(diào)了座位，但是由于她個(gè)子比較高，所以只能在班級(jí)中間排靠邊坐，雖然她覺得位置較偏，但是已經(jīng)在班級(jí)中間了，所以就沒再要求了。這時(shí)在班級(jí)中有同學(xué)已經(jīng)開始指指點(diǎn)點(diǎn)，但并未對(duì)她產(chǎn)生影響。跟第三個(gè)同桌相處一個(gè)多月后，她意識(shí)到跟這幾個(gè)同桌相處后還是第一個(gè)同桌比較好，所以這次她又故伎重施，找了父母做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，但是第一個(gè)同桌已經(jīng)與周圍的同學(xué)相處得很好，并不同意換座位，她周圍的同學(xué)也與班主任表示不愿與她做鄰居，所以班主任就沒有理會(huì)她的要求，不過一直做她的工作，讓她跟同學(xué)好好相處。很顯然，這是一個(gè)以自我為中心的孩

4、子，為人處世以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)心自己的利益得失，而不考慮別人的興趣或利益，完全從自己的角度，從自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和解決問題，似乎自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度就是她人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，盲目地堅(jiān)持自己的意見。我繼續(xù)問：“你覺得班主任應(yīng)該怎么做呢？” “我知道有時(shí)她也很為難，但是我跟同桌相處不愉快，怎么能好好學(xué)習(xí)呢？”她沒有正面回答問題，我知道在她陳述事情的過程中也意識(shí)到她自己做得不對(duì)了?！翱磥砟阋彩莻€(gè)懂事、體貼的孩子，知道班主任的工作不好做。也知道換座位不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單你個(gè)人的事情，還涉及你的同桌及周邊的人。 ”這時(shí)，我把換座位是“她一個(gè)人的事”引導(dǎo)到“其實(shí)是很多人的事” ，讓她進(jìn)一步地意識(shí)到其實(shí)這件事并不

5、容易，要考慮的因素很多?！鞍嗬镉衅渌瑢W(xué)也像你一樣換座位了嗎？” “沒有。我也知道大家都不怎么喜歡我。 ”這時(shí)她說話的聲音更低了?！澳阆Ｍ蠹蚁矚g你嗎？在換座位的時(shí)候問過其他同學(xué)的意見嗎？如果你是他們，你心里會(huì)怎么想？”我用了三個(gè)問句讓她考慮一下在人際交往中應(yīng)該注意的問題。她認(rèn)真思考了一會(huì)兒說： “如果是我，可能也會(huì)不好受的?！彪m然她只用了“可能” ，但我知道咨詢已初見成效。在這里，我也用了換位思考的方式告訴她做事要考慮到別人的感受。接下來我告訴她： “雖然這次的事情讓你很不開心，但是起碼讓你明白了一個(gè)道理：如果你繼續(xù)采用這樣的方式與其他同學(xué)相處，是不會(huì)有人喜歡你的，只會(huì)讓你在班級(jí)更難交到朋友

6、。”我鼓勵(lì)她多與身邊的同學(xué)溝通與交流，嘗試著站在對(duì)方的角度看問題。多參加班集體活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，并預(yù)約了下次咨詢的時(shí)間。第一次咨詢結(jié)束后，我便與班主任取得了聯(lián)系，告訴她小 A 存在的問題并尋求她與家長(zhǎng)的合作，以便使小A 擺脫自我中心形成的環(huán)境。很多問題的解決不是一朝一夕之功，尤其是關(guān)于人的教育的問題，從思想觀念的轉(zhuǎn)變，到行動(dòng)上的落實(shí)，到最終取得理想的效果，是一個(gè)痛苦的、相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。從這個(gè)學(xué)生及其父母身上，我更多的是看到教育尤其是家庭教育的失敗。該生的父母過分關(guān)注該生的學(xué)習(xí)，忽視了健康教育及品德教育，沒有引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的生活和行為習(xí)慣。但讓我略感欣慰的是，哪怕我看到的僅僅是表面現(xiàn)象

7、，小 A 在咨詢過程的后半段中表現(xiàn)出了些許的愧疚與自責(zé)。個(gè)案反思以自我為中心的人總是將精力過分集中在自我身上，過分關(guān)注自己的問題，很少主動(dòng)關(guān)心別人和社會(huì)，他們沒有耐心傾聽別人的訴說，總愛喋喋不休地講述自己的感受，從不想別人此時(shí)的心情或別人是否需要幫助。一、以自我為中心的人的特點(diǎn)自我中心是人的一種個(gè)性特點(diǎn)。自我中心者為人處事以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)心自己的利益得失，而不考慮別人的興趣或利益；完全從自己的角度出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和解決問題，認(rèn)為自己的認(rèn)識(shí)與態(tài)度就是他人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，而且固執(zhí)己見，不容易改變自己的態(tài)度與觀點(diǎn)。二、自我中心的形成有什么規(guī)律這種個(gè)性特點(diǎn)形成，不是一朝一夕的事，與

8、小時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式以及所處的生活環(huán)境等因素有關(guān)。比如從小處在家庭中心，幾代長(zhǎng)輩過于關(guān)注寵愛，長(zhǎng)大后就很難站在別人的角度考慮問題。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。如果父母對(duì)孩子的教育在德智體美勞這幾個(gè)主要板塊方面存在缺失，那孩子的個(gè)性、生活也必定是殘缺的。另外，如果從小沒有得到家庭溫暖，沒有學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人，也會(huì)造成從小自私自利、心胸狹隘的自我中心行為。再者，在社會(huì)生活中，缺乏朋友，缺乏必要的人際交往，很少獲得外界信息，思維也會(huì)有局限性。同樣，一些信奉消極、頹廢價(jià)值觀念，抱著“人不為己天誅地滅”等狹隘利欲觀的人，定會(huì)生活中表現(xiàn)出以自我為中心的個(gè)性特點(diǎn)。三、如何幫助這些學(xué)生擁有良好人際關(guān)系首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自我中心”是一種不成熟的心理特點(diǎn)，一個(gè)心理健康的人，總是從最初的關(guān)注自我，到逐步去關(guān)注他人，并擴(kuò)展到關(guān)注整個(gè)社會(huì)。要使自己成為一個(gè)真正成熟的人，必須不斷主動(dòng)地去接觸外界，了解外界，主動(dòng)與他人溝通，獲得他人信息，豐富自己的內(nèi)心世界。其次，要讓學(xué)生意識(shí)到“自我中心”的個(gè)性會(huì)對(duì)自己的人際關(guān)系造成傷害。再次，要引導(dǎo)這類學(xué)生多參加團(tuán)體活動(dòng)，讓他們?cè)诤蛣e人的接觸過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而產(chǎn)生改變的意愿。小結(jié)通過這起案例， 讓作為教師的