青版二下網(wǎng)絡(luò)教研《有余數(shù)除法的筆算》窗2教材解析及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【網(wǎng)絡(luò)教研】有余數(shù)除法的筆算窗2教材解析及教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊6-7頁窗2，有余數(shù)除法的筆算?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)除法的意義，并掌握了表內(nèi)除法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是除法計(jì)算從口算到筆算的過渡。讓學(xué)生初步接觸有余數(shù)除法的試商，既鞏固了表內(nèi)除法，又為以后教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)分散了難點(diǎn)，為教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法作了準(zhǔn)備。本節(jié)課的內(nèi)容還包括根據(jù)實(shí)際情況將余數(shù)“去尾”或者是“進(jìn)一”，能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流、思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。2.通

2、過將余數(shù)“去尾”或“進(jìn)1”，解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。3. 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握有余數(shù)除法的筆算，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)實(shí)際問題將余數(shù)“去尾”或“進(jìn)1”。【教具準(zhǔn)備】課件、實(shí)物投影、直尺、小棒?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】窗2紅點(diǎn)1：有余數(shù)除法的筆算一、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。1.談話引入：同學(xué)們，還記得野營小隊(duì)嗎？他們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇你們想去看看嗎？（課件出示主題圖）2.仔細(xì)看圖，你

3、能找到那些數(shù)學(xué)信息呀？預(yù)設(shè)：（1）22個(gè)野果，平均分給4人。（2）48個(gè)蘑菇，平均分給9人。（3）野營小隊(duì)共17人，每頂帳篷住3人。（4）有13個(gè)玉米，每人分4個(gè)。3.追問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？找到數(shù)學(xué)信息后以小組為單位互相交流。預(yù)設(shè)：（1）22個(gè)野果，平均分給4人。每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？（2）48個(gè)野果，平均分給9人。每人能分多少個(gè)？（3）野營小隊(duì)共17人，每頂帳篷住3人。需要幾頂帳篷？【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的野外活動為場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?！慷?、算法交流，分析比

4、較。1. 談話：咱們同學(xué)很不簡單，不僅會發(fā)現(xiàn)問題，還能提出有價(jià)值的問題。咱們先來幫野營小隊(duì)解決第一個(gè)問題：22個(gè)野果，平均分給4人。每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？要解決這個(gè)問題，你準(zhǔn)備怎樣列算式呢？預(yù)設(shè)：22÷4（板書）追問：為什么這樣列？你是怎樣想的呢？預(yù)設(shè)：要求每人分幾個(gè)，就是求把22平均分成4份，求出每份是多少，用除法算。小結(jié)：回答的真棒！那你能想辦法算出答案嗎？趕快小組討論一下吧！（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的小組借助小棒分一分;有的小組用筆算。）2.交流算法。預(yù)設(shè)：（1）口算求商。（2）借助豎式。全班交流：生1：22÷4=5（個(gè)）2（個(gè)）（板書）追問：你是怎樣計(jì)算的？預(yù)設(shè)：我想22

5、里面最多有5個(gè)4，所以商是5，剩下的2就是余數(shù)。也就是想4×22，里最大能填幾?生2：用豎式計(jì)算，如：追問：你能說一說豎式中每一步所表示的意思，以及豎式中各部分的名稱嗎？預(yù)設(shè)：22是被除數(shù)，表示有22個(gè)野果；4是除數(shù)，表示每人分4條；5是商，表示最多可以分給5人；20是商和除數(shù)的乘積，表示分掉的數(shù)量；2是余數(shù)，從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，剩下的就是余數(shù)。3.小結(jié)：教材呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生的不同方法，分別是口算和筆算，目的是使學(xué)生能根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算方法。讓學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果，并說說是怎樣算的。不管學(xué)生是用豎式計(jì)算的，還是用口算的，這兩種方法教師都應(yīng)該給以肯定，并鼓勵學(xué)生用不同的方法計(jì)算

6、，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g用口算還是用筆算。這樣結(jié)合具體的題目，使學(xué)生體會到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以根據(jù)計(jì)算的難易程度和自己的計(jì)算能力，選擇適合自己的計(jì)算方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識了簡單的除法豎式，知道用豎式計(jì)算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。上面的教學(xué)，結(jié)合具體情境，一方面讓同學(xué)進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過程；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法?！咳?、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。窗2綠點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題將余數(shù)“去尾”1.談話：我們再來幫野營小隊(duì)解決第二個(gè)問題吧，有沒有信心接

7、受挑戰(zhàn)？有48個(gè)野果，平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？趕快用你學(xué)過的知識來算一算吧?。ㄓ盟闶奖硎境鰜?，再用豎式計(jì)算，放手讓學(xué)生自己完成）48÷9=5（個(gè)）3(個(gè))（板書）（讓學(xué)生說一說試商的方法，并說出算式中各部分所表示的意義）窗2紅點(diǎn)2：根據(jù)實(shí)際問題將余數(shù)“進(jìn)1”2.談話：吃完晚飯，小伙伴們又要忙著搭帳篷，我們?nèi)蛶兔Π?！需要搭多少頂帳篷呢？小組討論一下吧！全班交流：列算式17÷3=5（頂）2（人）追問：需要搭幾頂帳篷呢？說說你的理由。預(yù)設(shè)：（1）5頂（2）6頂小結(jié)：雖然商是5，但要根據(jù)實(shí)際問題將余數(shù)“進(jìn)1”，因?yàn)槭Ｓ嗟?人也需要1頂帳篷，所以一共需要搭5+1=6（頂）帳篷

8、?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！克摹⒙?lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。 【設(shè)計(jì)意圖：用有余數(shù)的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值?！课濉⒒仡櫿?，總結(jié)全課談話：同學(xué)們，你們真不錯。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會了有余數(shù)除法的豎式的寫法，你有什么收獲？（學(xué)生可能會談到：知道豎式中每一步所表示的意義、根據(jù)實(shí)際問題將余數(shù)“去尾”或“進(jìn)1”、學(xué)會了小組合作等等）根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的知識梳理回顧，從而初步形成知識建構(gòu)的意識?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過從回顧所學(xué)的知識