體育課的意外性生成

1、體育課的意外性生成鎮(zhèn)海區(qū)貴駟小學(xué)王培梁【案例背景】意外性生成是出乎教師意料之外的生成， 是沒有預(yù)設(shè)的生成， 這在體育課堂上是屢見不鮮的。 體育教師不能把這些“節(jié)外生枝”看作教學(xué)異端， 相反，如能抓住生成時機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智因勢利導(dǎo)，亦可產(chǎn)生良好的教育和教學(xué)效果?！景咐枋觥科我唬涸诹?2 班的一節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行接力賽。男女生各兩個組。比賽開始后，秩序井然，學(xué)生你追我趕，情緒高漲，氣氛熱烈。不料半路殺出個 “程咬金” ，其中一組跑出的是班里有名的小胖子小錢。 由于自身速度慢，盡管他很努力，但還是被對手趕超并拉開了一大截。 結(jié)果他們輸了。 就有一些同學(xué)冒出了埋怨的詞句，說他影響了小組的成績。

2、在第二次比賽中，當(dāng)輪到小錢上場時，他干脆就慢騰騰的跑起來，結(jié)果可想而知。這下同學(xué)們可不干了，你一句、我一句都開始批評他，還有個別學(xué)生說的話很難聽。我趕忙制止了他們，并給大家指出，不論誰自身條件怎么樣，都應(yīng)該努力去做，因為我們是一個整體，比賽中，每一個人都要盡自己的力量去爭取勝利。 然后我又安排了一個團(tuán)體活動拔河比賽。 分組的形式和上一次完全一樣。 我事先和小錢進(jìn)行了交流， 讓他裝做生病在操場上見習(xí)。對方也去掉一個力量最小的同學(xué)。 比賽在女生的加油聲中開始了。 經(jīng)過短時間的僵持，小錢他們組落敗了。接著的第二局、第三局也一樣。這時，已經(jīng)有學(xué)生用期望的眼光在找小錢了， 雖然沒有人開口， 可是我已經(jīng)知

3、道了大家想說的話。這時，小錢走到我的面前，說：“老師，我想?yún)⒓颖荣悺?。“你不是生著病么？”，“老師，我想幫助大家取得勝利！”。在大家驚奇的目光中，比賽又開始了，經(jīng)過一次次努力，小錢他們組終于獲得了勝利。這時我問大家：“是誰幫我們?nèi)〉昧藙倮?？”大家齊聲說：“小錢！”?！澳敲矗垰g迎他歸隊?！痹诖蠹业恼坡曋?，我又讀到了小錢的自信和大家的認(rèn)可。片段二：我在一堂用報紙條投高的課中， 在上課時意外發(fā)生了， 風(fēng)很大，順風(fēng)的學(xué)生能夠很順利的投過橫線， 逆風(fēng)的學(xué)生就怎么都投不過， 有些甚至被吹到身后去了，逆風(fēng)在投的學(xué)生抱怨聲一片， 練習(xí)的積極性大受打擊， 很多同學(xué)都有不想再投意思。突然，有一位學(xué)生把紙放在胸前

4、，利用紙和風(fēng)的阻力在逆風(fēng)跑步。于是我把投擲課改成速度練習(xí)課， 照這位學(xué)生方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 學(xué)生練習(xí)的積極性又被激發(fā)起來了，一個個都在進(jìn)行歡快的速度練習(xí)。片段三：在一堂模仿動物跳課中，我預(yù)設(shè)了模仿兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳。課開始后，我讓學(xué)生模仿這三種動物跳自由練習(xí)， 然后讓學(xué)生選其中一種動物跳進(jìn)行比賽。這時一個女生跑過來用微弱的聲音說：“老師，我不喜歡這些小動物！”我問她“那，你喜歡什么小動物呢？”“老虎！老師，我可以學(xué)老虎跳嗎？”學(xué)生的聲音稍大了一點(diǎn)。 “可以，你跳給老師看看， 老師也跟你學(xué)一學(xué)！ ”“真的？”學(xué)生一下子蹦起來， 一臉的燦爛、 一臉的滿足與驕傲。 我還引導(dǎo)其他同學(xué)來嘗試了老虎跳，也

5、有其他同學(xué)跟著自創(chuàng)了一些不同的跳法， 一個個跳的很興奮， 練習(xí)的效果很好?！景咐此肌?、直面意外生成在體育教學(xué)過程中不管我們?nèi)绾尉牡卦O(shè)計， 學(xué)生總會有出乎我們意料的舉動。因為課堂教學(xué)是人的教學(xué)，學(xué)生個性各異，思維千變?nèi)f化，再者體育課堂空間的開放性，他們總是帶著自己的興趣參與課堂活動， 這就使體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。所以，學(xué)生的意外舉動看起來是節(jié)外生枝，其實是體育教學(xué)真實的體現(xiàn)， 面對學(xué)生這些意外行為， 是把學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上趕，還是順著學(xué)生興趣進(jìn)行挖掘？如果跟著學(xué)生走， 勢必打亂教師原有的教學(xué)設(shè)計，沖擊原本預(yù)設(shè)的目標(biāo)；如果壓制學(xué)生，就會挫傷學(xué)生的自尊心，扼殺他們的創(chuàng)

6、造性，觸發(fā)他們的逆反心理。 教師的高智慧應(yīng)該體現(xiàn)在對課堂各種意外的駕馭和合理利用上。只有這樣，師生才能釋放出生命的活力，飛揚(yáng)起自主的個性，課堂也必然散發(fā)出生命的靈性和無窮的魅力，進(jìn)而帶來課堂教學(xué)的異彩紛呈。2、捕捉生成時機(jī)動態(tài)生成的體育教學(xué)，問題和事件是富有挑戰(zhàn)性的， 答案和方向是不確定的，生成時機(jī)是稍縱即逝的， 錯過生成時機(jī)便錯過了啟發(fā)教育的大好機(jī)會， 教師必須善于捕捉生成時機(jī)， 抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)， 使學(xué)生在新鮮的、 探索的體驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題， 在躍躍欲試的動機(jī)驅(qū)使下從事身體練習(xí)， 以求體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的最佳效果。當(dāng)學(xué)生在比賽中有生成性技能出現(xiàn)時， 當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)偏差時， 當(dāng)學(xué)生對問題有出乎意料的回答時， 當(dāng)學(xué)生提出了預(yù)設(shè)之外的要求時， 當(dāng)游戲中發(fā)生了意外情形時都是教師應(yīng)當(dāng)捕捉的生成時機(jī)。3、注重有效引領(lǐng)既然體育教學(xué)中的意外是客觀存在的， 是可遇而不可求的， 那我們需要考慮的就不是如何去避免意外的發(fā)生， 而是當(dāng)意外出現(xiàn)時應(yīng)該怎么辦。 教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師的有效引領(lǐng)。 如果引領(lǐng)不得法， 就會出現(xiàn)預(yù)設(shè)未生成的尷尬局面。 如果教師能夠冷靜分析，從容應(yīng)對，通過臨場捕捉，瞬時設(shè)計與深化挖掘，將意外行為中的有意義成分變成開啟學(xué)生智慧