醫(yī)教協(xié)同背景下高職健康照護(hù)特色專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐

1、醫(yī)教協(xié)同背景下高職健康照護(hù)特色專業(yè)群 建設(shè)與實(shí)踐作者：劉美萍來(lái)源：衛(wèi)生職業(yè)教育 2018 年第 11 期摘 要：加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要途徑，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求 的實(shí)用型、技能型、職業(yè)型醫(yī)護(hù)人才，我院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)、職業(yè)能力為核心， 根據(jù)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)方向，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；努力在教學(xué)條件、專業(yè)人才培養(yǎng)模 式和課程體系創(chuàng)新及服務(wù)輻射能力方面達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，以校院合作為平臺(tái)，采用工學(xué)結(jié)合、 醫(yī)教協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，組建健康照護(hù)特色專業(yè)群，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型健康照護(hù)人 才。關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)教協(xié)同；健康照護(hù)專業(yè)群中圖分類號(hào)： G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

2、 A文章編號(hào)： 1671-1246 （ 2018） 11-0020-03國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā) 201419 號(hào)）指出，“要堅(jiān)持產(chǎn)教融 合、特色辦學(xué)原則，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委印發(fā)的 全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（ 2016 2020 年）指出，“要加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同工作，提高護(hù)理人才培 養(yǎng)質(zhì)量”。醫(yī)教協(xié)同是指高校與醫(yī)院共同制訂人才培養(yǎng)方案，在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教育教 學(xué)技術(shù)等方面深度融合，其實(shí)質(zhì)是高校與醫(yī)院共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù) 1 。我院準(zhǔn)確定位自身 人才培養(yǎng)任務(wù)，在醫(yī)教協(xié)同背景下，先后與湖南省護(hù)理學(xué)會(huì)合作，以護(hù)理專業(yè)為核心，將助產(chǎn)、 康復(fù)專業(yè)組建

3、成健康照護(hù)專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新護(hù)理人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，以 核心專業(yè)護(hù)理專業(yè)為龍頭、以相關(guān)專業(yè)為支撐的健康照護(hù)專業(yè)群，在省內(nèi)已具有一定的示 范作用。為對(duì)接區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，我院調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合現(xiàn)有職業(yè)教育資源，推 動(dòng)相關(guān)專業(yè)資源共建共享，設(shè)置健康照護(hù)、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、藥品技術(shù)與服務(wù) 3 個(gè)專業(yè)群， 形成了以護(hù)理類專業(yè)為主，臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)、藥學(xué)類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn) 代護(hù)理技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況和企業(yè)崗位技能需求情況，適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善健康照 護(hù)專業(yè)群（包括護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)技術(shù) 5 個(gè)專業(yè)）。1 建設(shè)健康照護(hù)專業(yè)群的意義1

4、.1 提高辦學(xué)效益加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，要求高職院校揚(yáng)長(zhǎng)避短，錯(cuò)位發(fā)展，優(yōu)化布局，彰顯特色。構(gòu)建并實(shí)施 “校企共建、資源共享、統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新”的專業(yè)群發(fā)展模式，有利于高職院校優(yōu)化、整 合與共享教育資源，加強(qiáng)核心專業(yè)護(hù)理專業(yè)建設(shè)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，提 高辦學(xué)效益。一直以來(lái)，高職院校普遍緊缺的兩大資源分別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，而加 強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，能夠集中有限的資金，并將其投入實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)化建設(shè)，形成一個(gè)完整的可以共 享的實(shí)訓(xùn)體系，從而降低建設(shè)成本。1.2 對(duì)接健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)是當(dāng)前高職教育改革重點(diǎn)。加強(qiáng)健康照護(hù) 專業(yè)群建設(shè)，有利于優(yōu)化高職院校專業(yè)

5、結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，培育急需的新興專業(yè)；有利于專 業(yè)間形成合力，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，促進(jìn)校企合作的深入開(kāi)展。1.3 突出高職院校辦學(xué)特色健康照護(hù)專業(yè)群作為一個(gè)新生事物，反映了高職院?！疤厣⒃骸⑻厣d院、人無(wú)我有、 人有我精”的專業(yè)建設(shè)思想，改變了按照專業(yè)設(shè)置來(lái)組織教學(xué)管理活動(dòng)的傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)了核 心學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力與畢業(yè)生崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，提高了高職院校知名度與社會(huì)影響力。2 我院健康照護(hù)專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容和途徑2.1 優(yōu)化與調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)從整體上分析，我國(guó)高職教育的專業(yè)體系是建立在學(xué)科體系基礎(chǔ)上的，因此，必須以工作 領(lǐng)域?yàn)槠瘘c(diǎn)，重新構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。深入社會(huì)、醫(yī)院調(diào)研論證

6、，構(gòu)建專業(yè)群；確定重點(diǎn)建設(shè) 的特色專業(yè)群，以護(hù)理專業(yè)為核心，以助產(chǎn)、康復(fù)專業(yè)為支撐；制訂專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃， 增設(shè)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，停辦護(hù)理專業(yè)急診急救方向，重點(diǎn)建設(shè)健康照護(hù) 示范性特色專業(yè)群，制訂專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及調(diào)整評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)設(shè)置與調(diào)整 辦法，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。2.2 完善“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式我院護(hù)理專業(yè)在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，逐步形成了 “院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)廣泛調(diào)研、理性分析、充分論證， 完成了護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上修訂了人才培養(yǎng)方案，構(gòu)

7、建了“理實(shí)融合、 院校貫通”的教學(xué)體系和“全員參與、全程監(jiān)控”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。校院雙方共建督 導(dǎo)隊(duì)伍，共評(píng)教學(xué)效果，共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量。理論教學(xué)以“夠用、適度”為原則，實(shí)踐教學(xué)以就業(yè) 為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)手段和措施，從而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最終目的。2.3 基于工作過(guò)程重構(gòu)課程體系傳統(tǒng)的課程設(shè)置以專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生無(wú)法直接上崗， 需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，無(wú)法滿足醫(yī)院的迫切需求。因此，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，必須從工作過(guò)程出發(fā)， 重新構(gòu)建課程體系。在普通護(hù)理教育基礎(chǔ)上，按社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、急診急救護(hù)理等?？品?向設(shè)置課程體系，遵循“關(guān)注人文素質(zhì)，重視技能操作”的課程設(shè)置理念。通

8、過(guò)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu) 化與整合，形成 4 個(gè)模塊，即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和職業(yè)拓展模塊， 同時(shí)理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比為1 : 1.2。制定健康照護(hù)專業(yè)群核心專業(yè)一一護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)接職業(yè)崗位，開(kāi)發(fā)群內(nèi)一個(gè)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)，重點(diǎn)建設(shè)兩門專業(yè)優(yōu)質(zhì)共享核心課程和5門專業(yè)優(yōu)質(zhì)特色課程；完善“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)”的四段遞進(jìn)實(shí)踐教 學(xué)體系；開(kāi)展國(guó)際合作，引入護(hù)理專業(yè)國(guó)際先進(jìn)課程3 門，初步建成專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、專業(yè)技術(shù)案例庫(kù)、社會(huì)培訓(xùn)認(rèn)證資源庫(kù)、專業(yè)素材信息庫(kù)、空間課程資源庫(kù)；制定學(xué)院空間課程與 M00（課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法等相關(guān)管理制度。2.4 完善實(shí)踐教學(xué)體系籌建一所三

9、級(jí)甲等醫(yī)院、美容保健實(shí)訓(xùn)室、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)技術(shù)中心、養(yǎng)老護(hù)理院、助產(chǎn)中心、 母嬰護(hù)理中心，整合基礎(chǔ)護(hù)理、外科、內(nèi)科、重癥監(jiān)護(hù)病房、婦產(chǎn)科、兒科、康復(fù)治療等實(shí)訓(xùn) 室，形成護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心；制定健康照護(hù)專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心管理辦法健康照護(hù)專業(yè)群校 內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法健康照護(hù)專業(yè)群校外實(shí)訓(xùn)基地遴選辦法健康照護(hù)專業(yè)群校外實(shí)習(xí) 管理辦法及突發(fā)事件處理預(yù)案等管理制度；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬醫(yī)院環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，使我院校 內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有高度仿真性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、設(shè)備配置及操作流程與臨床工作有效對(duì)接； 與一流醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)康復(fù)醫(yī)院深入合作，新開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地 3 個(gè)，給教師實(shí)踐、學(xué)生 實(shí)習(xí)提供崗位 100 個(gè)，成立新的或利

10、用已有的社區(qū)健康照護(hù)中心為社區(qū)居民提供護(hù)理服務(wù)；加 強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，以滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、職業(yè)培 訓(xùn)與鑒定需要。2.5 建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實(shí)踐能力，建設(shè)高素質(zhì)、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為高 職院校的共識(shí)。我院通過(guò)引進(jìn)、外送、內(nèi)培 3 種方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成企業(yè)大師引領(lǐng)、 專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，使其負(fù)責(zé)臨床教學(xué)工作； 分專業(yè)安排專職教師到醫(yī)院進(jìn)修，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè) 群帶頭人，使專業(yè)群帶頭人成為省級(jí)名師和大師；引進(jìn)博士，同時(shí)鼓勵(lì)

11、教師攻讀在職博士，爭(zhēng) 取培養(yǎng)高學(xué)歷高職稱的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，使其比例達(dá)85%以上；安排專業(yè)帶頭人和青年骨干教師去國(guó)外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；在現(xiàn)有市級(jí)高等職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ) 上再建一支省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2.6 發(fā)揮專業(yè)群社會(huì)輻射作用成立健康照護(hù)專業(yè)群校企合作理事會(huì)，加強(qiáng)校企常態(tài)溝通；每年開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn) 3 000 人次 以上；與長(zhǎng)沙市三醫(yī)院深入合作，成立一個(gè)研究會(huì)，健全并執(zhí)行適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的教學(xué) 管理制度，建立實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制與校企常態(tài)溝通機(jī)制。3 存在的問(wèn)題3.1 專業(yè)群運(yùn)行體制有待完善關(guān)于專業(yè)群的人事調(diào)整、組織架構(gòu)、薪酬待遇等方面管理工作未能得到合理的安排，專

12、業(yè) 群相關(guān)負(fù)責(zé)人權(quán)責(zé)不明確，無(wú)法充分發(fā)揮專業(yè)群管理者的作用。3.2 群內(nèi)專業(yè)調(diào)整不合理，缺乏溝通群內(nèi)專業(yè)溝通不足，教師合作意識(shí)較低，不能充分發(fā)揮專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，制約了專 業(yè)群發(fā)展。3.3 缺乏有效的評(píng)價(jià)體系 專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是專業(yè)群建設(shè)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，也是專業(yè)群實(shí)施、計(jì)劃和成果的具體 體現(xiàn)，雖然我院已建立專業(yè)群，但卻依然按照傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和評(píng)價(jià)。4 結(jié)語(yǔ)建立健康照護(hù)專業(yè)群是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的工程，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，對(duì)學(xué)校的 管理、組織架構(gòu)、教師綜合素質(zhì)等諸多方面提出了更高要求和挑戰(zhàn)。我院根據(jù)辦學(xué)條件和自身 特色，結(jié)合行業(yè)背景與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷完善健康照護(hù)專業(yè)群方面體制，將凸顯高 職院校品牌優(yōu)勢(shì)與加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)有