《刻舟求劍》教學片斷實錄與評析

1、?刻舟求劍?教學片斷實錄與評析鼓勵主體參與發(fā)揮主體作用人教版第四冊?刻舟求劍?教學片斷實錄與評析師：這兩位學讀得很好。我再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想 ,課文里有哪些問題不懂 ,用筆畫下來 ,等會兒提出來我們一塊解決 ,全班自由朗讀 ,教師巡視師：好！我們比一比 ,哪個小朋友最會讀書 ,能提出最有價值的問題。生：我不懂“刻舟求劍是什么意思？生：什么是“船舷？生：老師 ,寶劍掉進江中 ,那個人為什么不快撈 ,而在船舷上刻記號呢？師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？師：你真了不起 ,能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？生無語師：大家提出這么多問題 ,好

2、要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文 ,邊讀邊思考 ,通過看圖 ,聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后 ,組內(nèi)討論 ,找出答案。自由朗讀 ,討論后舉手師：哪位小朋友當小老師 ,幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。生：船舷就是船的邊。生：船舷就是船兩側(cè)的邊 ,在掛圖中指出船舷 ,這就是船舷。師：有同學提出：“為什么寶劍掉到江里 ,那個人不趕快撈 ,而是在船舷上刻記號呢？討論答復生：我想是那個人把撈寶劍的方法想好了。師：那他的方法是什么？生：七嘴八舌先在船舷上刻記號 ,等船靠了岸 ,再從刻記號的地方跳下去 ,把寶劍撈上來。師：對了 ,這就是他不著急撈寶劍的原

3、因。你明白了嗎？生：明白了。老師 ,我想這個人說話的語氣一定是非常慢 ,而且很自信。我想試讀一下。有感情地朗讀三四自然段師：他讀得怎樣？生：語氣讀不夠強烈。師：同學們先把三四自然段練習有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。學生自由朗讀師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯 ,請你給大家讀一讀。分角色朗讀師：我們一起把這局部課文讀一讀 ,開始。師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。課件演示船移動大家先討論一下 ,組內(nèi)討論談談你的看法吧。生：我想他不能把寶劍撈上來 ,因為有些緊張 ,答復不出來師：不要著急 ,先坐下想想 ,一會再說。生：因為船移動 ,船舷上的記號也跟著移動 ,所以他不能把寶劍撈上來 ,同組人主動補充生：我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的 ,而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去 ,人和船移動了 ,而寶劍沒有移動 ,所以他不能把寶劍撈上來。生：剛剛緊張的同學我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動了 ,只有掉在江里的寶劍沒有移動 ,所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學的學生 ,我感到驕傲和自豪！評析：1、教師充分發(fā)揮了學生主體的作用 ,使學生成為學習的主人 ,教師的主導作用不是教會學生 ,而是引導學生主動參與 ,親身實踐 ,合作探究 ,使學生自己會學。2、關(guān)注學生的情感 ,重視評價效應。教