幼兒園各類計劃的制定

1、1/ 9幼兒園各類計劃的制定計劃，是我們對將要進行的工作的具體打算和規(guī)劃。作為一個教師，必須制定各種計 劃來引導規(guī)范自己的行為， 以減少工作的盲目性和隨意性。 在二期課改深入推進的今天， 我 們對以往的做法進行了反思， 對計劃制定的要求有了進一步的認識。 今天， 我們就一起討論 關于計劃制定的問題。 主要有兩個問題： 為什么要制定計劃？該怎樣制定計劃？第一個問題 由大家討論，我重點講第二個問題：怎樣制定計劃？一、 制定計劃的依據(jù)和要求依據(jù)：1、根據(jù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，計劃要體現(xiàn)穩(wěn)定性和靈活性相結合的原則即計劃 的預設來自于幼兒的發(fā)展目標和基本經(jīng)驗，同時還要為幼兒生成和發(fā)展留有空間，在實施

2、過 程中教師要關注幼兒生成的需要，及時調(diào)整計劃。2、根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，計劃要體現(xiàn)適宜性和挑戰(zhàn)性相結合的原則即根據(jù)幼兒 的年齡特點、興趣和需要，制定符合并能推動幼兒在原有的基本經(jīng)驗基礎上向前發(fā)展的計劃。3、根據(jù)“幼兒全面和諧發(fā)展”的要求，計劃要體現(xiàn)整合性、平衡性相結合的原則即注 意目標、內(nèi)容、 方法以及資源的整合，體現(xiàn)課程的平衡， 制定符合幼兒學習特點和認知規(guī)律 的計劃。4、根據(jù)“因材施教”的教育原則，計劃制定要體現(xiàn)針對性和層次性線結合的原則即為 每一個幼兒的健康成長提供適宜其自身發(fā)展的需要條件， 為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng) 造機會。要求：1、 計劃必須簡潔高效計劃是對自己的工作進行

3、的一種規(guī)劃， 首先是給自己看的。 在制定計劃時， 必須把自己 的思路理清，對做什么？該怎么做？等問題有基本的把握，在這基礎上，把做什么、為什么 做、打算怎樣做寫出來，追求真實、有用。其次是讓人看的，讓領導同事了解你的想法、做 法，并予以督促檢查或交流借鑒。因此，在文字上要做適當修飾，能讓人看懂、了解，并從中檢測你的想法做法是否合適。 但目前我們制定的很多計劃首先是給別人看的， 追求形式， 計劃種類繁多， 戶外活動計劃、 活動室活動計劃、 游戲活動計劃、 親子活動計劃， 出現(xiàn)了很多交叉、重復，費時費力，又不實用，自己也不清楚到底要做什么。有的老師寫好 后，放進抽屜，學期結束時拿出來裝訂、存檔。這

4、樣的計劃，費時多，效果意義不大。也有 個別的老師模仿抄襲，甚至干脆復制粘貼，明顯的是應付，缺乏自己的思考，失去了制定計 劃的意義。因此，過多2/ 92、 計劃必須具體可操作 計劃中的事，是自己將要做的事。因此要考慮充分，把你的初步設想和做法寫出來，必 須具體可操作，使自己在計劃的指引下，有目的有步驟地實施。如：“提高家長科學育兒的 能力”，可以作以下計劃：發(fā)放宣傳資料、進行專題講座、組織活動觀摩、開展家長沙龍等， 有了這樣的計劃， 就可以有步驟地開展相關工作， 因此是具體可操作的。 而有的計劃中出現(xiàn)： 對全縣幼兒家長開展調(diào)查、了解家教工作現(xiàn)狀；整合社會各界力量，充分運用優(yōu)質資源，就 很空洞，也

5、難以做到。3、 計劃必須和實際相對應這里的實際，有兩層意思：一是要充分考慮幼兒、 幼兒園及老師本身的實際，分析具體 的需要、實際的能力、工作的重點等，做力所能及、有意義、有用的事。如：綠色教育，如 是剛起步， 可以進行了解動植物和我們生活的關系， 教育幼兒愛護花草樹木等教育， 如果到 了一定階段，則應從環(huán)境保護、培養(yǎng)生態(tài)意識、行為等方面進行教育。 總之應根據(jù)不同的實 際，訂不同的計劃；二是與實際結合，寫的要和做的對應起來，寫是為了做，因此計劃中的 事，一定要并且能夠在實踐中體現(xiàn)出來。如果難以做到，或根本就不去做， 就不宜出現(xiàn)在計 劃中。如：對全縣教研組長現(xiàn)狀作調(diào)查，又比如：構建園本課程、編寫鄉(xiāng)

6、土教材、形成XX特色等，作為一個教師，很難做到。因此，必須慎重，必須和實際相對應。二、 各類計劃的制定在二期課改深入推進的今天， 我們對以往的工作進行了反思， 其中， 老師的案頭工作就 是很重要的一個方面。在了解分析老師工作的基礎上，對照課改要求， 提出了：簡化活動前 的計劃；加強活動中的觀察紀錄分析；學會活動后的反思調(diào)整這樣一種觀點。那么，到底怎 樣簡化呢？我認為， 簡化不是消滅， 也不是可有可無，而是指去掉重復、無效或存在價值不大而又占據(jù)老師很多精力的東西， 從而實現(xiàn)工作重心的轉移， 把精力集中到有效、 有用的計 劃上， 以及活動中觀察調(diào)整和活動后的分析反思上?；谶@樣的考慮，我選擇以下幾

7、種幼兒 園老師必須要寫的幾種計劃，和大家一起討論。（一）學期計劃（班務計劃）1、情況分析（幼兒、家長） ；2、保教目標（根據(jù)綱要、指南精神，結合班級實際）；3、階段目標和措施（以主題分） ；4、家長工作；5、工作提示（大項工作呈現(xiàn)，如：家長會、春游、運動會、親子活動等）介紹分析鶯幼季老師的班務計劃：3/ 9概述：簡潔、有個性。個別幼兒情況描述用學號，以免外傳，帶來影響。對他們的教育有考 慮，有措施，但較籠統(tǒng)，需和后面的月周計劃及日常工作對照。培養(yǎng)目標： 有針對， 體現(xiàn)本班特點。 具體內(nèi)容分為生活、 運動、 學習、 游戲、 藝術特色五塊。 方法措施：對應性較好，并在實際工作中體現(xiàn)。家長工作：方法

8、、設想好，可以再具體些。如：開放日、沙龍的大致時間和內(nèi)容的安排；家 長上講臺的做法，以及個別幼兒的家長工作等。（二）以月為主的活動計劃表格內(nèi)容及填寫建議1、表格內(nèi)容介紹及填寫建議這張表中， 具體有“月保教工作重點提示” 、 “生活運動的內(nèi)容措施” 、 “學習的內(nèi)容與 形式”、“游戲的觀察要點” 、“生成與調(diào)整” 、“環(huán)境與材料”和“其他”組成。下面，分別介 紹如何填寫。月保教工作重點提示 ：將學期目標化作可操作的工作提示， 代替原來的月目標。 這樣做的優(yōu) 點在于去掉了原來的把目標層層分解， 避免用“初步”、“進一步” 、“繼續(xù)” 等詞來重復同一 個內(nèi)容，沒有多大的實際意義，基本上是在玩文字游戲

9、。如：學跳繩。我們需要的是具體的 措施與途徑來完成學期目標， 因此， 教師可用感性的、 直白的文字表示自己為了實現(xiàn)目標所 要做的事。如： “帶領孩子認識新環(huán)境和日常用具” “讓幼兒在教師創(chuàng)設的自選早點的環(huán)境 中，自主選擇食品，初步學習生活自理” 。各類活動的安排生活和運動欄 ，可以填寫“內(nèi)容” ，也可以填寫“措施” 。如：生活，“勤洗手”中，就是既 有內(nèi)容，又有措施。 （見表格）學習欄 ，主要填寫內(nèi)容，并提示我們，按照不同的內(nèi)容，考慮不同孩子的需要，可有不同的 組織形式，因此分為集體、個別兩種形式。游戲欄 ，主要填寫觀察要點， 因為不管是孩子的自主游戲還是老師組織的游戲， 都需要觀察， 此外，

10、還可填寫材料提供和指導要點等。生成與調(diào)整 ，帶著開放的精神， 提示老師要關注幼兒，重視生成， 可填寫幼兒生成的或調(diào)整 的內(nèi)容。（見表格）環(huán)境與材料 ：主要指教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)和課程的一致，及與幼兒的興趣相關。還指游戲 材料的提供和環(huán)境創(chuàng)設。其他 ：指為了提醒自己，把有關的事情進行紀錄。如：召開家長會的日期，需要聯(lián)系、落實 的有關事項4/ 9等。1、 該計劃的特點（1）把月、周計劃合并在一起，避免了重復；（2）便于老師根據(jù)孩子的興趣和需要進行靈活調(diào)整。老師在對一月內(nèi)容熟知的情況下，可 以根據(jù)實際及時調(diào)整，更好地滿足孩子的需要；（3）便于整合。首先是兩位老師間的整合，填寫表格時，需要兩位老師共同

11、商量，共同確 定內(nèi)容，共同安排時間，對各自要做些什么都比較了解，更有助于互相配合，互相補充。其 次，了解了各項內(nèi)容，就能根據(jù)實際需要，進行整合。如：生活中的“折單衣”和學習中的 “爸爸媽媽的小幫手”整合。（4）更具有開放的性質。 表格中用虛線暗示四周的活動安排， 它可以按照實際需要，作靈 活調(diào)整，此外，表格中的“生成調(diào)整”欄，也提示老師要重視孩子的生成。說明：填寫時， 兩位老師共同商量， 在上月底填寫好全部或大部分的內(nèi)容， 不能逐周填寫， 否則就失去了意義。當然，填好后，不能一成不變，還要作適時的調(diào)整。生成和調(diào)整應隨著 教學工作的展開同步填寫。介紹分析鶯幼季老師的表格：月保教工作提示： 實在、

12、可操作。 一看就知道是學期初的月工作。 但缺少有關國慶節(jié)的教育。生活：重視能力和習慣的培養(yǎng)，內(nèi)容分別是共同生活、自理生活、安全生活、文明生活。表 明老師考慮很周全。說明：在實際操作中，應有交叉。運動：每周安排四個內(nèi)容，并非一天一個，還應有其他形式的活動。另外，三、四周活動單 一，都是早操律動，不合適。學習：集體、個別化兩種形式均需考慮，互為補充，有的是鋪墊，有的是延伸，也有的是滿 足個別化學習的需要。 （還可以加上生成的內(nèi)容， 在事后補充， 并做標記） 在兩欄的內(nèi)容里， 均未體現(xiàn)對孩子進行的節(jié)日教育。 （課程指南7頁）實際工作中也有所體現(xiàn)，畫國旗、掛燈 籠等。游戲內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設：游戲還包括自主

13、游戲，不能預設，因此提觀察要點更合適，另外，這 里的環(huán)境是指整個環(huán)境？還是指游戲材料？建議把環(huán)境單列一塊，引導教師更重視環(huán)境，引 導幼兒關注環(huán)境，并與之互動。家長工作及個別兒童工作：仍缺少個別兒童的工作，班務計劃中所提的措施未體現(xiàn)。 藝術活動： 幼兒園的選擇性課程，在提高音樂、美術技能的同時， 如何進一步發(fā)展孩子的美 感和欣賞表現(xiàn)能力。5/ 9整個計劃中還缺少“生成與調(diào)整” 。因月計劃超前多，事先要填寫，不能空缺太多，而 實踐中由于多方面的原因，需作調(diào)整，應及時體現(xiàn)。（三）主題活動表的設計和記錄（表一）整個主題內(nèi)容的介紹 主題目標：教材上是三條，季老師把第一、第二條進行了合并，（都是探究、觀察

14、、發(fā)現(xiàn)，了解水的特性），表明季老師對目標進行過認真的分析思考，第二條基本是照般教材的，但 是把水環(huán)境寫成了環(huán)境，不知是遺漏，還是作的調(diào)整？兩者在范圍上有很大不同， 不能隨意 刪除。環(huán)境創(chuàng)設： 符合主題需要，也跟老師的工作實際相吻合。家園共育 ：符合主題需要，但表述不夠確切。 實際情況是和孩子一起關注了解水， 共同收集 關于水的資料，教室里張貼： “生活中的水” 、“大自然中的水” 、“人體中的水” 、“其他地方 的水”，并用交集來表示交叉的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了環(huán)境就是課程的理念，充分體現(xiàn)了家長、孩子的主動參與?；顒觾?nèi)容： 根據(jù)教材所列內(nèi)容， 季老師進行了增刪， （預設），在最后出現(xiàn)的網(wǎng)絡圖中，又體

15、 現(xiàn)了刪除的和生成的， 表明調(diào)整是隨機的、 即時的、靈活的。 從中反映出教師的思考。 此外， 還列出了跟主題有關的游戲、運動、生活的相關內(nèi)容，體現(xiàn)了整合。（表二）主題活動備課線索 ：沒有照搬教材，重新進行了組合，用“周圍的水”取代“在海上，在水邊” 。從孩子 熟悉的周圍事物著手，更容易進入學習主題?；顒用Q ：指一個個具體的活動。跟教材上的內(nèi)容有很大不同，從找家中的水切入，感受了 解水無處不在，水的形態(tài)會發(fā)生變化等特性?；顒右螅?既忠實于主題目標，又應該具體有針對。如“找水記”中的目標，與總目標中的“觀察體驗”吻合， “無處不在” 又體現(xiàn)了總目標中的特性。忌： 不切實際的照搬或游離。如：美術

16、活動中，“培養(yǎng)幼兒的任務意識、良好習慣、表達表現(xiàn)能力”長程目標，不是 一個活動就能實現(xiàn)的，而活動中“人與人、人與景的重疊”是教學中的重難點，在目標中卻 不體現(xiàn)。又如：音樂活動：國旗我愛你，讓幼兒學習用樂器伴奏。要求是兩條：1、了解國旗是我們祖國的象征，萌發(fā)幼兒熱愛祖國的情感；2、嘗試用樂器為歌曲伴奏。前一條目標是已有經(jīng)驗，后一條目標應是本課的主要內(nèi)容，但不具體，且在活動中體現(xiàn)不足。組織形式： 有集體的、小組的、個別的。（有多種分組方法：隨機的、按照學號的、按照能 力的、按照6/ 9有無經(jīng)驗、情感積累等，要能說出理由，根據(jù)不同內(nèi)容和需要分組）流程與問題： 把活動的主要環(huán)節(jié)用簡潔的語言表示出來，

17、要求重點突出， 能反映出活動的特 質和主要脈絡。 忌一種模式，缺少個性，空話套話，抓不住關鍵。反思：記錄了生成活動及調(diào)整的內(nèi)容。如：生成的教育活動“小區(qū)凈水站” ；生成的區(qū)角活 動“水的分類” ；生成的環(huán)境布置“水的秘密多” ；生成的故事“三個和尚沒水吃”等。建議： 這一欄應用“反思與調(diào)整”來呈現(xiàn)。剛才介紹了季老師的主題活動計劃及備課，現(xiàn)在就備課的有關問題做些說明。剛才， 我們介紹的主題活動計劃，是在課改要求下，以主題形式展開， 體現(xiàn)兩位老師的 整合， 因此以表格的形式呈現(xiàn)， 與以往的備課有不同。需要高度的概括，用精練的語言把活 動的主要部分呈現(xiàn)出來， 確實有一定的難度。 所以有的老師寧可用以

18、往的備課， 認為這樣能表達清楚。對剛接觸幼兒教育的青年教師來說，我認為，也應該備比較詳細的教案，促使自 己對每個環(huán)節(jié)深入思考， 也能使自己心中有數(shù)，便于對照與反思。 因此，現(xiàn)在說說備課的要 求和注意點。備課一般應包含以下部分：活動名稱；活動要求；活動準備；活動過程。有的還有延伸 活動。下面具體說：活動名稱：交待活動的內(nèi)容和形式。如：談話活動 我的爸爸；綜合活動 學做小學生等。注意：不要把所有的活動籠統(tǒng)稱為主題活動， 如主題活動：天安門前留個影，談話？兒 歌？美術？音樂？也不要只寫內(nèi)容：小兔過生日，道理同上。有的老師認為，現(xiàn)在講整合， 所以回避提語言、音樂，其實，在一個活動中，總有主要的領域，可

19、以理直氣壯地提出，如 果有的活動確實涉及較多的領域，那就可以稱為：綜合活動?；顒右螅?這是教案中重要的內(nèi)容， 也是教師感到很頭疼的一塊。 目標該怎么定？首先， 要對指南中的基本經(jīng)驗有全面深刻的理解，再分析本次活動的具體內(nèi)容，提出明確具體的目 標。 根據(jù)不同情況，可以有以下的方法： 有的可以直接用主題目標： 如中班“我愛我家” （74頁）；有的可以是教材目標的具體化： 如小班“熊的故事” ； 有的可以根據(jù)幼兒發(fā)展需要， 補 充特定的目標： 如大班“綠色菜籃子” 。在目標的表述上，應注意：1、 明確具體，忌空洞抽象。如大班“京劇臉譜”兩條目標：1、學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉 譜

20、；2、嘗試運用作品表演京劇臉譜， 知道京劇是中國特有的藝術。 而有的目標中， “發(fā)展觀 察力、想象力、口語表達能力” ；“提高欣賞力、感受力、和表現(xiàn)力”；“養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣、培養(yǎng)關心別人的品質”7/ 9等是空洞抽象的，也不是一個活動就能實現(xiàn)的。2、 指向全面，忌片面單一。目標中應關注情感、認知、能力的培養(yǎng)，我們通常說的“三維”目標。當然，不是每個 活動一定要提三條，也可以根據(jù)具體的內(nèi)容有不同的側重，但有的目標片面、單一。如：認 識漢字，目標是：1、了解中國漢字是由象形文字演化而來的；2、認識一些古代的象形字。全部偏向了知識而且與幼兒的年齡特點不相符。3、 著眼孩子，忌脫離實際。目標應符合孩子

21、的實際和“最近發(fā)展區(qū)” ，是孩子可能達到的。但有的目標教師沒有考 慮幼兒的實際，只顧自己的想法。如：中班兒歌教學，目標是：1、通過教學使幼兒初步學會兒歌，并能有表情地朗誦；2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，再學習兒歌的基礎上，舉一反三， 創(chuàng)編兒歌。對于中班的孩子，既要學兒歌，又要創(chuàng)編兒歌，是脫離幼兒實際的，也是難以實 現(xiàn)的。4、 表述清晰，忌混亂不清。首先，對情感、認知、能力三方面的表述盡量分別闡述，避免交叉混雜。如： “認識磁 鐵”目標如下：1、產(chǎn)生對磁鐵的探究興趣；2、發(fā)現(xiàn)磁鐵吸鐵的特性， 了解磁力可以透過紙、 塑料、 木板、玻璃等物質吸住鐵；3、嘗試運用磁鐵吸鐵的特性及磁力的穿透性來解決問題。 各塊內(nèi)容分開，非常清楚。又如： “泥土”目標如下：1、知道泥土中有水、空氣和肥料；2、 了解泥土對人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的情感；3、初步學習探索事物的簡單方法，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。內(nèi)容混亂，交叉不清。其次，表達的角度要統(tǒng)一，即行為主體要 一致。用“培養(yǎng)、教育、引導、要求”等表述是從教師角度出發(fā)；而用“理解、感受、喜歡、 參與、能夠”等表述，是從幼兒的角度出發(fā)。表達時要一致，不能一會兒說培養(yǎng)，一會兒說 理解。在以幼兒發(fā)展為本的理念下，更倡導從幼兒的角度來表述目標。 活動準備：一般包括環(huán)境創(chuàng)設、材料準備，此外，還不能忽略孩子的經(jīng)驗和情感的積