4基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計模板

1、指南針為什么能指方向教學(xué)設(shè)計執(zhí)教： 課題（第4章第1節(jié) 課題名稱 指南針為什么能指方向 ）2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求與活動建議“了解電和磁現(xiàn)象”是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的，同時磁現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從生活到科學(xué)，從科學(xué)到生活的過程。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知起點了解、使用過指南針。接觸過磁鐵，并對他的性質(zhì)有一定的了解?；趯W(xué)習(xí)者實際所設(shè)計的具體教學(xué)目標(biāo)（注意行為主體、行為動詞、行為條件和行為程度）知識與技能目標(biāo)1、知道磁體及其性質(zhì)。2、知道磁極間的相互作用。3、了解磁化的概念。學(xué)習(xí)者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的證據(jù)和表現(xiàn)能夠準(zhǔn)確的默寫或回答對性質(zhì)及感念的提問過程

2、與方法目標(biāo)1、知道磁體及其性質(zhì)。2、知道磁極間的相互作用。3、了解磁化的概念。做題目是此類題目保持百分之80上的正確率。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)會小組成員間的合作與交流；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。相互合作，互相交流科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）目標(biāo)對未來的航空等知識，可以有效的應(yīng)用。對電磁有關(guān)單科技產(chǎn)品產(chǎn)生興趣對本節(jié)教材的分析與處理（根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和證據(jù)，在教學(xué)中對教材內(nèi)容做哪些增加、刪減或調(diào)整）強(qiáng)化磁體性質(zhì)的概念內(nèi)容，弱化磁感線的一些相關(guān)知識。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點和教學(xué)難點教學(xué)重點1、磁體及其性質(zhì) 2、磁極間的相互作用確定依據(jù)磁體的性質(zhì)是一切電磁學(xué)感念的基礎(chǔ)教學(xué)難點磁化的概念確定依據(jù)

3、磁化是為下一節(jié)的電磁鐵做基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備1、 ppt課件有關(guān)實驗用具：磁鐵、鐵屑、小磁針、鐵棒、鋼棒、鐵架臺、投影儀教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配問題情境及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入（1）出示幾個磁鐵，問知道這是什么嗎？積極回答：磁鐵引入課題新課講述（1）問學(xué)生桌上有沒有磁鐵？什么形狀？聽講，回答有，描述形狀。引出課題學(xué)生探究活動一（3）指導(dǎo)學(xué)生探究被磁鐵吸引的物體哪些讓磁鐵靠近這些物體，判斷出鐵塊能被磁鐵吸引。通過學(xué)生自主探究得出鐵塊能被磁鐵吸引，提高學(xué)生興趣。深化探究（3）出示三種硬幣圖片：一元硬幣，一角硬幣，五角硬幣，讓學(xué)生猜。用這三種分別用鎳、鋁、銅做成的硬幣驗證一下。認(rèn)真聽并猜測讓

4、學(xué)生知道除鐵以外還有鎳這種金屬也能被磁鐵吸引教師小結(jié)磁性、磁體概念（2）小結(jié)：我們把像磁鐵那樣能吸引鐵、鎳、鈷等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物體叫做磁體。做記錄，清晰科學(xué)中有關(guān)磁的概念讓學(xué)生清晰科學(xué)中有關(guān)磁的概念教師演示實驗一（7）用投影儀演示：條形磁鐵吸引鐵屑實驗。請同學(xué)說出現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生說出體現(xiàn)的物理知識。觀察，舉手說出磁鐵兩端的鐵屑特別多，磁鐵兩端磁性強(qiáng)，中間弱。培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力和從現(xiàn)象中分析出事物本質(zhì)的能力教師小結(jié)磁極概念（2）小結(jié)：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，一個磁體有2個磁極做好筆記幫助學(xué)生歸納和記憶知識學(xué)生觀察活動二（3）讓學(xué)生觀察小磁針磁極的指向，引出：北極和南極，或

5、者叫做N極和S極，強(qiáng)調(diào)北極對應(yīng)的是N極自己動手，用手撥動小磁針。小磁針靜止時，磁極大致南北指向提高自主探究能力，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生探究活動三（5）發(fā)出指令讓學(xué)生按照圖4-5操作：用條形磁鐵一極靠近小磁針，再換條形磁鐵的另一極靠近，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？把現(xiàn)象和結(jié)論寫在課本上。在學(xué)生探究過程中，教師關(guān)注學(xué)生的探究過程，根據(jù)情況適當(dāng)指引學(xué)生完成情況。認(rèn)真做實驗，并把現(xiàn)象和結(jié)論寫在課本上。讓學(xué)生自己通過實驗得出科學(xué)結(jié)論，切實感受到科學(xué)知識的正確性。養(yǎng)成愛科學(xué)，相信科學(xué)的習(xí)慣。磁極間規(guī)律學(xué)生小結(jié)（3）請一個或多個學(xué)生描述探究活動三的過程和現(xiàn)象，以及得到的結(jié)論，充分讓學(xué)生表達(dá)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生描述出探究活動三的過程

6、和現(xiàn)象，以及得到的結(jié)論：磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引通過實驗，又讓學(xué)生描述他的實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。小組討論（5）出示討論題：如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍有N極和S極？組織學(xué)生討論104頁討論題。給學(xué)生2分鐘時間討論，討論后讓學(xué)生代表說出小組的猜想，讓學(xué)生代表設(shè)計實驗驗證猜想,最后請其他小組代表陳述意見。四人作為一個小組，進(jìn)行小組討論，形成猜想后，回答得到這樣的猜想的依據(jù)是什么？學(xué)生設(shè)計實驗驗證猜想：每一段磁體依然有N級和S極。這一過程可以讓學(xué)生感受到科學(xué)研究的一般方法，體驗發(fā)現(xiàn)知識的快樂，同時也能使學(xué)生體會到很多科學(xué)研究是從猜想開始的。

7、教師演示實驗二（3）演示1、鐵棒單獨(dú)不能吸引鐵屑。演示2、形磁鐵靠近鐵棒時，鐵棒能吸引鐵屑。展示出鐵棒磁化的過程，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出磁化的講述概念：這種使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。觀察并說出實驗現(xiàn)象，感知鐵棒一開始不能吸引鐵屑，而磁鐵靠近時，能吸引鐵屑，可見鐵棒受磁鐵影響后而具有磁性。通過實驗感知磁化的概念。磁化是一個比較抽象的概念，這里先設(shè)計鐵棒開始不能吸引鐵屑，而磁鐵靠近鐵棒時，能吸引鐵屑。展示出鐵棒真實是受磁鐵影響而具有磁性，從而理解磁化現(xiàn)象。深化磁化現(xiàn)象（3）深化磁化現(xiàn)象：演示4，換用剪刀（主要成分；鋼）演示磁化過程，并演示磁鐵離開剪刀后，還能吸引鐵屑，提出永

8、磁體，和鐵棒磁化現(xiàn)象對比。提出：永磁體:能較長久保持磁性的物體(鋼棒)。軟磁體：不能較長時間保持磁性的物體 （鐵棒）最后簡述失去磁性的方法。觀察演示4，區(qū)分含有鋼的剪刀和鐵棒磁化后保持時間的不同，感知：永磁體和軟磁體。通過對比實驗，得出能被磁化的兩種物體的不同點。講述永磁體和軟磁體。課程總結(jié)（6）出示磁這個詞，給學(xué)生三分鐘時間寫出這節(jié)課學(xué)到的知識？三分鐘過后，選出一個學(xué)生總結(jié)出的知識，用投影儀展示出來。并做相應(yīng)講評,讓學(xué)生看看同桌寫出的知識點，補(bǔ)充并豐富學(xué)生所學(xué)知識。最后用四張圖片的形式展示這節(jié)課的內(nèi)容?；貞洷竟?jié)課知識：磁體、磁性、磁極間規(guī)律、磁化現(xiàn)象，寫出所學(xué)知識。觀看教師展示出的個別學(xué)生總

9、結(jié),最后看看同桌的總結(jié)。觀看教師四張圖片，把圖片的含義和知識點聯(lián)系起來。給學(xué)生三分鐘，學(xué)生自己總結(jié)。對學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系很有幫助，教師再用投影展示出個別學(xué)生總結(jié)，豐富了教學(xué)手段，再看看同桌的總結(jié)，相互學(xué)習(xí)，最后用圖片的形式和抽象的知識聯(lián)系起來，形象生動。板書設(shè)計一、 磁性：我們把像磁鐵那樣能吸引鐵、鎳、鈷等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。二、 磁體：具有磁性的物體叫做磁體。三、 磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，一個磁體有2個磁極。磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引四、 磁化：這種使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。測定是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段作業(yè)本、課后習(xí)題、練習(xí)測驗卷、下節(jié)課當(dāng)堂提問課后延伸設(shè)計（課外探究、作業(yè)等）出示課后思考題：5、一塊條形磁鐵，沒有標(biāo)明哪一端是北極，哪一端是南極，請你設(shè)法判別它的南、北極？教學(xué)反思磁性是磁體相對抽象的性質(zhì)，磁化也是相對抽象的物理過程。因此這節(jié)課作為電與磁的第一節(jié)課，不僅僅側(cè)重磁體、磁性、磁極、磁化等科學(xué)知識的理解和掌握，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生對磁體、磁性、磁化的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生關(guān)于磁體、磁性、磁極、磁化的表象表征。學(xué)案設(shè)計：1、物體能夠吸引含鐵質(zhì)物體的性質(zhì)，叫做_，具有這一性質(zhì)的物體叫_。2、一根磁鐵上磁性最強(qiáng)的部分是_，分別叫_極和_極。3、用條形磁鐵