《初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》

1、初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究學(xué)習(xí)心得xxxxxxxx初級(jí)中學(xué)xx數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)熱情，可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)能力和方法，促進(jìn)學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究學(xué)習(xí)我有如下體會(huì)：一、知道了初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用1 。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，作為數(shù)學(xué)課，更應(yīng)該體現(xiàn)的是“數(shù)學(xué)味”。而過濃的“數(shù)學(xué)味”容易讓學(xué)生望而生畏，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在一節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)或創(chuàng)造一些合適的問題情境，有利于創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握

2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)求知欲望，用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在探究與應(yīng)用中享受創(chuàng)新的快樂，使學(xué)生在獲得必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的效益。2。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用一些有意義、典型的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過程的教學(xué)，也是多年來我們教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。我們要由只注重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的教學(xué)，讓學(xué)生通過這個(gè)過程，理解問題是怎樣提出來的，知識(shí)是怎樣形成的，怎樣應(yīng)用和拓廣的。在這個(gè)過程中提高興趣，培養(yǎng)能力，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，形成應(yīng)用意識(shí)

3、和創(chuàng)新精神。二、知道了初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的基本方法2 。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念情境，“奇”中激“趣”。5/ 4好奇心是人類普遍的一種心理現(xiàn)象，在創(chuàng)造性思維中有觸發(fā)催化的作用是發(fā)揮想象力的起點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情?！捌妗敝刑健叭ぁ北容^適合于引入階段的情境創(chuàng)設(shè)。眾所周知，良好的開端是成功的基礎(chǔ)，一堂好的數(shù)學(xué)課，一開始就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)他們探究的欲望。3 。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)沖突情境，“惑”中生“趣”。大教育家孔子說過：“疑慮，思之始，學(xué)之始”新舊知識(shí)的矛盾、學(xué)

4、生的直觀表象與客觀事實(shí)之間的矛盾、生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間的矛盾，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，以矛盾深深扣動(dòng)學(xué)生的心弦，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。4 。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放情境，“思”中探“趣”。創(chuàng)設(shè)開放型情境是指在教學(xué)中以開放性問題為載體創(chuàng)設(shè)情境。開放性問題答案不唯一，需從多方面、多角度、多層次進(jìn)行探索，給學(xué)生在主觀上留有較大自由度和思維空間。開放題的解答具有發(fā)散性特點(diǎn)，沒有唯一的解題模式可以遵循，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。4。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，“做”中悟“趣”。操作、

5、實(shí)驗(yàn)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與生活經(jīng)驗(yàn)融為一體，展現(xiàn)了知識(shí)的無窮魅力。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，自己去親身體會(huì)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系所以在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的問題情境，為學(xué)生提供必要的思維材料，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與新知識(shí)的主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅要考慮到引起學(xué)生興趣，還要考慮能夠激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。5。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，“需”中引“趣”。我們知道知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，使學(xué)

6、生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，同時(shí)也真正地體會(huì)到“獲得必需的數(shù)學(xué)”的重要性。新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，就是要求我們的課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活世界、和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能脫節(jié)，數(shù)學(xué)情境越接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就越能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就越顯著。6。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，“賞”中喚“趣”。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家事跡、數(shù)學(xué)歷史名題等都可以用來創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)中引入一些生動(dòng)、有趣的故事可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使學(xué)生獲得輕松、愉悅的情感體驗(yàn)，在陶冶情操的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神

7、和人文精神。數(shù)學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含著大量的典故，可以為教學(xué)提供豐富的素材。教師應(yīng)對(duì)這些豐富的文化資源進(jìn)行挖掘，選擇一些喜聞樂見、膾炙人口的數(shù)學(xué)典故適當(dāng)?shù)卮┎逶诮虒W(xué)中。三、我還知道初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的注意問題1。淡化創(chuàng)設(shè)問題情境的形式、追求問題情境的本質(zhì)。新課導(dǎo)入不一定要從生活中取材。有時(shí)候，我們會(huì)為了體現(xiàn)新課程中“數(shù)學(xué)生活化”的理念，想方設(shè)方以生活化的情境導(dǎo)入，然而，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)并不來源于生活，而是數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的知識(shí)。2。利用舊知識(shí)的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)往往具有片面性和不完備性，教師可以依此為突破口巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲創(chuàng)設(shè)

8、問題情境要與教學(xué)活動(dòng)保持一致。切忌漫無目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)一些與本課無關(guān)的內(nèi)容，反而會(huì)喧賓奪主、分散學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引入歧途。3。課堂上需要關(guān)注問題情境的實(shí)效性。在教學(xué)中以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們學(xué)生興趣激昂的掌握知識(shí)。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的主動(dòng)性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動(dòng)上的現(xiàn)實(shí)性和可行性，同時(shí)也要避免只是一味追求課堂教學(xué)的新奇而忽略知識(shí)的掌握和應(yīng)用的傾向。要注重情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣等相契合，情境并不一定必須聯(lián)系生活。能與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，同樣是好的情境。需要注意的是數(shù)學(xué)情境要少一點(diǎn)觀賞，多一些思考引導(dǎo)